1、名校名 推薦七年級生物上冊綠色植物的生長需要水和無機鹽教案蘇教版一、設計思路：生物實驗在中學階段的生物學教學中占有非常重要的地位。 它既是對學生進行基本技能訓練的重要手段， 也能激發(fā)學生的學習興趣， 提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生的分析和觀察能力。本節(jié)課第一課時通過含氮的無機鹽對植物生長的影響實驗， 可使學生了解植物生長需要無機鹽、無機鹽溶解液中、根可以從土壤溶液中吸收無機鹽，同時植物生長不僅需要含氮的無機鹽，還需要含磷的、含鉀的無機鹽，并對它們的作用加深了解，從而進一步了解合理施肥的原理和意義等。本節(jié)課第二課時首先通過實驗來驗證外界溶液的濃度對細胞吸水的影響，并進一步讓學生自己設計實驗來驗證根的吸水

2、原理。 從而使學生對植物吸水和失水的原理具有感性認識，在這個基礎上，重點闡明了植物吸水和失水的原因。通過探究性實驗， 激發(fā)學生的學習興趣， 引導學生積極主動地獲取生物科學知識， 領悟科學研究方法，聯(lián)系實際，用學生熟悉的生活現(xiàn)象來驗證原理。二、學習目標：1、知識目標：（ 1）舉例說明植物生長需要的主要無機鹽及其作用。（ 2）通過具體的實驗使學生記住植物的吸水特點，并由細胞吸水失水推導說出植物吸水和失水的原理。2、技能目標：通過實驗分析現(xiàn)象， 培養(yǎng)類比觀察能力，通過實驗聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。3、情感態(tài)度和價值觀目標：（ 1）培養(yǎng)學生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。（ 2）以實驗的形

3、式，師生與生生之間展開豐富活動，讓學生在實驗中進行交流，從而激發(fā)學生們的學習興趣， 培養(yǎng)了學生熱愛自然， 關愛生物的情感意識。 使學生體味生命活力的魅力。（ 3）在探究實驗的過程中體驗科學實驗的艱辛與快樂，培養(yǎng)學生持之以恒的科學意志，領悟科學方法，培養(yǎng)學生崇尚科學探究的情感。三、學習重點、難點：重點：通過實驗和觀察，說明綠色植物的生長需要水和無機鹽。1名校名 推薦難點：植物吸水和失水的原理四、教學過程：第一課時教學內(nèi)學生活動教師活動設計意圖容導思考并回答教師提出的問題，出示土地崇拜的圖片。說用古老的土入進入學習情境。明土地是萬物生長的依地崇拜現(xiàn)象，讓新托。讓學生思考，土地究學生認識到土地課竟給

4、植物提供了什么？的重要性，進一步引發(fā)土地對生物的作用的思考。思考，設想，有的學生想到無現(xiàn)在我們來設想一讓學生認識土栽培。下：能不能改變千百年來到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術傳統(tǒng)的耕作習慣，種植植的發(fā)展。分物不用土壤呢？（介紹無析土栽培的知識）無（1）觀察課前培養(yǎng)的三株蕃組織學生開展探究實驗： 4土植物的生長需要茄植株， 對其生長趨勢進行比人一組，分析無土栽培成無機鹽，是本節(jié)栽較。功的原因課的重點。讓學培成（2）放入土壤浸出液、無土指導、組織討論，分析實生自己動手培栽培培養(yǎng)液和蒸餾水中培養(yǎng)驗結果。養(yǎng)、觀察幼苗生功的植物長勢不同，說明了什么長狀況，分析無的問題？土栽培成功的原原學生分析討論得出實驗結論：因，驗證無

5、土栽因土壤浸出液和無土栽培培養(yǎng)培培養(yǎng)液和土壤液中含有植物生活必需的營溶液中含有無機養(yǎng)物質(zhì)。鹽，自己得出 “植2名校名 推薦（1）取 3 片潔凈的載玻片，為什么在土壤浸出液、無用滴管在載玻片的中央分別土栽培營養(yǎng)液中植物就能滴一滴土壤浸出液、無土栽培正常生活呢？土壤浸出培養(yǎng)液和蒸餾水。液、無土栽培營養(yǎng)液中除（2）將石棉網(wǎng)置于三腳架上，了含有水以外，還含有什把 3 片載玻片放在石棉網(wǎng)上，么物質(zhì)呢？讓我們再做一再用酒精燈烘干。個實驗。學生分析討論得出實驗結論：土壤浸出液和無土栽培培養(yǎng)液中含有的營養(yǎng)物質(zhì)是無機鹽。物的生長需要無機鹽”的結論，這個結論不是老師教的，而是由學生自己探究獲得的，體現(xiàn)了新課標“提

