1、.天津 2017 年上半年教育教學(xué)知識(shí)與能力復(fù)習(xí)策略模擬試題一、單項(xiàng)選擇題1、學(xué)習(xí)的意義表現(xiàn)在 _a促進(jìn)心理的成熟與發(fā)展b獲得好的成績(jī)c適應(yīng)社會(huì)發(fā)展d個(gè)體生活的需要2、小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）a提高學(xué)生的心理素質(zhì)b矯正學(xué)生的問(wèn)題行為c發(fā)展學(xué)生的能力d提高學(xué)生的成績(jī)3、教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的_a：個(gè)別差異性b：順序性c：不平衡性d：互補(bǔ)性4、_在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究。a：普通心理學(xué)b：發(fā)展心理學(xué)c：理論心理學(xué)d：生理心理學(xué)5、1924 年我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書出版，它的作者是 _ a陶行知b蔡元培c潘寂d廖世承6、青少年身心發(fā)展的下列哪一規(guī)律決

2、定了教育工作必須因材施教?（）a：順序性b：階段性c：不平衡性d：個(gè)別差異性7、在政治學(xué)中描述了自己的教育思想，被人譽(yù)為古希臘百科全書式的教育家是 _a：柏拉圖b：蘇格拉底c：亞里士多德d：昆體良8、中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法規(guī)定：“任何人不得在中小學(xué)校 幼兒園托.兒所的教室寢室活動(dòng)室或其他未成年人集中活動(dòng)的場(chǎng)所吸煙飲酒。 ”這是為了保護(hù)學(xué)生的（ ）a：人身自由權(quán)b：身心健康權(quán)c：人格尊嚴(yán)權(quán)d：隱私9、直接決定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要技術(shù)特點(diǎn)的是 _ a網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)b傳輸技術(shù)c轉(zhuǎn)接系統(tǒng)d覆蓋范圍10、用以概括教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系的兩個(gè)詞是（）a：“培養(yǎng)”和“推動(dòng)”b：“制約”和“促進(jìn)”c：“影響”和“

3、干預(yù)”d：“共性”和“個(gè)性”11、心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于年。a：1879b：1897c：1789d：179812、中小學(xué)教育科研中最常用的方法是（）a：訪談法b：測(cè)驗(yàn)法c：?jiǎn)柧矸╠：觀察法13、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有_。a順序性b階段性c不平衡性d差異性14、”道之所存，師之所有也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的_a：示范者角色b：授業(yè)解惑者角色c：傳道者角色d：研究者角色15、幼兒園的教職工應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的（），不得對(duì)其實(shí)施體罰、變相體罰。a：個(gè)人意愿b：人格尊嚴(yán)c：人身自由d：健康安全16、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于下列哪部教育論著_a：學(xué)記b：普通教育學(xué).c：大教學(xué)論d：

4、教育論17、下列屬于肯定性訓(xùn)練的是（）a：消除敏感反應(yīng)b：消除肌肉緊張c：呈現(xiàn)厭惡刺激d：公開表達(dá)自己的真實(shí)情感18、美國(guó)心理學(xué)家研究認(rèn)為，在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過(guò)程中，起決定作用的是 _a：父親b：同齡人c：母親d：教師19、教學(xué)與教育的關(guān)系是 _a：教書育人b：培養(yǎng)人c：教育人d：搞好教學(xué)工作20、教育現(xiàn)代化包括教育制度、教育結(jié)構(gòu)、思想觀念、教育內(nèi)容、教育手段、方法等方面的變革，其中是核心。 _a：教育觀念現(xiàn)代化b：教育手段現(xiàn)代化c：教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化d：教育制度現(xiàn)代化21、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是_。a教學(xué)方法b教師c學(xué)生d學(xué)習(xí)過(guò)程二、多項(xiàng)選擇題1、個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來(lái)對(duì)

5、自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的 過(guò)程是 _a：歸因b：印象 (認(rèn)知者以自己過(guò)去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特征做出的主觀理解 )c：自我認(rèn)知 (主我對(duì)客我的認(rèn)知與評(píng)價(jià))d：態(tài)度 (個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應(yīng)傾向 )2、我國(guó)被稱為“世界屋脊”的高原是指_a：青藏高原b：云貴高原c：黃土高原d：內(nèi)蒙古高原3、吉爾福特認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（）.a：聚合思維b：發(fā)散思維c：抽象思維d：創(chuàng)造性想象4、教師在教學(xué)中貫徹系統(tǒng)性教學(xué)原則，以下哪一項(xiàng)不是對(duì)于教師的基本要求？_a按照教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的順序教學(xué)b恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度c教

6、學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁d根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整5、教師帶幼兒參觀木偶博物館，這屬于。a：家庭與社區(qū)的合作b：幼兒園和社區(qū)的合作c：家庭與幼兒園的合作d：家庭與社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作6、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是_a：了解和研究學(xué)生b：組織和培養(yǎng)班集體c：做好個(gè)別學(xué)生的教育工作d：統(tǒng)一多方面的教育力量7、的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程已經(jīng)齊全。a：感覺(jué)b：知覺(jué)c：記憶d：思維8、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（）a：認(rèn)知b：情感c：動(dòng)作技能d：心智技能9、小王花了十分鐘就把靜夜思背下來(lái)了，然后他又繼續(xù)讀了五分鐘，這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法屬于 _a：強(qiáng)迫型人格b：偏執(zhí)型人格c：回避型

7、人格d：沖動(dòng)型人格10、作為一名幼兒教師， 必須保持一顆，因?yàn)樗墙處熗ㄍ總€(gè)孩子心靈的橋梁。a：童心b：真心c：愛心d：熱心11、從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論， 從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式是（ ）a：聚合思維.b：發(fā)散思維c：推理思維d：創(chuàng)造思維12、童話大師安徒生一生寫下了160 多篇童話作品，其代表作有。a：快樂(lè)王子b：七色花c：豌豆上的公主d：皮皮魯總動(dòng)員13、”昭君出塞”和親的故事發(fā)生在漢代時(shí)期。a：漢高祖劉邦b：漢武帝劉徹c：漢光武帝劉秀d：漢元帝劉奭14、根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，可將課分為_。a新授課b鞏固課c技能課d檢查課e練習(xí)課15、解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是_

8、。a獲得規(guī)則b理解概念c創(chuàng)造性d知識(shí)遷移16、小班教學(xué)體現(xiàn)教育公平，保證教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)施中應(yīng)注意（）a：教師包班而不分科任教b：因材施教c：學(xué)生機(jī)會(huì)均等d：責(zé)任明確e：分層管理17、為了確保每一個(gè)孩子都能享有幸福的童年， 聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的 兒童權(quán)利宣言和兒童權(quán) 利公約明確提出，（ ）是兒童的一項(xiàng)基本權(quán)利，社會(huì)有責(zé)任為兒童實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)權(quán)利積極 創(chuàng)造條件。a：受教育b：游戲c：被關(guān)愛d：被平等對(duì)待18、布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科， 都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是。a：百科全書式課程理論b：綜合課程理論c：實(shí)用主義課程理論d：結(jié)構(gòu)主義課程理論19、我國(guó)第一個(gè)正式頒布的學(xué)制是。.a：壬寅學(xué)制b：壬戌學(xué)制c：甲午學(xué)制d：癸卯學(xué)制20、社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)