1、名校名 推薦第 2 節(jié) 光合作用光合作用的過程一、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想光合作用的過程和機理是一個比較復(fù)雜的問題，從表面上看，光合作用的總反應(yīng)式似乎是一個簡單的氧化還原過程（二氧化碳被還原成糖類，水被氧化成氧氣） 。但實質(zhì)上包括一系列的光化學(xué)步驟和物質(zhì)、能量的轉(zhuǎn)變問題。通過學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的機理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的品質(zhì)，在比較兩個過程的學(xué)習(xí)中認識到光合作用是光反應(yīng)和暗反應(yīng)的綜合過程。二、教學(xué)內(nèi)容分析1、教材分析：光合作用的過程是光合作用這一節(jié)內(nèi)容的一個重點和難點。它涉及了大量的抽象的化學(xué)變化的過程，這在初中的學(xué)習(xí)中是沒有任何基礎(chǔ)的。與老教材相比，在光合作用的機

2、理和過程的內(nèi)容中，它對于過程的描述更加細致，比如反應(yīng)的場所，變化中物質(zhì)的來源和去路以及能量轉(zhuǎn)化的方式、最后對于物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換實質(zhì)的描述等。特別是對于“ atp生成”的這一內(nèi)容，它利用了“化學(xué)滲透假說”來解釋，而這是在大學(xué)教材中出現(xiàn)的，學(xué)生可能比較難理解。2、教學(xué)重點、難點重點：光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換。難點：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的比較。3、教學(xué)策略通過光合作用過程的動態(tài)顯示、圖表等，設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生思考光合作用的具體過程中的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換，最終得出光合作用是光反應(yīng)和暗反應(yīng)的綜合過程。三、學(xué)情分析學(xué)生對光合作用的過程和機理從未涉及過，尤其是其中很多的化學(xué)變化。高一

3、年級的學(xué)生在“有機化學(xué)知識”方面是近乎空白的，同時在物理的“能量轉(zhuǎn)換和守衡”知識方面也沒學(xué)過，這些都要求我能夠盡量運用淺顯的語言、直觀的過程以及貼近生活的比喻，可采取圖解、表解和多媒體動畫的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能“親眼看到”物質(zhì)的微觀化學(xué)變化，這可降低理解這部分知識內(nèi)容的難度。盡量調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生盡可能多地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計【知識與技能】1、掌握光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)的具體物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換的過程，并對其進行比較。2、更深入理解光合作用的總反應(yīng)式。【過程與方法】通過學(xué)習(xí)光反應(yīng)和暗反應(yīng)的具體過程能夠更深體會“物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換的同時性”以及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一性”

4、?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過本過程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步認識到生命世界是永恒變化與發(fā)展的。進一步提高學(xué)生科學(xué)思維的能力，為“認識辨證唯物主義”的自然觀、科學(xué)觀和世界觀打下基礎(chǔ)。五、教學(xué)媒體設(shè)計光合作用相關(guān)動畫、ppt 、板書。六、教學(xué)過程設(shè)計- 1 -名校名 推薦教學(xué)教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)回顧光合作用總反應(yīng)式：學(xué)生思考，回答光co2 + h2o*(ch2o）n + h2o + o2*葉綠體情景導(dǎo)思考：主要的物質(zhì)變化？入主要的能量轉(zhuǎn)化？提出：表面是一個簡單的氧化還原反應(yīng)。實際呢？過 渡提出四個問題：學(xué)生聽講、思考h o中的氧是怎樣變成o 釋放的？ co222是怎樣被固定合成為糖的？光能是怎樣被轉(zhuǎn)換成化學(xué)

5、能而儲存的？葉綠體在光合作用過程中起了什么作用？本節(jié)課的內(nèi)容就是解決這些問題。展示光反應(yīng)的動態(tài)過程：觀看動畫、思考1、結(jié)構(gòu)的辨析特別是類囊體膜與色素和酶的位置關(guān)系。講 2、逐步給出光反應(yīng)的過程（ 1）葉綠素 a 被活化失電子授（2）水的光解（ 3） atp的形成新（4） nadph的形成要求學(xué)生依次給出每一步的反應(yīng)式，并回答課討論、總結(jié)：光反應(yīng)的反應(yīng)場所、 條件、原料、產(chǎn) 討論、回答物和能量的轉(zhuǎn)化。3、提出“光反應(yīng)”概念老師板書。設(shè)計意圖在回顧舊知識的基礎(chǔ)上進一步了解總反應(yīng)式的實質(zhì)，引入本節(jié)課的新知識。讓學(xué)生對所學(xué)的知識有大致的了解，增強其學(xué)習(xí)的目的行和積極性。通過直觀地展示化學(xué)變化的過程，使

6、學(xué)生對抽象知識更易掌握，并建立正確地思維方法。鍛煉學(xué)生的觀察、討論、總結(jié)和表述能力。- 2 -名校名 推薦展示暗反應(yīng)的動態(tài)過程：1、提問： co2 是怎么進入葉片到達葉思考、回答溫習(xí)舊知識，體會講綠體基質(zhì)？過程的連續(xù)性。（由氣孔、再擴散通過膜進入）學(xué)生討論：授2、討論：結(jié)果有很多！培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究co2被五碳化合物固定的產(chǎn)物？可用放射性同位素標(biāo)的思維方法，可以新用什么方法來鑒定產(chǎn)物？方程式？記碳，可以對產(chǎn)物進用所學(xué)的實驗方法3、 co2被還原行 定 量 和 定 性 的 研來進行探究活動。課（1）物質(zhì)變化？能量轉(zhuǎn)化？究。（2）對光反應(yīng)有什么影響？使學(xué)生了解光反應(yīng)（利用光反應(yīng)的產(chǎn)物， 從促進光反應(yīng)

7、的學(xué)生觀看、思考、回與暗反應(yīng)是相互聯(lián)進行）答系的。4、五碳化合物的再生5、提出 “暗反應(yīng)”概念老師板書?？偨Y(jié)本節(jié)課重點講了光反應(yīng)和暗反應(yīng)的學(xué)生一起回憶、加強學(xué)生對本節(jié)課過程，通過過程動畫使本課內(nèi)容能夠更總結(jié)重 點 和 難 點 的 把形象、生動，學(xué)生也可以更容易把握。握。通過表格的比較更好掌握光反應(yīng)和暗反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。七、教師板書：比較項目光反應(yīng)階段暗反應(yīng)階段發(fā)生場所葉綠體的類囊體膜葉綠體基質(zhì)條件光照、酶、色素酶物質(zhì)變化2h o 4h+4e+o2co +c 2c3225adp +pi+能量 atp2c3 （ ch2o） n+nadp+ 2e + hnadph2c3 c5能量變化光能電能活躍的化學(xué)能活躍的化學(xué)能穩(wěn)定的化學(xué)能原料+co 、atp、 nadphh o、adp、 pi