1、名校名 推薦第 3 章植物的激素調(diào)節(jié)本章規(guī)劃本章內(nèi)容在本模塊中是相對獨立的，應(yīng)該以植物體是一個生命系統(tǒng)的思路來理解本章教學(xué)。本章內(nèi)容包括“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”“生長素的生理作用”和“其他植物激素”3節(jié)，每節(jié)都可用 1 課時教學(xué)。 其中第 2 節(jié)含探究實驗的組織、 準(zhǔn)備，實驗所需時間較長，因此應(yīng)主要利用課外時間進(jìn)行。 植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程、 生理作用及評價植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用等內(nèi)容是本章重點。它的主要功能是引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)生長素的發(fā)現(xiàn)、生長素的作用、 細(xì)胞分裂素的作用的過程，品味到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的方法和樂趣。本章內(nèi)容分為三節(jié)，第 1 節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)，包括生長素的發(fā)現(xiàn)過程，生長素的產(chǎn)生、運輸

2、和分布兩部分內(nèi)容。包括兩方面內(nèi)容：通過觀察現(xiàn)象總結(jié)向性運動的概念；其次通過探究活動弄清生長素的發(fā)現(xiàn)過程及其作用。第 2 節(jié)生長素的生理作用包括生長素的生理作用及嘗試運用生長素促進(jìn)插條生根兩部分內(nèi)容。 本節(jié)“問題探討”中的材料，與上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容似乎有些“矛盾”：上一節(jié)的內(nèi)容顯示， 植物生長素起促進(jìn)生長的作用，而“問題探討”中的材料卻表明，在一定濃度范圍內(nèi)它竟然起抑制作用。由此引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣。關(guān)于生長素的生理作用，教材首先介紹生長素作為信息分子起作用這一特點，再詳細(xì)說明生長素的作用與濃度、植物細(xì)胞的成熟情況、器官的種類等有關(guān)，最后再簡要介紹有關(guān)科學(xué)道理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

3、嘗試運用生長素促進(jìn)插條生根的內(nèi)容，主要是“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動。該探究活動側(cè)重于科學(xué)技術(shù)在實際應(yīng)用中的技術(shù)問題，即解決究竟是“多少”的量的問題。第 3 節(jié)其他植物激素， 包括其他植物激素的種類和作用、植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用兩部分內(nèi)容。 “問題探討”選取的材料，既與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)，又反映了我國古代科技文明成果，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣的同時，又是進(jìn)行愛國主義教育的材料。關(guān)于其他植物激素的種類和作用，教材用以圖代文的形式作大致的介紹。之后，教材還介紹了植物激素之間存在相互作用，共同對生命活動進(jìn)行調(diào)節(jié)。這樣，就突出了植物激素對生命活動進(jìn)行調(diào)節(jié)以適應(yīng)環(huán)境這一主題，而不是僅

4、僅介紹幾類植物激素。教材編寫時， 沒有局限于介紹植物激素，而是將植物激素調(diào)節(jié)放在植物生命活動調(diào)節(jié)的背景中去認(rèn)識。教材在這部分內(nèi)容最后安排了關(guān)于植物體內(nèi)基因組、激素、環(huán)境因子關(guān)系的內(nèi)容作為選學(xué)，從而有利于學(xué)生更好地理解植物激素的作用，理解植物生命活動的調(diào)節(jié)。植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用是本節(jié)的重點。教材著意突出sts教育的內(nèi)涵， 既安排植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用促進(jìn)生產(chǎn)力提高的內(nèi)容，也要求學(xué)生搜集相關(guān)資料，分析植物生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用不恰當(dāng)帶來的負(fù)面影響。教材第 1 章至第 3 章，都是關(guān)于個體層次生命系統(tǒng)的內(nèi)容。學(xué)完本章后， 學(xué)生將學(xué)習(xí)種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等生命系統(tǒng)。因此，在本章小結(jié)的最后，教材簡要闡述了個體和群

