1、2、第一朵杏花（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）【教學(xué)目標(biāo)】1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物語言引用的方法，感悟精確用詞的表達(dá)效果，豐富寫作知識(shí)，提高寫作能力。2、 抓住關(guān)鍵詞句子，邊讀邊想，質(zhì)疑問難，理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想感情。3、 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。【“求原”要素】【教學(xué)過程】課前積累：誦讀春之詩村居（清 高鼎）詠柳（唐 賀知章）春夜喜雨絕句江畔獨(dú)步尋花（杜甫）江南春（杜牧）春日（宋 朱熹）游園不值（宋 葉紹翁）早春呈水部張十八員外（唐 韓愈）憶江南（白居易）惠崇春江曉景（蘇軾）一、 談話激情，讀題

2、導(dǎo)入1、讀題導(dǎo)入：春日，萬物勃發(fā)，百花齊放，在這“千朵萬朵壓枝低”的百花中總也少不了杏花的身影。那這第一朵杏花是什么時(shí)候開放的呢？昨天竺可楨爺爺給小男孩和我們提出了這樣的問題，今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課第一朵杏花。（齊讀課題）2、過渡：一年前，小男孩對(duì)第一朵杏花盛開的時(shí)間不能確定；一年后，他帶著爺爺?shù)膰谕?，終于等到了這一天，你們瞧，時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼又一年的春天來到了。二、 品詞析句，賞景對(duì)話1、讀句想象，拓展描述：（1）出示句子，指名朗讀：春風(fēng)吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹的花苞。（2）讀著，聽著，你的眼前閃現(xiàn)了怎樣美麗動(dòng)人的畫面呢？能用自己的話向大家描繪一下嗎？（3）學(xué)生交流

3、。（4）欣賞畫面，師配樂描述畫面：是啊，大家描述的就是這樣一幅畫面春天來了，風(fēng)兒輕輕地?fù)崦铀铀浩鹆宋⒉?；沉睡了一個(gè)冬天的小草也被這輕柔的風(fēng)吹醒了，伸了伸懶腰，從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的；風(fēng)兒悄悄地從柳樹身上滑過，柳枝上長出了嫩黃的小芽；在她的愛撫下，杏花飽脹得馬上要破裂了。2、品詞析句，感悟表達(dá)（1）現(xiàn)在，再讀這句話，感受便不同了。（指名朗讀）短短25個(gè)字，卻把剛剛同學(xué)們和老師描述的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)蘊(yùn)含其中，法寶在哪里，你體會(huì)出來了嗎？（2）抓住重點(diǎn)詞句，理解意思： （這是個(gè)排比句，句式整齊，朗讀上口。通過寫春風(fēng)“吹綠柳梢，吹青小草，吹皺河水，吹鼓花苞”將看不見的春風(fēng)寫活了，既形象，又生動(dòng)

4、。 “皺”用得神奇。說到“皺”，人們想到的往往是皺紋、皺眉等，很難將它和美好的春天聯(lián)系到一起，但作者在這里化腐朽為神奇，不僅寫出了輕風(fēng)輕撫河面的暖暖春意，而且讓人頭腦重立即就呈現(xiàn)出了微波粼粼的圖畫?！肮摹币灿玫们擅睢Ｈ绻f成“春風(fēng)吹大了杏樹的花苞”，就無法讓人體會(huì)杏樹那勃勃的生機(jī)。）（3）總結(jié)提煉：四個(gè)字，四幅畫，伴隨著春風(fēng)如詩如畫般的給大家?guī)韯e樣的感受，有時(shí)濃縮就是精華，所以巧用字詞，便能錦上添花。（4）改成詩行、齊讀：3、賞景對(duì)話，拓展感悟（1）過渡：這一天，小男孩終于等到了第一朵盛開的杏花，這可是一年的期待呀！他第一個(gè)想告訴的人一定是竺爺爺。那他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢？指導(dǎo)讀“竺爺爺！竺爺

5、爺！”（2）讀句：聽到小男孩這急切的喊聲，竺爺爺趕忙走出書房，和小男孩展開了一段對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀大屏幕上的句子。出示句子：“什么事情??？”/“竺爺爺，杏花開啦！”/“什么時(shí)候？”“剛才?！?“是第一朵嗎？”/“是。”學(xué)生自由讀。 將爺爺說的話和小男孩說的話分別做上不同的記號(hào):小男孩的畫直線，爺爺?shù)脑挳嬂司€。做上記號(hào)，同學(xué)們的意思是否是這樣的？出示提示語，指名同桌讀讀這段對(duì)話。竺爺爺問：“什么事情呀？”小孩子說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺問：“什么時(shí)候？” 小孩子說：“剛才。”竺爺爺問：“是第一朵嗎？”小孩子說：“是?！甭犃怂麄z的對(duì)話，你有什么感覺？（提示語太簡單沒有表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)）（

