1、24、給予是快樂的西夏一小王彥玲教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)課文，能真正體會“給予是快樂的”這一人生道理。2、能有感情地朗讀課文。一、讀題導(dǎo)入1、 今天我們來學(xué)習(xí)給予是快樂的 。（讀課題）2、 當(dāng)我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個溫暖的鼓勵，心情就會很快樂，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什么還說給予是快樂的呢？給予是不是真的讓人快樂呢？這節(jié)課就讓我們?nèi)プx讀課文吧。二、自讀初探老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰？他感到快樂了嗎？為什么？（同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一劃。學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵學(xué)生的同時及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)）。三、精讀探究1、指名說說課文中

2、誰給予誰？2、學(xué)生交流，相機理解以下部分哥哥對保羅的給予（板書：哥哥保羅）相機出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物。 ”（1）學(xué)生自讀，體會保羅的心情（2）保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎？為什么？（引導(dǎo)體會哥哥給保羅快樂，所以他也快樂）（3）朗讀體會體會保羅的快樂的心情。小男孩對弟弟的給予（板書：小男孩弟弟）找出相應(yīng)的句子，相機出示：但是，那小男孩說接下去說的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！保?）先抓住“為什么保羅會驚訝”？帶出第3 節(jié)（出示），理解吃驚，為什么會吃驚（是吃驚保羅有這樣一個好哥哥） 讀出吃驚的樣子。 體會保羅認(rèn)為他希望什么？（相機出示第 4 節(jié)前半段話）（2）然后

3、再來讀第 5 節(jié)，現(xiàn)在保羅知道小男孩希望的是什么？（3）在讀中想象出他說這句話時的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂了嗎？為什么？（4）進(jìn)一步體會保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈（5）分角色朗讀 1-5 自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說“我希望”時的快樂的感覺）（過渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望， 而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語句表現(xiàn)了他的這種給予。 ）相機出示：不一會兒，他背著返回來了。他那些好東西了！”（1）學(xué)生讀 ，從他的話語中，你感覺到什么？（希望送給弟弟汽車，讓他快樂，美好的愿望）指導(dǎo)讀出自己的感受

4、（2）從他的舉動中你感覺到什么？（對弟弟的的關(guān)心和愛）指導(dǎo)讀出自己的感受（3）他快樂嗎？現(xiàn)在你覺得他是為什么而快樂？（板書：給別人關(guān)愛）（不僅是許下一個愿望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關(guān)愛，送去溫暖，是最快樂的）（4）讀好這一段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。保羅對小男孩與弟弟的給予（板書：保羅小男孩小弟弟）過渡 ：課文中還有誰給予誰？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生思考，保羅有沒有給予誰什么？相機出示句子：“保羅下了車，那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€人度過了一個難忘的夜晚。 ”（1）你認(rèn)為保羅這時快樂嗎？為什么？（2）為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的？（討論）（體會各人心中的快

5、樂）四、總結(jié)深化1、齊讀最后一節(jié)2、聯(lián)系板書說說課文中的給予及快樂。3、讀了課文你懂得了什么？（幫助別人，關(guān)心別人，你就會感到快樂）4、教師小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎？（出示：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）再送給大家巴金爺爺?shù)囊痪湓挘喝嘶钪褪且o我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。一心為自己， 一生安慰自己的人什么也得不到。（出示，讀一讀）5、這些話說得多好啊，與給予是快樂的是同一個意思，你能根據(jù)你對“給予是快樂的” 的理解，也寫寫你們的格言嗎， 要注意從你們的語言

6、中體現(xiàn)出給予是快樂的。（配樂，學(xué)生在情境中寫，交流，實物投影出示，朗讀）6、教師總結(jié)，深情地讀“給予是快樂的”五、課外延伸今天老師布置一個不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)， 就是用自己的實際行動去體會“給予是快樂的” 。板書設(shè)計24、給予是快樂的給別人關(guān)愛保羅哥哥保羅小男孩弟弟給予是快樂的教學(xué)反思給予是快樂的這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會后， 看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了 “給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節(jié)一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以“自主探究”為主線，想通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生

7、深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對“給予是快樂的” 這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個性化。一、抓住關(guān)鍵，引發(fā)探究欲望要激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望， 關(guān)鍵是學(xué)生有沒有強烈的問題意識。 所以，在課堂開始階段，我讓學(xué)生針對文末的一句對課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句： “從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的” ，指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀，引導(dǎo)學(xué)生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應(yīng)該怎么理解？然后以這兩個問題為起點，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書，弄清整個經(jīng)過，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂的。二、聯(lián)系語境，探究詞