5、體的關(guān)系，以做好與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接。第 1 節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)從容說課本節(jié)是“生物個體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”的首開篇，教材從生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)向性運動的概念， 進(jìn)而探究引起向性運動的原因植物激素； 生長素的發(fā)現(xiàn)是眾多科學(xué)家歷時十幾年科學(xué)探究方法的智慧結(jié)晶， 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)， 可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和思維方法，有利于開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)方法上， 通過多媒體結(jié)合探究式教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)探討的熱情。教學(xué)重點生長素發(fā)現(xiàn)、向光性的原因。1名校名 推薦教學(xué)難點1.生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。2. 科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。教具準(zhǔn)備多媒體、掛圖、幻燈片、含羞草。課時安排1課時。三維

6、目標(biāo)1. 通過教學(xué)使學(xué)生識記的知識：向性運動的概念。2. 通過教學(xué)使學(xué)生理解的知識：生長素發(fā)現(xiàn)、向光性的原因、生長素的生理作用及特點。3. 通過教學(xué)使學(xué)生能初步運用所學(xué)知識進(jìn)行分析的問題： 通過對生長素的生理作用及特點的理解，靈活地應(yīng)用于生活實際，解決生產(chǎn)實踐中的問題。4. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會透過生命現(xiàn)象把握生命本質(zhì)， 運用生長素作用原理分析解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題的能力。5. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會探究實驗的設(shè)計能力。6. 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、表達(dá)、識圖的能力。7. 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的發(fā)展是一個繼承、修正、補(bǔ)充、創(chuàng)新的過程，從而使學(xué)生學(xué)會一整套科學(xué)的研究方法。教學(xué)過程導(dǎo)入新課師同學(xué)

7、們好！ 最近胡錦濤主席提出要“構(gòu)建社會主義和諧社會”的構(gòu)想，因而我想人和植物也應(yīng)該和諧共處，那么植物與人（動物）有哪些相似的地方呢？請同學(xué)們討論一下回答。生 1 都是由細(xì)胞構(gòu)成的，都有應(yīng)激性。生 2 都能遺傳和變異，都具有新陳代謝作用，都能生長。師 哪位同學(xué)能總結(jié)一下？生 都是生命，所以都具有生命的基本特征。師想一下，人為什么會生長？生因為人體內(nèi)的生長激素、甲狀腺激素能促進(jìn)生長。師 既然植物體、 動物體都具有生命的基本特征， 都可以生長， 請同學(xué)們討論我們可以得到的啟示是什么？生植物體極有可能可以分泌促進(jìn)生長的激素，進(jìn)而引起生長。師如果同學(xué)們的推斷有道理的話，讓我們來共同感受一下生長素的發(fā)現(xiàn)過

8、程及其作用。板書：第 1 章 植物的激素調(diào)節(jié)第 1 節(jié) 植物生長素的及其作用推進(jìn)新課師 觀察下列現(xiàn)象，說明問題。課件展示：放在窗臺上的花盆中的植物， 朝向光照的地方生長； 向日葵幼嫩的花盤會隨著太陽轉(zhuǎn)；玉米胚芽鞘會彎向單側(cè)光方向生長； 向日葵、 玉米胚芽鞘受到均勻光照時的生長狀況。生 植物體會彎向光源方向生長。師 刺激是什么？生光照。師方向怎樣？生單側(cè)光照下，才表現(xiàn)向光彎曲生長現(xiàn)象。師生物學(xué)上把這種現(xiàn)象叫向性運動。請同學(xué)們總結(jié)一下， 什么叫向性運動？學(xué)生討論回答。2名校名 推薦課件展示：展示植物根的向地性。生植物體受到單一方向外界刺激而引起的定向運動叫向性運動。師體驗下列現(xiàn)象是否是向性運動？找

