1、秋天的雨的教學設計【教材分析】秋天的雨是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索， 將秋天眾多的景物巧妙地串起來 繽紛的色彩， 豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、 秋景的美麗、秋天的快樂?；虬亚镉耆烁窕?，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感?！驹O計理念】秋天的雨是一篇優(yōu)美的散文，課文如詩如畫，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，展示一個美麗、豐收、快樂的秋天。語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本

2、課教學以讀為本，讓學生反復地讀，充分地讀，在讀中感受語言的美，在讀中感悟秋天的美，在讀中提高語言的表達能力。 .設計營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學生個性， 激發(fā)學生靈性，正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養(yǎng)，滲透情感、態(tài)度、價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成?！窘虒W目標】知識與能力1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。2、讀懂課文，感受秋天的美好。3、積累好詞佳

3、句。過程與方法1、播放課件，感受景色的美。2、品讀課文，感受語言美。3、動情朗讀，體會秋雨的美。情感態(tài)度與價值觀感受秋雨的美，激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。【教學重點難點】重點：引導學生聯(lián)系上下文，理解重點詞句的意思，讀懂課文，體會秋天的美好，感受余韻的美。難點：指導學生有感情地朗讀課文，并能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情?！窘虒W準備】課件、小喇叭【教學過程】一、復習導入1、孩子們，我們上節(jié)課已學習生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有復習嗎 ?( 有 )眼見為實 ,下面這些詞語誰能響亮地讀一讀?( 課件出示生詞 )2、老師再考考你們 ,你還記得課文是從哪幾個方面寫秋天的雨嗎？（課件

4、出示每段第一句話）【設計意圖：】簡單回顧第一課時所學的重點，將一、二課時的教學貫穿起來，在學生頭腦中形成一個整體的意識。二、品析第二自然段，感受秋色過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙， 它為我們打開了秋天的大門， 現(xiàn)在你最想看什么？ （秋天的色彩）1、師范讀第二自然段，同學們閉上眼睛專心聽，你眼前仿佛看到哪些顏色？2、學生匯報。3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢？用自己的話簡單說說。4、你瞧，秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。孩子們，請你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“劃”下來并多讀幾遍。5、學生匯報喜歡的句字，師通過各種方法引導學生入情入

5、境地朗讀，讀出感情。（ 1）重點指導讀好銀杏葉的句子你看，它把黃色給了銀杏樹 扇走了夏天的炎熱。師 :你為什么喜歡這一句？（因為這個句子寫得很美，它把落下來的銀杏葉寫成了好像在扇動的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了）師：你真厲害，會一邊想象一邊讀，小扇子給你什么感覺？扇哪扇哪為什么這樣讀呢？生：讓我感到很涼爽，很舒服。指名再讀。師： (出示一片銀杏葉) 瞧，這就是銀杏葉，它真的像（扇子）。一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）（課件出示整棵銀杏樹）滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）自由朗讀，再指

6、名讀，學生互評。全班齊讀。小結：剛才我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個句子都讀活了。（ 2）、用同樣的方法學習寫楓葉的句子（出示描寫楓葉的句子）【設計意圖：這是朗讀指導的一個示范過程。在教學中，讓學生說說為什么喜歡這句話？其實， 這是一個個性化的感悟過程，學生喜歡的理由，也就是自己對文本的獨特見解，然后讓學生用朗讀把自己的理解表達出來。學生在輕松的氛圍中，不僅理解了文本，而且學會了多種朗讀方法?！?、句子對比（出示句子）如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，為什么？【設計意圖：抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪 ”、 “飄哇飄哇 ”，引導學生通過比較讀，體會其中

7、的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味，同時讓學生比較中學習如何將句子寫生動寫具體。】7、學生繼續(xù)匯報自己喜歡的句子，教師做適當指導。例如：（ 1 ）田野和果樹感受田野豐收的景象。感受果子的豐收，體會果子的可愛。生：橙紅色是給 人們去摘呢？師：果園也告訴我們一個好消息（豐收了）你從那個詞知道的？（師：從 “你擠我碰 ”這個詞中，你能看出什么？生：說明有好多水果、“你擠我碰 ”）師：水果會你擠我碰嗎？（不會）什么才會？（人）哦！原來課文把水果寫得像人一樣了，真有趣?！驹O計意圖：讓學生通過想象體會擬人的修辭手法，感受果子的可愛，進一步體會文章語言文字表達之美?！浚?2）菊花仙子指導了解省略號。菊花仙