6、倡探究性學習” 的理念。小組交流，討論，得出結論：組織學生討論：這兩個試引導學生概括討植物生長需要無機鹽。驗共同說明了什么問題？論無在教師的指導下逆向推理出課件演示一些缺氮、 缺磷、培養(yǎng)學生的逆向機氮、磷、鉀對植物生長的作用。缺鉀植物出現(xiàn)的病癥。推理能力。鹽進一步引導學生思考種植讓學生嘗試用所對根據(jù)氮、磷、鉀對植物生長的哪些植物需要多施加含何學知識解決實際植作用，進一步思考實際問題。種無機鹽的肥料。問題。物介紹含有氮或磷或鉀無機生鹽較多的肥料及其應用。拓展學生知識長面。發(fā)學生結合教師提供的資料以提供資料，組織學生交流、培養(yǎng)學生收集資育及自己查找的資料，進行課堂討論，分析微量元素對植料，分析資料

7、的的交流，自己得出硼、鐵、鉬、物生長的作用。能力。在交流中作硒等對植物生長的影響。注意培養(yǎng)學生的用合作意識。3名校名 推薦課設計在教室和家庭中運用無建議學生利用本課所學知運用知識指導實堂土栽培的方法來美化環(huán)境的識，嘗試在教室和家庭中際生活。小方案。運用無土栽培的方法來美結化環(huán)境。第二課時教學內(nèi)學生活動教師活動設計意圖容導思考并回答教師提出的問題，提問：水分究竟是怎樣進設疑，導入入進入學習情境。入植物體的呢？新課學生敘述自己在家中所做實布置學生課前一天在家里讓學生自己動手驗的過程和實驗現(xiàn)象。進行植物吸收水分的探究嘗試性實驗。學生思考、理解“溶液” 和“濃（1）在甲乙兩個燒杯里放“溶液”和“濃細度

8、”的概念。上等量的清水，分別加入度”的概念比較胞一勺鹽。說明燒杯里的鹽抽象，初一的學吸水就是鹽的水溶液。生難以理解，用水（2）再在甲燒杯里加一勺演示實驗淺顯地的鹽。甲燒杯水里鹽多濃度說明這些概念。原就大，乙燒杯水里鹽少濃理度就小。肯定細胞液是溶液， 因為其中提問：細胞內(nèi)的細胞液是引導學生思考，溶解有許多物質(zhì)。溶液嗎？為什么？為后面的細胞吸水知識作鋪墊。4名校名 推薦學生注意觀察實驗現(xiàn)象， 發(fā)現(xiàn)（課前一天，把兩個相似在學生課前馬鈴薯里鹽水的液面升高，清大小的馬鈴薯中間挖一個嘗試用蘿卜條放水的液面下降。同樣大小的坑，分別注入在清水和濃鹽水清水和濃鹽水，并使液面中，感受細胞的等高。）出示兩個馬鈴薯，

9、吸水和失水后，介紹實驗的處理經(jīng)過，引課上，用不同的認同：注入鹽水的馬鈴薯，水導學生觀察所發(fā)生的現(xiàn)材料進行演示實分從細胞內(nèi)流出所以鹽水液象。驗，得出同樣的面上升；注入清水的馬鈴薯，提問：（指放清水的結果，使試驗結水分進入細胞內(nèi)， 所以清水液馬鈴薯）減少的水到哪里果更具說服力。面下降。去了？（指放鹽水的馬鈴薯）坑里多出來的水是從哪里來的？學生分析條件得出結論：播放細胞吸水和失水的細胞吸水和失水周圍水溶液濃度細胞液濃flash動畫。是微觀現(xiàn)象，用度細胞失水提問：假如我們把馬鈴薯flash動畫，幫助周圍水溶液濃度細胞液濃邊緣的細胞放大，這些細學生增強感性認度細胞吸水胞在什么情況下吸水（失識。水）？（1