9、學(xué)生代表從不同方向刺激含羞草葉片，葉片閉合。 請同學(xué)們思考回答：含羞草葉片受到刺激，產(chǎn)生閉合現(xiàn)象，是否是向性運動？為什么？生不是，因為不管從什么方向刺激，都引起閉合。不是單一方向刺激引起的定向運動。師答得好。師請同學(xué)們討論植物還有哪些向性運動的例子？學(xué)生討論，老師簡單總結(jié)： 向性運動： 單一，定向。師同學(xué)們了解清楚了向性運動，下面我們來探討植物為什么會產(chǎn)生向性運動？板 書：一、玉米幼苗是否具有向光性師1880 年，達(dá)爾文用草為材料對植物的向光性進(jìn)行了研究。思考：如何設(shè)計實驗驗證植物具有向光性？學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上匯集如下實驗注意到的問題：1. 必須得有單側(cè)光刺激為實驗組。2. 必須設(shè)計對照實

10、驗，即黑暗情況或均勻光照為對照組。3. 其余的條件在相同并適宜條件下進(jìn)行。師請看達(dá)爾文所做的實驗并分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。課件展示：a.暗箱中的胚芽鞘生長彎曲情況。b. 留有小孔的暗箱中的胚芽鞘在單側(cè)光作用下生長彎曲狀況。觀察玉米胚芽實驗時的現(xiàn)象并說明結(jié)論。學(xué)生討論后回答。生 a.現(xiàn)象：向上直立生長；b. 現(xiàn)象：向光彎曲生長；a、 b 對照說明：單側(cè)光刺激使其彎向光源生長。草的胚芽鞘具有向光性；胚芽鞘的生長與光無關(guān)。板書：二、胚芽鞘感受光刺激的部位師請以燕麥胚芽鞘為實驗材料設(shè)計實驗。學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上匯集內(nèi)容如下：課件展示：1. 可能是整個胚芽鞘都可以接受單側(cè)光刺激。2. 可能是胚芽鞘的某個部

11、位能接受單側(cè)光刺激。解決的方法：1. 整個遮光處理、局部遮光處理分組實驗。2. 刺激必須是單側(cè)光，否則不會彎曲生長。3. 采用相互對照為對照實驗。師 給予肯定的評價，并總結(jié)焦點問題是采用遮光的方法研究胚芽鞘感受光刺激的部位。課件展示：a. 暗箱中用錫箔或黑紙遮住燕麥胚芽鞘尖端，單側(cè)光作用下生長彎曲狀況。b. 暗箱中用錫箔或黑紙遮住燕麥胚芽鞘尖端下面的一段，單側(cè)光作用下生長彎曲狀況。觀察燕麥胚芽實驗時生長彎曲狀況并說明結(jié)論。學(xué)生討論后回答。生 a. 現(xiàn)象：向上直立生長； b. 現(xiàn)象：向光彎曲生長； a、對照說明：感受單側(cè)光刺激的部位是尖端，而不是尖端下部；向光彎曲生長的部位是胚芽鞘尖端下面一段。

12、師 綜合實驗一、 二，你認(rèn)為燕麥幼苗的生長彎曲與哪個部位有關(guān)？為什么會生長？學(xué)生討3名校名 推薦論后回答。生推測可能與尖端有關(guān)，可能尖端產(chǎn)生了某種促進(jìn)生長的物質(zhì)。板書：三、胚芽鞘產(chǎn)生促進(jìn)生長物質(zhì)的部位師 1910 年，丹麥的生物學(xué)家詹森設(shè)計了如下實驗：課件展示：a. 暗箱中切去胚芽鞘尖端， 單側(cè)光照射， 現(xiàn)象是不生長不彎曲； b. 胚芽鞘切去尖端，放一明膠薄片，再放上尖端，單側(cè)光照射，現(xiàn)象是向光彎曲生長。請同學(xué)們評價該實驗是否有缺陷？如果有，如何糾正？學(xué)生討論后回答。生有缺陷。 未設(shè)對照實驗。應(yīng)該設(shè)計一組相同情況下切去尖端，只放一明膠薄片實驗作對照，以排除明膠薄片中含有促進(jìn)生長物質(zhì)的可能。未設(shè)

