1、.論翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點與缺點隨著時代的不斷發(fā)展， 翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為當(dāng)代教育的熱點，對于翻轉(zhuǎn)課堂的研究也越來越多，那么到底什么是翻轉(zhuǎn)課堂？所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是教師在課前制作關(guān)于各個知識點的教學(xué)視頻， 學(xué)生在課外完成通過觀看視頻的任務(wù)，根據(jù)教師的講解對知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生相互交流，解決問題，完成檢測的一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上可以改變填鴨式教學(xué)的弊端，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃忧笾撸粌H讓傳統(tǒng)的沉默的大學(xué)課堂變得活躍起來，且翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上解決了某些課堂老師講的是學(xué)生會的， 學(xué)生不會的而老師沒有講解的問題，而是由學(xué)生用提出問題的形式的解決每一個學(xué)生存在的個性的問題，

2、促進(jìn)了每一個學(xué)生對知識的理解。翻轉(zhuǎn)課堂利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角。因此評價機(jī)制的提升，可以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂更加普及。新課老師不講， 課上主要討論， 它能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，并不是降低老師的作用，而是對老師提出更高的要求。在線學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)的是一種微視頻，老師把講的內(nèi)容、知識點編制成微視頻讓學(xué)生在家里自己看，這種自行觀看微視頻的最大好處就是形象生動、方便記憶。并且，學(xué)生在家里看的時候可以自己掌控節(jié)奏，不斷地看、反復(fù)看。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不一樣的，有的學(xué)生接受知識接受得快，有的學(xué)生則相對來說慢一些，在課堂上直接教學(xué)， 老師需統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度與要求，所以不能兼顧到每一

3、個學(xué)生。用視頻的形式在課前讓學(xué)生先去看能很好地彌補(bǔ)這一缺陷，充分起到了預(yù)習(xí)的效果，是個性化教學(xué)的體現(xiàn)。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂， 可以使老師能夠針對性地對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生展開充分的互動交流， 進(jìn)行自主思考。 老師在其中起到的是一種助教、助導(dǎo)的作用而不是像一般的課堂上所處的一個以老師為中心的地位。課堂上會將更多的時間和精力留給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生課堂上的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂的形式最成功的是在理科方面，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，因為理科相對來說知識點比較集中， 老師在編制微視頻的時候可以將問題帶入，但是通過半年對翻轉(zhuǎn)課堂的探討發(fā)現(xiàn)， 其實每一門學(xué)科都可以用翻轉(zhuǎn)課堂的形式教學(xué)，只是各個學(xué)科有自己的教學(xué)特點和方式

4、方法。翻轉(zhuǎn)課堂所推動的， 要打破現(xiàn)有的誰是教師， 就由誰來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)做法，建立一種新型的評價機(jī)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以觀看自己的任課教師的視頻來學(xué)習(xí)，也可以觀看其他老師的視頻來學(xué)習(xí)，只要能夠順利通過學(xué)習(xí)，都應(yīng)該計算學(xué)分。 有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，對促進(jìn)教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。.但是經(jīng)過不少專家以及實驗班的進(jìn)行，翻轉(zhuǎn)課堂也存在著不少問題。據(jù)調(diào)查5%的同學(xué)認(rèn)為不應(yīng)該繼續(xù)使用翻轉(zhuǎn)課堂，其中就包括看視頻時間過長，傷視力； 教師精力有限， 很難顧忌到所有同學(xué)提出的問題；.時間都浪費(fèi)在小部分同學(xué)問題上，且有些同學(xué)表達(dá)不清，甚至可能浪費(fèi)時間等理由。傳統(tǒng)意義上的翻轉(zhuǎn)課堂是用視頻取代面

5、對面授課，學(xué)生在課堂上擁有更多自主時間與教師參與關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動之所以叫翻轉(zhuǎn)課堂，是因為過去的 講課 已經(jīng)可以通過授課視頻由學(xué)生在家里完成，而過去的 家庭作業(yè) 卻被拿到課堂上完成。翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂應(yīng)是生命相遇、心靈相約的場域， 是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探求真理的地方。要使課堂真正成為生命相遇、心靈相約的場域，必然需要教師組織有效的課堂活動。這里的課堂活動不是傳統(tǒng)的“授受主義”的單一的教師講授，也不是僅僅重視課堂教學(xué)表面“活躍”的教學(xué)活動，而是重視知識、 技能與個體生命的深度擁抱，是師生在互動中內(nèi)化技能、創(chuàng)生知識的過程。 這必然要求教師能根據(jù)具體的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)實際，合理謀劃， 精心組織，適時施

6、引，從而真正使課堂成為學(xué)生質(zhì)疑問難、解決問題、內(nèi)化知識的場所。因此應(yīng)根據(jù)不同的問題對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行一定的改進(jìn)，首先可以加強(qiáng)提高學(xué)生與人交流的技巧和語言表達(dá)能力， 從而學(xué)生才會更想表達(dá)自己的看法或解決其他同學(xué)的問題；鼓勵更多的學(xué)生講，擴(kuò)大課堂參與面；小組組建時注意學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中、弱的搭配比例，讓基礎(chǔ)較好學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)共同學(xué)習(xí)，讓每個組員在小組活動時都能獲得提高；課前檢測和課后檢測注意題目難易程度的把握，給各個階段的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的熱情和動力；結(jié)束語翻轉(zhuǎn)課堂可以在一定程度上改變學(xué)校教學(xué)滿堂灌的弊端，學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃忧笾?，并在與老師和同學(xué)的交互過程中完成對課堂知識的掌握和對合作精神的理解， 能很好的改變學(xué)生上課的氛圍和學(xué)生的聽課狀態(tài)。另一方面翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的差異也決定了其利弊共存的特點，如