1、名校名 推薦第一章生物科學和我們1.1身邊的生物科學【教學目標】1、知識目標：說出目前人類健康面臨的挑戰(zhàn)有哪些具體內容2、能力目標：通過癌癥和傳染病的學習，形成問題分析能力3、情感目標：通過對人類健康面臨的挑戰(zhàn)的學習，激發(fā)學生學習興趣【教學重難點】1、重點：1.1 、使學生了解目前人類健康面臨的最大挑戰(zhàn)是癌癥，并探討癌癥發(fā)生的病因，發(fā)生機理及預防措施。1.2 、使學生了解傳染病的危害，并能主動預防，常識性地掌握發(fā)病率高和病死率高的一些傳染病。1.3 、使學生了解目前比較熱門的基因診斷和基因治療，并用具體的病例幫助學生理解。2、難點：2.1 、舉例說出生物科學和人類社會的關系2.2 、舉例說出人

2、類健康面臨的新挑戰(zhàn)【教學方法】討論法【教學過程】1、創(chuàng)設情景，導入主題教師活動： 首先來說說自己身邊與生物科學有關的事例， 再引導學生說出與自己身邊有關的生物科學。學生活動：學生各抒己見。教師活動： 教師根據(jù)學生的回答，靈活應對， 拓展學生對生物的認識，點破生物研究的對象，生物，即就是有生命的物體。凡是與生命相關的都是我們生物科學研究的范疇。原子分子細胞組織器官系統(tǒng)個體種群群落生態(tài)系統(tǒng)教師活動：在生物科學中，哪些是人類目前面臨的較為棘手的問題？學生活動：學生各抒己見教師活動： 教師靈活的將所有的棘手的問題引導到環(huán)境與健康問題上，并引導學生能夠說出兩者之間的關系。并能舉例說明。學生活動：人打農藥

3、影響人類健康等。教師活動：人類的活動影響環(huán)境，使環(huán)境惡化，環(huán)境惡化導致疾病的發(fā)生，比如：腫瘤、傳染病。環(huán)境惡化引發(fā)一些已被控制的傳染病再度抬頭：瘧疾、登革熱、腦膜炎。（全球變暖使病毒活躍，城市開發(fā)破壞生態(tài)環(huán)境環(huán)境，使蚊蠅大量滋生，再加上人口流動）還出現(xiàn)了一些新的傳染?。悍堑?、禽流感、艾滋病、埃博拉病毒等。學生活動：學生各抒己見教師活動：教師適時點評。將問題歸結到對人類影響較大的兩類疾?。喊┌Y和傳染病。設計意圖：情景創(chuàng)設“由大到小”引出所要研究的主題， 即：從生物科學身邊的生物身邊的最為棘手的生物科學身邊的最為棘手的有關健康的生物科學癌癥、傳染病、基因診斷和治療。在這個過程中，能夠使學生體會生物

4、科學和我們的生活息息相關。2、交流合作，繼續(xù)探究（一）癌癥教師活動： 我們往往談癌色變，像被下了死亡通知單一樣，目前我們人類面臨的最大的挑戰(zhàn)之一。發(fā)病率第二，僅次于心血管疾病，并且有預測：到2050 年，癌癥發(fā)病率將為例第一。1名校名 推薦任務 1：在生活中，我們往往會將癌癥與腫瘤混為一談，誰能說說癌癥與腫瘤之間有什么關系？（教師可配合相關腫瘤視頻）學生活動：癌癥是惡性腫瘤，一般將惡性腫瘤命名為癌。與惡性腫瘤相對應的是良性腫瘤：子宮肌瘤。但并不是叫瘤的都是良性：神經(jīng)母細胞瘤和骨髓母細胞瘤。而有些腫瘤直接加惡性：惡性畸胎瘤。任務 2：人為什么會得癌癥，請同學們對癌癥病因進行分析。學生活動：化學因

