1、第六章 獨生子女的家庭教育,一、正確認識獨生子女 二、獨生子女家庭生活的特點 三、獨生子女教育應特別注意的問題,一、正確認識獨生子女,1、針對獨生子女的兩種對立的看法 2、獨生子女也是普通兒童 3、必須糾正對獨生子女的偏見,二、獨生子女家庭生活的特點,1、有利條件 2、不利因素 3、獨生子女家教誤區(qū),三、獨生子女教育應特別注意的問題,1、關愛而不溺愛 2、融合而不游離 3、信任而不縱容 4、幫助而不取代 5、疏導而不對抗,思考題,1、認為“獨生子女是問題兒童”的觀點，在理論上有什么錯誤?在實踐中有什么危害？ 2、中國的家長為什么容易矯慣溺愛獨生子女? 3、你認為當前我國的獨生子女家庭教育存在哪

2、些問題?,針對獨生子女的兩種對立的看法,獨生子女是“問題兒童 1898年，美國心理學家鮑哈諾發(fā)表了世界上第篇獨生子女研究論文家庭中的獨生子女 1906年德國醫(yī)師內(nèi)特爾出版專著獨生子女及其教育。 德國的施麥因格總結(jié)了內(nèi)特爾、鮑哈諾以及其他學者闡述的研究成果，并對照兒童和青春期的心理特性加以研究，系統(tǒng)地闡述了獨生子女的特異性。 西方的早期研究之所以視獨生子女為“問題兒童”，是因為當時的獨生子女大多屬于非婚生子女。 獨生子女是“優(yōu)等兒童” 美國的約翰克勞迪等人，從1960年開始到1980年通過對40萬名中學生的研究，發(fā)現(xiàn)獨生子女比非獨生子女更聰明，更富于創(chuàng)造性，更有教養(yǎng)，更成熟，對事業(yè)更敏感。 美國

3、精神健康研究所發(fā)表的對出生次序、個性和智力商數(shù)的研究說明了什么?一文所得出的結(jié)論是：頭生子女一般都很有成就，獨生子女也很出色，并認為獨生子女智力較強。,有利條件,懷孕前注意優(yōu)生，懷孕期間注意產(chǎn)前調(diào)養(yǎng)，出生后也能得到更為全面的呵護和關注。因此，獨生子女的生理質(zhì)量和健康狀況一般都比較好。 獨生子女的最大優(yōu)勢是父母在養(yǎng)育和教育孩子方面投入財力多，投入精力大，使孩子的教育條件和營養(yǎng)條件遠遠超過了多生子女。,獨生子女也是普通兒童,獨生子女與非獨生子女之間的差異是環(huán)境的產(chǎn)物，而非遺傳的原因。 獨生子女身上存在的問題，在非獨生子女身上同樣能找到。獨生子女有特異性的說法是不能令人信服的。 新的理論研究也證明，

4、獨生子女和非獨生子女相比較，在身心發(fā)展的各個層面上幾乎沒有什么差異。,必須糾正對獨生子女的偏見,我國輿論界對獨生子女特點的看法，以90年代為分界點。此前，普遍地認為獨生子女是“問題青年”，此后，開始轉(zhuǎn)向。 我國獨生子女群體是計劃生育政策的產(chǎn)物，是大規(guī)模的，而且?guī)в幸欢ǖ膹娖刃?。作為新近出現(xiàn)的一個社會群體，獨生子女理所當然地受到全社會的特別關注，獨生子女身上的毛病、缺點也因此而引起人們的特別注意，并且被夸大。 獨生子女和非獨生子女身心發(fā)展規(guī)律是一樣的。他們能否順利成長的關鍵在于教育，首先是家庭教育。,不利因素,家庭教育中容易產(chǎn)生“過分現(xiàn)象”：過多照顧、過高期望、過分愛護、過度保護 “獨子”沒有兄

5、弟姊妹分享父母的愛，沒人和他分爭食物和玩具，容易形成霸道、自私和孤獨的性格。 “獨子”容易成為家庭生活的中心?！?21”型的家庭結(jié)構(gòu)模式，使家庭的基本功能全面解體與重構(gòu)，形成“全家為一人”的家庭生活模式，從而降低獨生子女的社會化發(fā)展水平。,獨生子女家教誤區(qū),愛得過份 包辦過多 遷就過甚 浪費過度 期望過高,新快報（ 2007年9月16日）,日前，廣東工業(yè)大學大一男生小孔因不習慣大學生活，竟用玻璃片割頸自殺，幸虧搶救及時，才脫離危險。 因生活不習慣而至于自殺的大一新生，畢竟為數(shù)極少。但因生活不習慣而鬧著要退學的大一新生，就曾有過。因為擔心生活不習慣，大一新生的父母駐留下來陪讀的，則不在少數(shù)。以前

6、只見過送進幼兒園的孩子，因為不習慣新的環(huán)境而哭鬧著要回家；沒曾想，讀了大學，還會有生活不習慣的煩惱；而且，還鬧得父母陪讀，鬧得退學，甚至于鬧得自殺。這種長不大的孩子越來越多，無疑說明教育存在著問題，尤其是證明著獨生子女的教育越來越有問題。,“獨苗”到“森林”的希望 今年14歲的宣宇在重慶市區(qū)的一所中學念初二，那是一所在該市數(shù)一數(shù)二的中學。但記者了解到，宣宇的家并不在重慶市區(qū)，而是在很遠以外的郊縣黔江。 為什么宣宇會跑這么遠來上學呢？用他自己的話來說：“我的爸爸媽媽，爺爺奶奶還有外公外婆，都希望我能上好高中，考好大學?！?宣宇的媽媽王小潔告訴記者，小宇是家里的“獨苗”，一大家人都盼著他能有出息。

7、所以從小到大，家里都盡可能地給他的成長創(chuàng)造最好的條件。 記者了解到，小宇家的情況并不特殊。很多家長都是把所有的希望都放到了“獨苗”身上?！霸讵毶优彝?，孩子處在一個很核心的地位，一家人把全部希望都寄于其上。”中國社會科學院社會學所助理研究員張曉曼認為，由于只有一個孩子，家長們自然會對這個孩子投入全部精力、傾入全部感情。她說：“家長們希望孩子健康、快樂、有出息，這是人之常情。特別是第二代獨生子女形成后，一個孩子往往承載著兩輩人、三個家庭的希望?！?“關愛”到“溺愛”的倒退 王靜然是北京中關村一小的一名小學生，她的家是個典型的“六加一”家庭，父母都是獨生子，結(jié)婚后又只生下了靜然。據(jù)記者了解，靜然是家中的寶貝，也是絕對核心。家里人對她是百依百順，言聽計從。她的媽媽蔣女士說：“家里就這么一個孩子，我和他爸爸把孩子當寶貝，兩家老人更是把孩子當心肝?！笔Y女士回憶道，從小到大，靜然提出的要求都是盡量滿足。有一次過生日，全家人花了一千多元給孩子買了個芭比娃娃，就因為她說同桌的小朋友有一個。 家長辭掉工作給孩子做陪讀，家長排隊給軍訓的孩子送吃送喝、16歲的孩子從沒自己洗過一次衣服事實上，這樣的事情在