1、.四年級數(shù)學(xué)解決問題評課稿四年級數(shù)學(xué)解決問題評課稿從磨課到最后的展示課，俞老師的這節(jié)解決問題我聽了不下6 次，每次聽完都會有新的收獲。 作為一個同樣教齡不到一年的新教師，俞老師的課有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。由于老師們已經(jīng)從每個我能想到的角度，對這節(jié)課進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)、周密的評價，我只能從個體比較的角度來談?wù)勛约簻\顯的看法：一、課前談話，暢所欲言，體現(xiàn)距離美。曾經(jīng)也在自己的賞析課前設(shè)計了課前談話，但基本上都是計劃趕不上變化，談話環(huán)節(jié)趨于形式。 再看俞老師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課前談話中創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情境，有目的地滲透了物體之間的比較。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況與老師比年齡，比身高，在輕松愉悅的氛圍里

2、，小朋友們暢所欲言。既有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后面新知的引出作好了鋪墊，更拉近了師生之間的距離。二、語言簡練，恰到好處，體現(xiàn)簡潔美。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，語言傳遞著老師和孩子的智慧。俞老師抓住“簡練”這一語言特點，表達(dá)了豐富的教學(xué)內(nèi)容。整堂課，俞老師很少有多余的話，每一個提問、每一句過渡語都恰到好處地點出問題的關(guān)鍵，也能很簡潔地總結(jié)出解決相差數(shù)的算理與算法。反觀自己的教學(xué)語言， 不嚴(yán)謹(jǐn)是標(biāo)志， 拖泥帶水是常態(tài)。 在課上我還喜歡重復(fù)學(xué)生的回答，即使是那些錯誤的答案，充分體現(xiàn)了自己在教學(xué)上的不成熟。三、練習(xí)豐富，切合主題，體現(xiàn)多樣美。俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成

3、技能技巧，一定要通過有效地練習(xí)。何為有效，及落實教學(xué)目標(biāo)。然而在每次的練習(xí)設(shè)計中，我更多的是復(fù)制粘貼別人的想法，很少考慮每一道題目存在的意義與價值?；仡櫽崂蠋煹木毩?xí)設(shè)計，她巧妙地將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用， 如專項練習(xí)選一選， 基礎(chǔ)練習(xí)填一填， 綜合練習(xí)連一連。這些練習(xí)設(shè)計目的明確，針對性強(qiáng)，使學(xué)生不但鞏固了知識，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。四、拓展延伸，提高創(chuàng)新，體現(xiàn)思維美.數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。 而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進(jìn)的過程， 前面學(xué)習(xí)的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會對知識的遷移。本課最后，俞老師設(shè)計了一道貼合實際生活， 又與本課主題密切相關(guān)的氣象信息。這道題通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移，既對學(xué)生進(jìn)行了思維訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。為了體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，我也會在教案最后設(shè)計一道拓展延伸題。但是沒有把握好時間的火候，通常還沒開始拓展，無情的下課鈴就響了起來。課堂教學(xué)中，俞老師能引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、解決問題，讓孩子們在靜思中、在合作中輕松愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而