1、用 2-6 的口訣求商教學(xué)設(shè)計分析荔灣區(qū)華僑小學(xué)湯麗萍用 2-6 的口訣求商這一內(nèi)容是人教版二年級下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生首次接觸到的除法計算知識， 也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握了 2-6 的乘法口訣，并在本單元中初步認(rèn)識了除法的含義，這為接下來學(xué)習(xí)用口訣求商打下了基礎(chǔ)。教學(xué)用 2-6 的口訣求商，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解乘、除法的關(guān)系。教學(xué)時要通過設(shè)置問題情境， 讓學(xué)生通過自主探索、 討論交流、比較分析等體驗多種求商的方法，感受用乘法口訣求商的簡便，以及掌握用乘法口訣求商的方法。結(jié)合教材的特點(diǎn)和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我把本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾點(diǎn)：1、

2、知識與技能：初步了解用乘法口訣求商的方法，能比較熟練地用2-6 的口訣求商。理解乘、除法之間的關(guān)系，能借助乘法算式想出除法算式的商。通過自主探索、討論交流、比較分析等培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法以及自主探究、合作交流等能力。2、過程與方法：經(jīng)歷探究用2-6 的乘法口訣求商的方法，滲透從多角度解決同一問題的數(shù)學(xué)思想。3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會用 2-6 的乘法口訣求商的方法。教學(xué)難點(diǎn)：除法計算方法的探究以及理解乘除法之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、 主動的和富有個

3、性的過程。 因而設(shè)計本節(jié)課時，我采用以下的教法和學(xué)法：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的猴媽媽分桃、 植樹造林等情境來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 讓學(xué)生在具體問題情境的探究中體會新知， 形成和掌握技能。2 、探索交流，開拓思維在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的自主探索、 合作交流的時間和空間， 讓他們在這種氛圍中掌握知識、鍛煉能力、學(xué)會學(xué)習(xí)。3、適時引導(dǎo)，得出算法教學(xué)時我把 “怎樣求商” 的問題交給學(xué)生自主探索， 并適時引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、對比和歸納。在教學(xué)環(huán)節(jié)，我以復(fù)習(xí)鋪墊探究新知鞏固練習(xí)深化總結(jié)四個活動環(huán)節(jié)為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)實現(xiàn)對用 2-6 的乘法口訣求商的方法的掌

4、握和運(yùn)用的目標(biāo)。（一）復(fù)習(xí)鋪墊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是運(yùn)用已有知識不斷獲取新知識的過程， 而復(fù)習(xí)鋪墊則能激活學(xué)生處于“休眠”狀態(tài)的舊知識與經(jīng)驗，促進(jìn)知識的遷移，為新知識提供“固著點(diǎn)”。因此在這一環(huán)節(jié)中我把握住教材的知識結(jié)構(gòu)， 將新知識安排在學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)， 通過讓學(xué)生把乘法口訣和乘法算式填完整的搶答練習(xí)， 使他們更熟練掌握表內(nèi)乘法，為下面的利用乘法口訣求商打下基礎(chǔ)。（二）探究新知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為， 學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、 反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)， 通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。因此，在探究新知的過程中我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較與合作交流

5、等數(shù)學(xué)活動， 自主探究解決問題的方法。 本節(jié)課我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究用 2-6 的乘法口訣求商的方法以及借助乘法算式想出除法算式商的過程， 體驗解決問題的策略方法。在這一環(huán)節(jié)中我分三步操作：1、激趣引入興趣是思維的動力， 是最好的老師， 二年級學(xué)生好奇心重， 在教學(xué)中如能利用小故事、謎語、角色扮演等創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，必能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。課堂上我根據(jù)學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)， 利用教材中的主題圖編出一個有趣的猴媽媽分桃的故事自然地引入例 1 的教學(xué)，并利用這一主線引出一系列的練習(xí)， 引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使枯燥無味的計算課變得生動起來。2、自主探索求商方法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不

6、能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”。實踐也證明，學(xué)生通過自主探索、動手實踐得來的知識理解會更深刻，掌握會更牢固。所以，教學(xué)中我先引導(dǎo)學(xué)生探索用2-6 的乘法口訣求商的方法， 當(dāng)學(xué)生根據(jù)情境圖所表述的意義列出12 3 的算式后我引導(dǎo)學(xué)生思考 “你是怎樣計算的？先想一想，再把你的好辦法和組里的小朋友說一說?！?，然后通過小組討論的形式使學(xué)生相互交流求商的方法，從而得到相互啟發(fā)、 共同發(fā)展的目的。 在老師的鼓勵下同學(xué)們想到了各種的算法，有的小組想到了用學(xué)具表示桃子分一分，每只猴子分 3 個，就是每次分3 個， 123=9，93=6， 6 3=3，3 3=0

