1、.8 * 心聲【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。2學(xué)習(xí)本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。 ( 重點 )3理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)有愛心和平等待人的美好品質(zhì)。 ( 難點 )【教法指導(dǎo)】1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研” 中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。(1) 學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2) 記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2合作學(xué)習(xí)(1) 每個小組派 12 名代表展示步驟二中的答案， 同小組內(nèi)其

2、他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2) 同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。(3) 全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達到啟發(fā)思維的目的。;.【新課學(xué)習(xí)】情景導(dǎo)入生成問題向往溫暖與關(guān)愛是人的天性， 但有時候人們往往又不得不生活在隔膜與孤獨之中。心聲就寫了這樣一個生活在孤獨之中渴望交流和理解的心靈，讓我們一起來聆聽小說主人公李京京的“心聲”吧。自學(xué)互研生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1了解作者黃蓓佳，當(dāng)代作家， 1955 年生于江蘇如皋縣。心聲寫的是一位與萬卡有著相似

3、命運的小男孩， 要求在語文公開課上朗讀課文 凡卡，遭到老師的拒絕，通過故事揭示了社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。2字詞積累棱角(l ng)抽噎 (y )恍惚(hu ng)禱告(d o)過癮 (y n) 簪子(z n)圣誕 (d n)發(fā)窘(jing)妒忌(d )窸窣 (x s ) 從容不迫 (c ng)斬釘截 鐵(ji)書聲瑯瑯 (l ng l ng)3詞語解釋呵斥：大聲斥責(zé)。抽噎：指一吸一頓地哭泣，啜泣。恍惚：精神不集中。禱告：向神祈求保佑。;.過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。發(fā)窘：感到為難；表現(xiàn)出窘態(tài)。妒忌：對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。從容不迫

4、：非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。窸窸窣窣：擬聲詞，形容細小的摩擦聲音。步驟二整體感知走入文本梳理結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)。故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。故事的發(fā)展：李京京在樹林中用真情和獨特的體驗朗讀課文。京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。步驟三精讀課文深入探究1仔細閱讀課文，分析小說是如何刻畫李京京的？【交流點撥】 本文在塑造李京京這個人物形象時， 作者運用了多種人物描寫方法：語言、動作、神態(tài)、心理。這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，具體如下：京京垂下頭。 他多么

5、喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！ 他準(zhǔn)能念好。( 心理 ) 他真想站起來。 可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？ ( 心理 ) 他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心里難受得要命，什么話;.也 不出來。 個小小的可憐的“凡卡”，不知不 中把他的魂兒都抓走了。老天 ，寫故事的人真有本事！( 心理 ) 京京在座位上不安地扭 著身子，眼巴巴地望著老 ，仿佛想 什么。( 作，神 )京京站起來， 巴巴地 ：“老 ，我能念一段 ？” ( 言 )他咬 了嘴唇， 重地 起右手， 眼睛一眨不眨地望著程老 。 ( 動作、神 )2通 人物的分析， 合文章內(nèi)容 李京京是

6、個怎 的孩子？【交流點 】李京京是一個天真淳樸，沉郁、倔 、 真并感情豐富、重 情、友情的孩子。3 情 展的全 程，你能 小 的主要矛盾沖突是什么 ？【交流點 】主要矛盾沖突：李京京想在公開 上朗 文，程老 卻以李京京嗓子沙 念不好 由不同意他朗 。4 合 文思考：“心聲”的含 是什么？(1) 李京京的“心聲”是什么？【交流點 】 李京京渴望得到公平 的機會； 渴望得到老 和同學(xué)的關(guān)心、肯定、理解和尊重；渴望父母和 ，家庭溫暖；渴望 情和友 ， 想念 和童年的伙伴； 渴望情感的 與宣泄。李京京的心聲表達了美好生活的追求， 也體 了作 成 中的少年身心健康 展的需要。(2) 作者的“心聲”是什么

7、？;.【交流點撥】 呼吁教育工作者尊重、 關(guān)愛并公平對待每一個學(xué)生；呼吁社會、家庭給予青少年更多的關(guān)愛， 使他們能夠幸福地生活、健康地成長。 告訴孩子們在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷吋，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要自信勇敢、執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機會。5凡卡 為什么那樣打動李京京？你從中得到有關(guān)閱讀和欣賞方面的哪些啟示？【交流點撥】凡卡之所以打動李京京，是因為李京京有與凡卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的凡卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，凡卡的心聲似乎也就成了他的心聲。 ( “他真想念。不是要岀風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出

8、來，吐出來。 ”)啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。步驟四總結(jié)課文拓展延伸( 一) 總結(jié)課文1學(xué)完心聲，同學(xué)們敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？【交流點撥】程老師“認(rèn)真、好強、又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明她水平也不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞;.盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。2請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，從下面三個問題中任選一題回答：假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么？假若你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學(xué)？假若你是李京京的同學(xué)，你會如何對待他？要點：教育應(yīng)該體現(xiàn)出以人為本，促進學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護學(xué)生的個性， 珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和愿望。( 二) 拓展延伸1你從李京京身上得到哪些啟示？【交流點撥】要勇于追求，不怕失敗。要銘記親情和友情。要給自己一個機會，要勇于展示自己的優(yōu)點。遇到挫折，不要輕言