1、.解決問題：例 5教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1. 使學(xué)生學(xué)會分析解決問題中的數(shù)量關(guān)系， 學(xué)會判斷并選擇必要的已知條件來解決問題。2. 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)難點：教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：你們喜歡踢足球嗎？今天足球場上可真熱鬧，老師帶你們?nèi)タ纯窗伞＃ㄕn件出示教學(xué)情境圖）二、互動新授1. 教學(xué)課本第 20 頁例題 5。教師提問：從圖中你們知道了什么數(shù)學(xué)問題？要解決的問題是什么？（學(xué)生觀察情境圖）匯報：已知共有 16 人來踢球，已經(jīng)來了 9 人，有一隊踢進(jìn)了 4 個球。要解決的問題是還有幾人沒有來？教師提問：怎樣解答“還有幾人沒有來”？學(xué)生獨

2、立思考后匯報：從總數(shù)里去掉已經(jīng)來的9 人，就能求出還有幾人沒有來。教師課件展示學(xué)具示意圖：提問：用什么方法來計算？學(xué)生匯報：用減法計算16-9=7（人）。師：有一隊踢進(jìn)4 個球這個條件有用嗎？學(xué)生思考，匯報：這是個多余的條件。師：為什么說這個條件是多余的？怎樣驗證答案是否正確？說說你的想法？（設(shè)計意圖：例題中提供給學(xué)生的已知條件有多余的， 這時候教師就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要解決的問題尋找必要的信息進(jìn)行解答，從而培養(yǎng)學(xué)生有序地進(jìn)行分析、解題。）學(xué)生思考、交流、匯報：還要來的 7 人加上已經(jīng)來的 9 個一共有 16 人，解答是正確的。2. 練一練。完成課本第 20 頁的做一做。教師組織學(xué)生根據(jù)下列三個步驟

3、，在小組內(nèi)完成學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（ 1）讀題，你從題中讀懂了什么？這里的三個已知條件， 要求母雞有幾只， 要選擇哪兩個條件來解答？該怎樣求母雞有幾只？（ 3）怎樣驗證答案是否正確？說說你的想法？教師組織學(xué)生進(jìn)行匯報。（設(shè)計意圖：為學(xué)生小組探究解題的過程列明解題步驟， 逐漸使學(xué)生感受并明確解決問題的思路，養(yǎng)成有序思考的解題步驟。）三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用1. 完成課本第 22 頁練習(xí)五的第 2 題。（ 1）看圖，你從圖中讀懂了什么？（ 2）這里的三個已知條件，要求另一組有幾人，該選擇哪兩個條件來解答？該.怎樣求另一組有幾人？（選擇“兩個小組一共13 人，我們組有 6 人”這兩個條件來解答；要求另

4、一組有幾人，即從兩組的總數(shù)中，去掉已知小組的6 個人，就能求出“另一組有幾人”，用減法來計算。）（ 3）怎樣驗證答案是否正確？說說你的想法？學(xué)生匯報：可以將兩個小組的人數(shù)相加 6+7=13，求出的答案和題中的已知條件“兩組一共 13 人”數(shù)量一致，可以說明答案是正確的。2. 完成課本第 22 頁練習(xí)五的第 4 題。（ 1）看圖，你從圖中讀懂了什么？（ 2）這里的三個已知條件，要求藏起來幾人，該選擇哪兩個條件來解答？該怎樣求另一組有幾人？（選擇“有 14 人在玩捉迷藏，外面有 6 人”這兩個條件來解答；要求“藏起來有幾人”，即從玩捉迷藏的總?cè)藬?shù)14 里，去掉外面的6 個人，就能求出藏起來有幾人，用減法來計算）（ 3）怎樣驗證答案是否正確？說說你的想法？學(xué)生匯報：可以將外面的6 人與求出藏起來的8 人相加得到 14 人，與題中的已知條件“有 14 人在玩捉迷藏”一樣，可以說明答案是正確。四、課堂小結(jié)1. 師：今天的這節(jié)課， 你有什么收獲？今天的解題過程中， 你發(fā)現(xiàn)和以往有什么不一樣？學(xué)生交流、個別匯報。教師小結(jié)：在解決問題過程中，常常會遇到