7、，分了 4 次，就是分給了 4 只猴子；有的小組想到了1 只猴子分 3 個就是 1 個 3，2 只猴子分了 2 個 3， 3 只猴子分 3 個 3，4 只猴子分 4 個 3， 4 個 3 是 12，34=12 所以123=4；還有的小組想到了用乘法口訣求商的方法，三（四）十二，所以123=4，學(xué)生的方法雖然不同但算出的結(jié)果都等于 4。這時，我對學(xué)生想到的方法給予了表揚(yáng)鼓勵并進(jìn)行了及時的板書， 再次點(diǎn)燃了他們學(xué)習(xí)的熱情， 使他們體驗到了成功的樂趣， 也感受到解決同一問題時方法的多樣性。 然后，教師充分尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生自己比較分析、合理選擇計算方法，既體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好，

8、又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性以及勇于探索問題的精神。 這時我引出本節(jié)課的課題是用 2-6 的口訣求商，直接把學(xué)生引導(dǎo)到用 2-6 的口訣求商的方法學(xué)習(xí)中。 為了給學(xué)生創(chuàng)造不同層次的學(xué)習(xí)， 在例 1 的第 2 小題中我放手讓學(xué)生嘗試獨(dú)立思考解決問題， 讓他們在不斷感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深求商方法的理解。 接著我再次引導(dǎo)學(xué)生把 123=4 和 124=3 這兩個算式進(jìn)行比較，使他們感悟這兩個算式可以用同一句乘法口訣求商。3、鞏固求商方法例 2 的教學(xué)我讓學(xué)生根據(jù)情境圖中的信息， 先解決求“一共栽了多少棵樹？”的問題，然后再提出用除法計算的問題并列算式， 利用他們剛學(xué)到的口訣求商的知識經(jīng)驗嘗試

9、用一句口訣解決兩道除法算式。學(xué)生通過對比由乘到除的三道算式，更好的理解了乘、 除法之間的關(guān)系， 借助乘法算式想出除法算式中商的過程就更加清晰了。（三）、鞏固練習(xí)低年級的孩子好動， 注意力比較容易分散， 這時合理地組織孩子們進(jìn)行一些形式多樣的練習(xí)可以幫助他們鞏固用 2-6 的乘法口訣求商的方法， 達(dá)到比較熟練運(yùn)用 2-6 的乘法口訣求商的教學(xué)目標(biāo)。 本節(jié)課我安排了三個層次的練習(xí)幫助孩子們內(nèi)化知識。第一，基礎(chǔ)練習(xí)。在例 1 學(xué)習(xí)活動之后， 我編排了口答練習(xí)和獨(dú)立完成做一做的第 1 題，通過這樣的練習(xí)使學(xué)生再次熟悉求商的方法， 并發(fā)現(xiàn)每組中的兩道題用同一句口訣求商。 在例 2 教學(xué)后學(xué)生獨(dú)立完成做一

10、做第 2 題，通過觀察、求商、說口訣，促使學(xué)生根據(jù)乘法算式求商，加深對乘除法關(guān)系的了解，明確用乘法口訣求商的思路。第二，提高練習(xí)。即書本25 頁練習(xí)五的第 1、2、4 題，這三題都是情境題，練習(xí)的目的是為了進(jìn)一步鞏固求商的方法以及提高用乘法口訣求商的熟練度。 練習(xí)時我充分利用情境圖讓學(xué)生先收集有關(guān)信息， 提出問題，再列式計算， 計算時我及時讓學(xué)生說一說“你是怎樣想的？” “用那句口訣來求商？”，再次突出了用口訣求商的方法， 這樣的練習(xí)既能使他們覺得計算練習(xí)并不枯燥， 又能為以后學(xué)習(xí)用除法解決實際問題打下良好的基礎(chǔ)。第三，拓展練習(xí)。我在書本 25 頁第 3 題“送信游戲”的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的拓展，在全班學(xué)生按照卡片上的算式正確算出商并“送信”后，我引導(dǎo)他們觀察“哪些信都放進(jìn) 1 號箱里了？” “除數(shù)都是 1 的算式有什么特點(diǎn)？”使學(xué)生初步感知在除法中（除數(shù)不為 0 時）被除數(shù)和除數(shù)相同，商是 1；除數(shù)是 1 時，商等于被除數(shù)。（四）、總結(jié)深化在這一環(huán)節(jié)中， 我讓學(xué)生說說 “這節(jié)課都學(xué)會了哪些本領(lǐng)？在小組學(xué)習(xí)中自己表現(xiàn)得怎樣？” 通過學(xué)生的總結(jié)使他們再次回顧和深化新知， 以及總結(jié)自己在小組學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗與不足。本節(jié)課通過設(shè)置問