6、3）擴(kuò)句：創(chuàng)設(shè)對(duì)話場(chǎng)景，角色朗讀，體會(huì)情感。想象對(duì)話的情形，填上恰當(dāng)?shù)恼Z氣詞：想一想，在括號(hào)里加上哪些詞語能夠更形象、更具體地描述竺爺爺和小男孩當(dāng)時(shí)對(duì)話時(shí)的情景？學(xué)生交流。出示提示語，分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（添上語氣詞，仿佛有情趣多了，不過肯定還有同學(xué)不盡興，他想起了他們一年前看杏花時(shí)的對(duì)話，請(qǐng)你對(duì)比讀一讀，想想，還可以添些什么？）忽然，聽見窗外一個(gè)小孩的聲音：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（奇怪）地問：“什么事情呀？”小孩子（高興）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（激動(dòng)）地問：“什么時(shí)候？”小孩子（自豪）地回答：“剛才。”竺爺爺（半信半疑）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（肯定）地說：“

7、是?！痹偬砩蟿?dòng)作，神情：出示第一次對(duì)話：“爺爺，您又看花啦？” 那孩子仰起臉來，天真地問。“是啊，杏花開了?！闭f著竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”“哪天？今天開的。”孩子有些奇怪。“我是問第一朵是哪天開的。” 竺爺爺補(bǔ)充了一句。對(duì)比，你有什么發(fā)現(xiàn)同桌互助，比較感悟：A、自己讀讀第二次對(duì)話，想象他們對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作、語氣語調(diào)，將提示語補(bǔ)充得更加豐富具體。B、思考討論：第二次對(duì)話為什么不加提示語。小結(jié)：是啊，情形不同，突出的描寫重點(diǎn)就不同，第二次對(duì)話雖然沒有提示語，但細(xì)細(xì)品味，我們卻有了更多樣、更豐富的感受揣摩語言，便能入情入境??！朗讀品味：讓我們一起合作，讀好這段對(duì)話。

8、男生讀竺爺爺，女生讀小男孩，老師讀旁白。4、品句朗讀，感悟精神（1）過渡引讀，分享喜悅：小男孩看到了第一朵盛開的杏花那么的激動(dòng)、那么的興奮，是因?yàn)樗瓿闪梭脿敔斎ツ杲唤o的任務(wù)；竺爺爺也很激動(dòng)、很興奮，引讀，瞧：“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！蹦銖哪膬焊惺艿剿募?dòng)與興奮？這喜悅的神情，這興奮激動(dòng)的心情都是因?yàn)樗K于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間。（一年的等待，終于有了收獲，這不就是他執(zhí)著探究、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎?）（2）賞圖讀句,感受花美：同學(xué)們，你們想看看第一朵盛開的杏花嗎？ 出示杏花圖和句子指名讀：陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀！這第一朵

9、杏花怎么樣？結(jié)合語句，分享一下你的感受：（“捧”是小心翼翼地端在手心。（生做動(dòng)作）可見，對(duì)于爺爺和小男孩來說，這朵杏花實(shí)在是太珍貴了?。┲笇?dǎo)朗讀。想象：看到這樣的杏花，你最想干什么？（聞一聞；摸一摸；帶回去插在花瓶里，但又舍不得傷害她；拍照留影）（3）品讀理解，體會(huì)“鄭重”：而竺爺爺卻是這么做的，出示句子“竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。”過渡：是?。∵@可是第一朵杏花呀！要知道竺爺爺?shù)攘艘荒甑臅r(shí)間，此時(shí)，他是多么的激動(dòng)，多么的興奮呀。（教師引讀）理解“鄭重”：我仿佛看到了竺爺爺在書房里記下了第一朵杏花盛開的時(shí)間。他是怎么記的？（板書：鄭重地記下）從“鄭重地記下”你又讀

10、出些什么？（“鄭重”是嚴(yán)肅、認(rèn)真的意思?？梢钥闯鲶脿敔攲?duì)科學(xué)研究的態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍。）（板書：嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍）三、拓展研究，瞻仰形象1、過渡：竺爺爺不僅是這樣做的，也是這樣說的。2、小組合作，研讀第十六自然段：（1）自由讀文，圈劃關(guān)鍵詞，思考你讀懂了什么？ （2）小組交流自己的閱讀體會(huì)或疑問。3、指名小組交流自己的閱讀感悟和疑問。（聚焦“不止一次”“不能也不能”“才”“精確”“常年”）4、引讀句段：此時(shí)，小男孩終于明白了竺爺爺要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，是因?yàn)樗恢灰淮蔚卣f過“”5、明白之后，小男孩會(huì)心悅誠服地對(duì)竺爺爺說些什么？學(xué)生交流。6、小結(jié)：竺爺爺正是這樣通過常年精確的觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。（板書：精確觀察）（課件出示）竺可楨生平介紹（配樂）你們看！他就是竺爺爺。我國氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。從1917年開始，他就養(yǎng)成了每天寫日記的習(xí)慣。天氣和大自然的變化是他每天必須記錄的內(nèi)容，什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-他的筆記本是大自然的縮影。十年如一日的精心觀測(cè)，積累了許多重要的數(shù)據(jù)，這為他掌握氣候變化的規(guī)律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。直到他去世前一天，還用顫巍巍的筆在日記本上記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力等數(shù)據(jù)。（引讀最后一篇日記）在他一生中，曾不止一次地說過這樣一段話：教師引讀。（我需要精