13、計無單側(cè)光的實驗, 以排除單側(cè)光作用的可能。師回答得好！課件展示：c. 胚芽鞘切去尖端，放一明膠薄片，單側(cè)光照射，現(xiàn)象是不生長不彎曲。d. 去除單側(cè)光刺激 , 其他條件都相同對照實驗，結(jié)果都不變。請同學(xué)們討論后回答 : 整個實驗說明了什么問題 ?生 胚芽鞘的尖端確實產(chǎn)生了某種促進(jìn)生長的物質(zhì)。師請同學(xué)們討論有沒有其他更好的驗證方法？（學(xué)生討論）師、生共同對學(xué)生的討論結(jié)果給予評價。師再來看，科學(xué)家是如何做的？1914 年 , 匈牙利的科學(xué)家拜耳從另一個思路進(jìn)行了研究。課件展示：切去尖端， 放在胚芽鞘的一側(cè)， 無單側(cè)光條件進(jìn)行實驗。 現(xiàn)象：向放胚芽鞘相對的一側(cè)彎曲生長。請同學(xué)們思考：該實驗有無缺陷，

14、如果有，如何糾正？生 缺少對照實驗，應(yīng)加兩組，一組為切去尖端，無單側(cè)光；一組為切去尖端，放在胚芽鞘的另一側(cè)，無單側(cè)光。師很好，那么你加的兩組現(xiàn)象是什么呢？生切去尖端的一組不生長，另外一組向放尖端的另一側(cè)彎曲生長。師很好，這個實驗也能證明胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生某種促進(jìn)生長的物質(zhì)。師除了上述方法，還有沒有其他的驗證方法呢？科學(xué)家溫特想到了更聰明的方法。課件展示：展示溫特實驗的過程。師你認(rèn)為溫特實驗是否有缺陷？如果有，如何糾正？生缺乏對照實驗， 應(yīng)該設(shè)計一組， 除了未放過尖端以外，其余的均完全相同的實驗作對照。師回答得好！師有人設(shè)計了更好的實驗，請同學(xué)們欣賞！課件展示：（注：已知云母片可以完全阻斷物質(zhì)的

15、運輸）4名校名 推薦圖 3-1-1師 既然尖端確實產(chǎn)生了某種物質(zhì)促進(jìn)了生長，那么它的化學(xué)成分是什么？這得感謝科學(xué)家郭葛。板 書：四、促進(jìn)生長物質(zhì)成分的確定師 1934年，科學(xué)家郭葛提純分離出了該物質(zhì)，并證明它的化學(xué)成分是吲哚乙酸。那么吲哚乙酸是不是真的能促進(jìn)胚芽鞘生長呢？現(xiàn)在假設(shè)給你吲哚乙酸，如何設(shè)計實驗驗證吲哚乙酸能促進(jìn)胚芽鞘生長？師如何設(shè)計實驗驗證吲哚乙酸能促進(jìn)胚芽鞘生長?課件展示：問題：1. 吲哚乙酸要作用于切去尖端的胚芽鞘， 必須要借助于一種承載物。 這種承載物應(yīng)為什么？2. 如何排除承載物的干擾？解決的方法：1. 借助于溫特實驗的啟示：承載物選瓊脂塊。2. 要排除承載物的干擾，必然要

16、設(shè)計對照實驗。師 對學(xué)生實驗進(jìn)行評價。課件展示：展示郭葛實驗過程，并讓學(xué)生進(jìn)行對比評價。師 因為吲哚乙酸確實能促進(jìn)胚芽鞘的生長， 所以我們就可以確定胚芽鞘尖端產(chǎn)生的某種促進(jìn)生長的物質(zhì)，就是吲哚乙酸。而因為它能夠促進(jìn)植物的生長，所以就把它命名為生長素。師通過一、二、三、四的學(xué)習(xí)，我們都得到了哪些結(jié)果？請同學(xué)們討論匯總。師、生共同總結(jié)：胚芽鞘的生長具有向光性；胚芽鞘的生長與光無關(guān)，與尖端有關(guān)；胚芽鞘的向光生長與單側(cè)光的刺激有關(guān)；胚芽鞘感受單側(cè)光刺激的部位是胚芽鞘尖端；向光彎曲生長的部位是胚芽鞘尖端下面一段；尖端產(chǎn)生了促進(jìn)生長的物質(zhì)吲哚乙酸。板書：1. 在植物體內(nèi)的生長素，是如何運輸?shù)模空n件展示：觀