10、）細胞可以吸水、也可以提問：通過這個實驗，證知識概括， 小結。失水，主要決定于細胞周圍水明了什么？溶液的濃度。（ 2）水分走向的規(guī)律是： “水總是往溶液濃度大的方向走”5名校名 推薦當細胞吸水后， 由于液泡里水細胞在吸水和失水時，是讀圖，思考，分分增多，細胞漲大而顯出硬什么狀態(tài)呢？（展示植物析挺；細胞失水后， 液泡中水分細胞吸水和失水的模式減少，細胞壁受的壓力變小、圖）變松馳，顯出軟縮。用糖拌番茄或用鹽拌黃瓜， 盤子里出現(xiàn)許多水。 把發(fā)蔫的青生活中有許多實例能用這聯(lián)系所學知識，菜泡到清水里， 青菜會硬挺起個道理去解釋，你能舉出解決實際問題。來。實例嗎？先在對好光的顯微鏡上更換說明根吸收水分和無

11、機鹽全面觀察根尖的上 5 倍的目鏡， 觀察縱切面和的部位主要在根尖。指導結構全貌，再換上 10 15 倍的目學生觀察根尖縱切片。鏡，認真觀察根尖各部分細胞的特點，并思考這部分細胞具根有什么功能。吸選擇一條根毛明顯的幼根， 用在實驗桌上放置一個培養(yǎng)突出觀察根水放大鏡觀察， 看到長有許多細皿，里面裝有小麥、白菜毛。的毛的部位就是根毛區(qū)。和黃瓜三種種子萌發(fā)出的原幼根。理介紹培養(yǎng)幼根的方法，和鼓勵學生回去嘗試。過驚嘆根毛的數(shù)量， 更直觀地理 舉例 ：一株黑麥具有用數(shù)據(jù)更直觀程解了成熟區(qū)的吸水能力。1381 萬條根，約有 15 億的說明問題。條根毛。學生開始討論，設計實驗方植物是如何通過根來吸水讓學生自

12、己嘗試案。每個小組的設計的實驗方的呢？通過實驗來證明你設計對照實驗，案基本上都是使用濃鹽水和們的猜想，怎么設計這個培養(yǎng)學生實事求清水來進行對照實驗。實驗呢？是的科學態(tài)度。6名校名 推薦小組探究：外界溶液濃度影響課前準備好帶根的幼苗若共同探究，培養(yǎng)根細胞的吸水。干根（每四人小組一根）， 分析問題、解決（1）我們小組將兩株幼苗分用清水洗凈根部土粒。做問題和實際動手別插于盛有濃鹽水和清水的實驗時，將幼苗發(fā)下。操作的能力。細口瓶中。（2）我們小組將兩株幼苗分別插于盛有濃鹽水和清水的指導學生探究，引導細口瓶中，另選一株放在紙上學生觀察實驗現(xiàn)象并思作為對照。考：幼苗為什么會出現(xiàn)這（3）我們小組將三株幼苗分

13、種現(xiàn)象？別插于盛有濃鹽水、 稀鹽水和清水的細口瓶中。觀察發(fā)現(xiàn)放入鹽水的幼苗出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象， 根變軟， 根尖下垂。(1) 當外界溶液濃度小于根引導學生根據(jù)實驗結果，引導學生討論細胞液的濃度時，根細胞吸討論外界溶液濃度對根細胞吸水的影響。(2) 當外界溶液濃度大于根細胞液的濃度時，根細胞失水。7名校名 推薦自然地了解到根毛只有在根出示根毛區(qū)局部放大的教引導學生分析，毛細胞液的濃度大于土壤溶學掛圖，啟發(fā)學生回答：在比較的基礎上液濃度的時候， 才能從土壤中根毛是怎樣形成的？根毛自己得出結論。吸收水分。認識到一般情況吸收的水分是從哪里來下，根毛細胞液濃度總是大于的？土壤溶液濃度。引導學生邊回答邊與植物細胞吸水相比較根毛與植物細胞比較，土壤溶液與植物細胞周圍水溶液比較，根毛吸水與植物細胞吸水相比較等。思考并回答：請設想一下：如果根毛細聯(lián)系所學知識，鹽堿地、一次施肥過多造成胞濃度小于土壤溶液濃解決實際問題?！盁纭钡?。度，會發(fā)生什么情況呢？現(xiàn)實中會不會有這種情況呢？8名校名 推薦當根毛細胞吸水后， 根毛吸收充分利用根毛區(qū)局部放大指導讀圖，概括的水分通過根毛的細胞壁、細的教學掛圖，邊指導邊啟分析胞膜、細胞質(zhì)，滲入到液泡里。發(fā)引導學生回答：根毛細與它鄰近的細胞沒有吸水，相胞吸收到水分以后，水分比之下，細胞液的濃度就高。怎樣進到根毛