8、子的顏色可多了，課文有一個標點符號告訴了我們。？（省略號）師：這省略號告訴我菊花仙子的顏色（很多），你還想到哪些顏色？展開想象，用自己喜歡的方式讀。8、重點指導學生理解“五彩繽紛 ”。【設計意圖：抓住重點詞教學，學生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時豐富了學生的詞匯。】9、仿說句子。（出示）【設計意圖： 仿說練習的設計既拓展學生的思維，訓練學生的語感， 又豐富了學生的理解。】10 、師：在你們的幫助下， 秋天變得更美了。 你們想看看這些美景嗎？老師帶大家去看看？在出發(fā)之前我們選一個讀的最好的同學給我們配音，其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。咱們班誰讀書最好？（課件出示秋景圖，播

9、放背景音樂）【設計意圖：創(chuàng)設情景，變換方式， 再現(xiàn)文中的美麗景色，營造一個富有詩情畫意的快樂課堂，讓學生在讀中理解美，在讀中感受美?！?1 、小結這么漂亮的景色，難怪書上說秋天的雨有一盒（五彩繽紛的顏料）（板書）【設計意圖： 學習第二段時， 緊扣了 “顏色 ”這一重點， 通過找顏色詞， 品讀美句， 看秋景圖，仿說秋色語等方式讓學生在自然而然中理解了“五彩繽紛 ”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過練說、朗讀等，使學生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發(fā)揮?！咳W習第三自然段，感受秋味1、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還有好聞的氣味呢?。ò鍟簹馕叮┧筒卦诘谌匀欢卫?。指名學生朗讀第三自然段

10、，其他學生認真聽，說說你聞到了什么氣味。2、學生匯報聞到的氣味，重點引導學生理解“被勾住了 ”。師：這香香甜甜的氣味把小朋友的腳怎樣了？（勾住了）師：勾住了是什么意思？為什么呢？（因為水果的味太多了，太香了。）師：假如你現(xiàn)在就在果園里，你最想干什么？生：（ 1 ） .我想留在果園里摘果子。（ 2） .我想聞一聞所有果子的香味。（ 3） .我想摘些果子回家給媽媽吃。【設計意圖： 調動學生的生活經(jīng)驗， 從而自然地理解了 “小朋友的腳常被那香味勾住 ”的含義，加深學生對秋天的喜愛之情。】3、你現(xiàn)在的心情怎樣？（快樂、興奮）讓我們帶著快樂的心情齊讀第三自然段。四、學習第四自然段，感受秋趣過渡：秋天的雨

11、除了有好聞的氣味，它還是一個非常關心別人的好孩子呢！（師吹起了小喇叭說）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板書：小喇叭）它告訴大家冬天快要來了。1、用自己喜歡的方式讀第四自然段，思考小動物和植物都做了哪些準備？2、學生匯報。3、師生合作演動植物過冬的情景。【設計意圖：師生合作，教師引導學生放飛想象，并根據(jù)自己的獨特體驗，自由組合，表演對話內容，既體現(xiàn)個性化的閱讀特點，有加深對文本內容的理解，讓學生享受閱讀的樂趣?！课?、總結、拓展1、你們仿佛看到了怎樣的秋天？【設計意圖：引導學生回顧全文，激起學生喜愛秋天、贊美秋天的激情，實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！?、這節(jié)課我們隨著秋天的雨的腳步走進了神奇、美麗又充滿歡樂的秋天，知道了（齊讀）秋天的雨 (課件出示 ) 小朋友，讓我們帶著感激，齊讀最后一段。（板書：豐收歡樂）3、寫一兩句贊美秋天的話。秋天的雨像一位魔術師，它為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了香甜誘人的氣味， 還聽到了充滿關愛的聲音，你有沒有話想對秋天的雨說呢？請你對它說一兩句贊美的話。4、全班交流。六、作