5、素：香煙中的尼古丁、工廠釋放的煤煙，煙熏燒烤的食品、霉變食品、亞硝胺（食道癌）、聯(lián)苯胺（印刷廠與橡膠廠工人膀胱癌） 、某些抗腫瘤藥 （環(huán)磷酰胺、 氮芥等）可誘發(fā)二次腫瘤白血病、苯（油漆） ，以及某些微量元素、廚房里的油煙（油溫控制在小于200 度以下）物理因素：紫外線、射線（周國平女兒） ，核輻射。生物因素：細菌、病毒等。教師活動：請同學們分析積極思維中的為什么有的癌癥上升，有的癌癥下降的原因？學生活動：（略）任務 3：癌癥很難治愈，我們如何能夠做到預防為主，及早消除致病因素？學生活動：學生各抒己見。如：禁煙、健康的生活方式、鍛煉、良好的心態(tài)等。拓展思考：1、癌癥為什么會擴撒？2、人的那些部位

6、不得癌癥?3、野生動物和家禽得癌癥嗎？設計意圖： 這三個任務的設計，使學生在日常生活中能夠建立起防癌的生活理念，養(yǎng)成健康生活的行為習慣。（二）傳染病教師活動：近些年，我們不斷地遭受原有的和新發(fā)的傳染病的困擾，你都知道有哪些傳染??？學生活動：學生各抒己見。如：非典、禽流感、甲型h1n1流感等。任務 4：從這些傳染病中，你們學會了應如何應對傳染病?學生活動：（學生交流回答）教師活動：適時對學生回答點評以及總結：脫離傳染源，切斷傳播途徑以及保護易感人群。任務 5：從表 1-1 中選出 1-2 個你們熟悉的傳染病與同學們相互交流。學生活動：相互交流。設計意圖： 傳染病放在此， 只是加深學生體會生物與生

7、活的聯(lián)系， 從學生原有的認知出發(fā)讓學生自主的交流。（三）基因診斷和基因治療教師活動：中國古代醫(yī)生是通過望、聞、問、切來診斷疾病。西醫(yī)是通過視、觸、叩、聽以及借助儀器和化驗等手段診斷。 中西醫(yī)有一個共同的特點： 都是通過疾病表現(xiàn)出的外部特征來診斷疾病的， 而隨著生物技術的發(fā)展， 能夠利用現(xiàn)代分子生物學和分子遺傳學的技術手段直接檢測基因結構及其表達水平是否正常，從而為疾病做出診斷的方法。按照這個思路：基因病基因診斷基因治療可以認為人類幾乎所有的疾病都是基因病，如：內科病、腫瘤、遺傳病等。任務 6：世界上第一例基因診斷是在1978 年，對一個孕婦做的產(chǎn)前診斷鐮刀形細胞貧血癥，目前利用基因診斷可以對一

8、些微生物感染性疾病、 遺傳病、腫瘤等進行診斷，除此之外，你們都知道還有那些疾病是利用基因診斷的？學生活動：交流討論。親子鑒定、災難后的尸體鑒別。2名校名 推薦教師活動：適時點評。你是否能對基因診斷進行評價？學生活動：有弊有利。 （合理就可以）教師活動： 目前疾病的治療方法很多， 對于一些基因異常導致的疾病，沒有哪一種方法能像基因治療一樣，深入到基因疾病的發(fā)病“根源”上去治療。但是只有20 多種疾病能夠應用基因治療。世界上第一例基因治療是在1990 年，是一個患腺苷酸脫氨酶缺乏癥的美國4 歲小女孩， 疾病可使 t 淋巴細胞因代謝產(chǎn)物積累而死亡，從而導致聯(lián)合性免疫缺陷癥，免疫低下，極易受感染，不治療很難活過1 歲，常規(guī)治療的思路是：缺腺苷酸脫氨酶，就給補充腺苷酸脫氨酶， 但是這樣的治療需要不停的為患者提供腺苷酸脫氨酶，那么有沒有一種方法可以“一勞永逸”？學生活動：基因治療。教師活動：接受基因治療最早的是在1990 年，一個4 歲的美國小女孩，專家組取出她的白細胞，在體外把正?；蛞氚准毎?，再重新輸回她的血液中，4 個月，接受了4 個月的治療，病情改善。 同學們閱讀課本第4 頁，第二段，分析所使用的是基因治療的那一種方法？若使用另一種方法