1、最新 料推薦牧童說課稿09201234周燕飛各位老師，大家好，今天我說課內(nèi)容是古詩牧童 。古詩是閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，古代教育學家孔子曾說：“不學詩，無以言。”因為詩既可以言志，詩也可以傳情。常吟古詩，不僅陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學素養(yǎng)。應當說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。在教學牧童這首詩時，我是這樣來分析和設計的。首先，認真分析教材和學情牧童是人教版義務教育課程實驗教材第十冊第二組課文中的一首古詩。為唐代詩人呂巖所作。 詩人通過描寫牧童晚歸時和休憩時的情景，

2、向我們展示了一幅生動的牧童晚歸休憩圖。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、 無拘無束的生活。 也表達了詩人對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。五年級的學生已有較多的古詩學習經(jīng)驗， 他們能借助注釋、 工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。 也對學習古詩抱有一定的熱情， 但對一些詩歌背后所蘊含的深刻情感還比較難體會。 古詩所描繪的牧童生活對于在城市里成長的小孩而言距離較遠， 特別是那種自然放松的生活狀態(tài) 。學生不太容易能體會到，所以，要通過教師運用感性而直觀的語言進行引導， 啟發(fā)學生想象詩句描繪的畫面。其次，明確教學目標與重難點由于新課程標準對第三學段詩詞的教學要求

3、是“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。 ”所以，根據(jù)大綱要求并結合學生實際，我確定如下教學目標：知識與能力目標：認識 2 個生字，會寫 2 個生字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。過程與方法目標： 正確、流利、有感情地朗讀、 背誦牧童，通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，能用自己的話表達詩詞的意思。1最新 料推薦情感與態(tài)度目標： 感受牧童生活的無憂無慮， 自由自在，體會作者對這種生活狀態(tài)的向往。而本節(jié)課的教學重難點： 體會到詩中畫面的優(yōu)美意境， 并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。第三，選擇適當?shù)慕谭ê蛯W法課標指出，學生是

4、學習和發(fā)展的主體， 教師是學習活動的積極的組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎，并充分發(fā)揮師生雙方在教學活動中的主動性和創(chuàng)造性。 其中，教師的有效引導顯得及其重要。 為了能使學生全身心地投入到學習活動中來。 我重點運用“情景教學法”、 “設景想象教學法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設學生樂于接受， 能走進其間的意境的課堂氛圍，使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。此外，古詩教學作為閱讀教學的一部分，讀是基礎、悟是關鍵。所以，我采用“誦讀法”、“重點字詞剖析教學法”，讓學生在讀中悟情，以情促讀，最終領會詩意，融入詩境。第四，設計教學過程我主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學

5、。（一）復習導入，說牧童上課伊始，我先在黑板上板書“牧童”兩個字，讓學生展開聯(lián)想，并進行交流。有學生會聯(lián)想到一年級時學習的所見，也有學生會聯(lián)想到清明一詩中的牧童。在背一背，比一比的活動中復習學過的牧童形象，并引出今天所要學習的牧童。這樣的安排，不但消除了學生上課伊始的緊張感，又明確了牧童形象的一般特點，為理解牧童無憂無慮、怡然自得的生活打下基礎。（二）由字及句，明詩意在這一環(huán)節(jié)中，我運用點詞成句的形式將“抓字眼，明詩意，多誦讀”有機結合在了一起。在此之前，學生已經(jīng)按三讀的要求（即一讀字正腔圓，二讀抑揚頓挫，三讀詩中意境）朗讀了全詩，并基本上做到了“熟讀成誦”。所以，我將用說一個詞，讓學生背一句

6、詩的方法檢查他們的朗讀情況。接著，讓學生說一說，為什么我要點這個詞，從這個詞中你感受到了什么，來引導學生品詞析句，抓住重點詞語感悟詩中情境。2最新 料推薦一品“弄”。感受牧童吹笛嬉戲的的意味和玩風逗弄笛聲的情趣。我會讓學生就這句詩提出有疑惑的地方， 如“笛子怎么會逗弄晚風呢？” 讓同學相互合作交流理解，引導學生明白是晚風讓笛聲時斷時續(xù)，時而高，時而低，時而長，時而短，時而快，時而慢，時而有，時而無。并在此基礎上引導學生理解一個 “弄”字，不僅把風中笛聲的時斷時續(xù)、 悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味， 傳達出來了。還讓人感受到了牧童愉快， 舒暢的心情。把牧童一種很悠閑很怡然自得的姿態(tài)展現(xiàn)在了我們面前

7、。二抓“鋪”，感受原野的茂盛和廣闊。我會先讓學生各抒己見，說說老師為什么要點這個“鋪”字。說說“鋪”給你的感覺是怎樣的。學生基本上能體會“鋪”的一望無際，從而感受到原野的廣闊，但較難體會出“鋪”給人的那種平緩舒服的感覺， 所以，我會先讓學生給鋪組組詞， 從鋪地毯中引導學生感受原野的平緩舒服之美。 并讓學生通過邊朗讀邊想象， 運用語調的變化和語速地快慢來表現(xiàn)出原野的茂盛和廣闊。三學“臥”，感受牧童悠然自得、自由隨意的生活。三四句的詩意比較簡單，加上配有課文插圖，學生感悟畫面不是難點。從“臥”字切入，引導學生思考：牧童會怎么臥？他什么時候 “臥”？這樣， 牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。

8、在這個環(huán)節(jié)中，對三個最能體現(xiàn)全詩意境字詞的品析，從而自然無痕地引導學生入情入境地朗讀；讓學生感受到祖國語言文字的美妙，而通過聲情并茂地朗讀，又促進了學生對語言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰。（三）以一帶三，悟詩情“詩貴言志”，古詩抒發(fā)了詩人許多美好的情感。為了讓學生更好地感受牧童那種悠閑自在、 無拘無束的生活， 和作者對遠離喧囂、 安然自樂的生活狀態(tài)的向往。我分別引用了雷震 的村晚和棲蟾的牧童作為擴展閱讀的材料，幫助學生架起一條通往古詩情感的橋梁。在理解“弄笛”的內(nèi)在含義時，我補充了雷震 村晚中的“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！弊寣W生感受牧童吹笛時的那份隨意和放松；3最新 料推薦為了讓學生更好地理解牧童生活的悠閑自在、無拘無束，我引用了棲蟾的詩句，讓學生感受“日出唱歌去，月明撫掌歸”的牧童是何等的“無是亦無非”。最后在此基礎上讀出詩中人，即