8、句意蘊由于詞語在不同的語言環(huán)境中， 往往會產(chǎn)生不同的意義， 所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語言， 在對語言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句， 在與具體語言的對話中，探究這些詞句的意蘊。如在課文第三到第五小節(jié)中，有兩個近義詞：“吃驚”和“驚訝” ，我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀，想想這里的兩個詞語分別指的是什么，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個部分的內(nèi)容。三、設(shè)身處地，探究人物內(nèi)心“把心放到課文中去” ，是一種很好的閱讀方法。其實就是讓學(xué)生設(shè)身處地，帶著自己敏銳的心， 到文本中去走一個來回， 獲得身臨其境的閱讀感受。 本文中，雖然語言雖然平淡樸實，但如果

9、細(xì)細(xì)品味，人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣。 ”、“弟弟，你等著一樣美。 ”等語句，我想通過學(xué)生反復(fù)品讀， 與課文中的小男孩一起思考， 設(shè)身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想法，從而讓學(xué)生由外在的語言探究到小男孩美好的內(nèi)心世界。四、熟讀深思，探究文本內(nèi)涵由于本文思想內(nèi)涵較為深刻， 學(xué)生一時半會兒也不能理解 “給予是快樂的” 的真正含義，所以我在引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文，弄清事情經(jīng)過，理解有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地思考： 為什么說給予是快樂的？這樣通過一個漸進(jìn)的過程， 讓學(xué)生對課文內(nèi)容在頭腦中得以整合， 再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗，深入思考，

10、探究課文想要表達(dá)的主題， 讓個性化的體驗在深入探究中不斷升華。五、實踐運用，探究文本外延“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 ”我想：除了讓學(xué)生在讀書中探究文本內(nèi)涵以外，還可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會運用，學(xué)會實踐，在運用和實踐中擴(kuò)大文本的外延。 本堂課的結(jié)尾， 我讓學(xué)生寫寫自己的格言， 以及讓學(xué)生課后用心靈去完成一次作業(yè)， 意在讓學(xué)生在運用語言和生活實踐中真正懂得“給予是快樂的” 。四年級家長會的發(fā)言稿西夏一小王彥玲今天大家能來參加這次家長會 , 可見我們家長對孩子都是十分重視的 . 家長會是我們學(xué)校與各位家長溝通的一種主要方式 , 也是家長了解子女在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)的主要途徑 . 它是

11、學(xué)校 , 家庭 , 社會溝通的橋梁 , 也是我們教師鍛煉組織能力 , 應(yīng)變能力 , 交流能力的特殊的場所 , 更是我這個教育崗位新兵學(xué)習(xí)提高的好機會 . 通過家長會 , 我們的家長還可以進(jìn)一步了解學(xué)校對學(xué)生的具體要求.( 如: 到校 , 放學(xué) , 課間 , 上課 , 活動等等 ), 通過交流 , 我們雙方可以進(jìn)一步形成共識 . 共同來完成教育, 教學(xué)任務(wù) , 真正是小學(xué)生們懂得 尊敬師長 , 互相幫助 , 和諧相處 的基本公德 . 所以舉行家長會我們的校長很重視, 多次強調(diào)我們既要認(rèn)真?zhèn)湔n, 更要意識到位 .接下去我想說說我當(dāng)這個班級的班主任的一些感想, 接了這個班級, 就聽了許多我們這個班級

12、的事情 , 但是 , 我一直是耳聽是虛, 眼見為實 , 不管以前如何 , 現(xiàn)在每個人在我面前都是一張白紙 . 從開學(xué)到現(xiàn)在 , 我可以問心無愧的說: 我有盡心盡力的在管理我們這個班級, 不管是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律 , 又或者是每天下午放學(xué)同學(xué)們的值日情況. 雖然我們班的整體情況并不怎么好.這里尤其是男同學(xué) , 由于我們班的男生特別多, 全班 44 個同學(xué) 22 個是男生 , 班級的風(fēng)氣 , 紀(jì)律都十分的不佳 . 甚至有好幾個男同學(xué)經(jīng)常令我頭痛, 經(jīng)常犯錯誤 , 學(xué)習(xí)態(tài)度也不好 , 字寫的是亂七八糟 . 以上我所提的這些都需要我們教師和你們的家長共同聯(lián)合, 孩子的好習(xí)慣才會慢慢的養(yǎng)成 . 這對于他今后升