17、察圖 3-1-2 ，說明生長素的運輸方向。圖 3-1-25名校名 推薦生生長素總是從形態(tài)學(xué)的上端運向下端，不能從形態(tài)學(xué)的下端運輸?shù)缴隙恕熚覀儼焉L素的這種運輸方式叫極性運輸。板書：2. 單側(cè)光對生長素分布的影響課件展示：圖 3-1-3 是燕麥胚芽鞘尖端在不同的光照條件下，經(jīng)過一定時間后，定量測定瓊脂塊中生長素的含量，就測定結(jié)果進(jìn)行分析，得出的結(jié)論是什么？圖 3-1-3單側(cè)光對生長素分布的影響：課件展示：1.光照情況下，生長素的合成量是98。2.單側(cè)光照情況下，背光側(cè)生長素的含量是70，而向光側(cè)生長素的含量是28，且與正常量 98 相同。3.如果將尖端在正中間用玻璃板隔開，則向光側(cè)與背光側(cè)生長

18、素的含量相同，都是49，且與正常量98 相同。4.將 2 與 3 對照，單側(cè)光作用使尖端向光側(cè)生長素橫向運輸?shù)奖彻鈧?cè)，使背光側(cè)生長素含量大于向光側(cè)。生單側(cè)光引起生長素分布不均勻。具體說： 在單側(cè)光作用下，向光側(cè)生長素橫向運輸?shù)奖彻鈧?cè)，使背光側(cè)生長素含量大于向光側(cè)。師結(jié)合生長素的極性運輸方式，請同學(xué)們解釋單側(cè)光引起胚芽鞘向光彎曲生長的原因。生單側(cè)光引起生長素分布不均勻。具體來說： 單側(cè)光作用下， 向光側(cè)生長素橫向運輸?shù)奖彻鈧?cè)， 使背光側(cè)生長素含量大于向光側(cè)。尖端部位的生長素再向下極性運輸?shù)郊舛讼虏?，使尖端下部背光?cè)生長素含量大于向光側(cè)，從而使背光側(cè)細(xì)胞伸長的速率大于向光側(cè)，因而彎向光源生長。師請

19、同學(xué)們總結(jié)生長素在植物體內(nèi)是如何運輸?shù)?。生在莖中：極性運輸；在尖端：單側(cè)光引起橫向運輸。師 ( 總結(jié) ) 生長素運輸：極性運輸、橫向運輸。板 書：3. 光對生長素產(chǎn)生的影響課件展示：將玉米胚芽鞘尖端切下，選取相同的尖端隨機(jī)分為兩等份，放到兩塊相同的瓊脂塊上，一塊置于光下， 一塊放在暗處，其余條件相同。最終產(chǎn)生生長素的量如圖3-1-4 所示。觀察圖示，說明光對生長素的產(chǎn)生有何影響？圖 3-1-4光對生長素產(chǎn)生量的影響課件展示：6名校名 推薦1.黑暗情況下，生長素的合成量是100。2.光照情況下，生長素的合成量是99。3. 對照 1、 2 說明光對植物胚芽鞘生長素產(chǎn)量幾乎沒有影響。師 光對植物胚芽鞘生長素產(chǎn)生的量幾乎沒有影響。課堂小結(jié)師本節(jié)課主要以科學(xué)家對生長素的探究過程為背景，介紹了生長素的發(fā)現(xiàn)歷程，要求我們青年學(xué)生既要學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索、 勇于創(chuàng)新的精神， 同時又必須