13、入更高的學(xué)校學(xué)習(xí)有很大的幫助.進(jìn)入四年級 , 首先讓孩子們感覺到如今不是低年級的孩子了, 無論是勝 , 生理 , 心理都必須逐漸走向成熟 , 教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容有了變化, 需要我們一起去努力磨合, 盡快適應(yīng)高年級的學(xué)習(xí)生活 . 許多家長認(rèn)為孩子已經(jīng)長大了, 由原先的 扶 到逐漸 放, 這是正確的 . 但 放 不是完全的放 , 而是有 放 也有收 , 對于依賴性較強的同學(xué)還需不斷的叮嚀, 針對學(xué)生的特點進(jìn)行引導(dǎo) . 我就拿語文課為例來講 , 低年級的時候呢我們主要是一些非常基礎(chǔ)的知識, 拼音 ,生字 , 詞語讀幾遍 , 抄幾遍 , 也就是說只要孩子肯下功夫肯記一般不成問題. 但是 , 現(xiàn)在可能就

14、有點不同了 , 因為現(xiàn)在除了以上這些基礎(chǔ)知識以外, 作業(yè)本上更多的是一些比較 活 的題目 ,也就是我們通常所說的這些題目是沒有什么最標(biāo)準(zhǔn)的答案, 可以是一題多解 , 不像學(xué)生字 , 拼音怎么讀就怎么讀 , 這個字怎么寫就怎么寫. 所以這就對學(xué)生提出了更高的要求, 基礎(chǔ)必須扎扎實實的掌握 , 該讀還要讀 , 該抄的還得抄, 同時還要拓展孩子的思維, 從不同角度去考慮問題 . 有些家長一直有一種錯誤的觀點, 認(rèn)為小學(xué)階段孩子只要把語文 , 數(shù)學(xué)學(xué)好就夠了 , 那么在這里我可以說如果你真有這種想法那就錯了, 在新型的教育體制下 , 任何課程都同樣重要 ,都是可以相提并論的 .學(xué)習(xí)方面的改變還表現(xiàn)在難

15、度加大了, 作業(yè)量相對多了 , 學(xué)習(xí)方法改變了 , 這主要表現(xiàn)在低年級時是被動的接收性學(xué)習(xí)方法為主, 老師教我怎么做我就怎么做, 很少有自己的主張和想法 , 那么現(xiàn)在進(jìn)入高年級以后就更不提倡這種做法了, 學(xué)生應(yīng)該是自己主動的去學(xué)習(xí), 是 我要學(xué) , 而不是 要我學(xué) . 因此 , 有一些學(xué)生因為不想學(xué) , 為了逃避寫作業(yè)在家長面前說: 今天老師沒布置作業(yè) . 那么在這里我也可以明確的告訴在座的每一位家長, 今天沒有作業(yè) 這句話是不成立的 . 老師布置給他的作業(yè)一個就是一個, 兩個就是兩個 , 更多的作業(yè)得學(xué)生自己去找 , 家長幫著去找 , 就算老師偶爾沒布置作業(yè) , 學(xué)生自己也有好多好多的作業(yè)等

16、著去完成,如可以預(yù)習(xí)老師沒講過的內(nèi)容, 也可以復(fù)習(xí)老師已經(jīng)講過的知識. 因為以上改變 , 所以會出現(xiàn)一部分同學(xué)求知欲增強, 對知識追求 , 因此成績越來越好 , 或者有明顯進(jìn)步 . 而有一部分同學(xué)出現(xiàn)惰性 , 怕辛苦 , 不愿意思考 . 也有一部分同學(xué)對學(xué)習(xí)不協(xié)調(diào), 當(dāng)然這類學(xué)生想把成績搞上去就相對會累一點 .我想 , 在孩子的學(xué)習(xí)上, 以下幾點希望家長能抽出您寶貴的時間, 經(jīng)常督促您的孩子: 一 :每天檢查一下回家作業(yè). 小孩子畢竟自覺性不強 , 有時會偷偷懶 , 您幫忙檢查一下 , 是口頭作業(yè)的就認(rèn)真地聽他讀一讀, 背一背 . 二 , 給孩子準(zhǔn)備幾本有益的課外書. 讓孩子多讀有益的課外書對提高他們的寫作能力有很大的幫助. 三, 學(xué)會欣賞孩子 , 在生活中 , 要多表揚他 , 鼓勵他 ,讓他樹立起學(xué)習(xí)的信心. 教育孩子該做的事, 自己首先做好 ,以身作則的教育魅力是巨大的 .在平時的生活中 , 我們發(fā)現(xiàn)一些孩子的壞習(xí)慣其實就是跟父母親學(xué)的. 試想一個做任何事都精益求精的家長 , 他的孩子一定是個認(rèn)真細(xì)致的孩子; 反之 ,生活在一個關(guān)系不和睦, 環(huán)境臟亂的家庭中的孩子 , 他的行為也是粗魯, 暴躁的 . 小樹易直也易彎 家長們 , 只要我們從小教育引導(dǎo)好孩子什么事該做,什么事不該做 ,那對孩