1、藝術(shù)美和形式美教案藝術(shù)美與形式美教案一、指導(dǎo)思想本課教學(xué)以普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn) )與高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),立足于全體學(xué)生的全面發(fā)展 ,通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等形式多樣的教學(xué)方式 ,使學(xué)生全體、全面、全過程參與學(xué)習(xí)活動(dòng) ,在學(xué)習(xí)過程中有效獲取知識 ,感受情感價(jià)值 ,提高學(xué)生審美素質(zhì)。二、教材分析本課屬于高中“美術(shù)鑒賞”模塊鑒賞基礎(chǔ)的中美術(shù)語言與鑒賞方法的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就是在理解了藝術(shù)作品的具象、意向與抽象三種藝術(shù)語言的基礎(chǔ)上,進(jìn)行的美術(shù)鑒賞的專業(yè)知識學(xué)習(xí) ,即 :美術(shù)作品的藝術(shù)美與形式美以及美術(shù)作品的藝術(shù)美與形式美的基本原則及其在作品中的主要表現(xiàn)。同時(shí) ,為接下來的各時(shí)期、各類美術(shù)作品的鑒賞打下

2、基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析學(xué)情分析 :1、高一階段就是學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展上的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,有自主、自立、自強(qiáng)、自信心理品質(zhì)迅速發(fā)展及其由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的特點(diǎn),結(jié)合這些特點(diǎn),主要采取“對比鑒賞”法讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)問題并能自主學(xué)習(xí)、自主探究。2、由于在初中時(shí)期很少接觸美術(shù)鑒賞內(nèi)容,對國內(nèi)外美術(shù)作品了解甚少,而第 6 課藝術(shù)美與形式美 就是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞基礎(chǔ),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)審美層面的基礎(chǔ)課,向?qū)I(yè)鑒賞邁進(jìn)一步為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo):充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,鼓勵(lì)她們查找資料,大膽想像與發(fā)表自己的意見并能體會(huì)美術(shù)作品的美術(shù)語言與形式特征。知識建構(gòu)的方法指導(dǎo):,從作品的對比入手

3、,結(jié)合具體美術(shù)作品的藝術(shù)美與形式美分析,來逐步引導(dǎo)學(xué)生理解教材的主要思想與內(nèi)容。一方面能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)問題,另一方面通過講解來加深學(xué)生對美術(shù)作品的藝術(shù)美與形式美的認(rèn)識 ,適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)與相互討論的方式來促進(jìn)學(xué)生的思考。三維教學(xué)目標(biāo): 基于對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析的基礎(chǔ)上提出以下教學(xué)目標(biāo)。1、知道美術(shù)作品藝術(shù)美與形式美的概念、基本原則與在作品中的主要表現(xiàn)。讓學(xué)生脫離簡單分辨“漂亮”與“不漂亮”的自然狀態(tài),進(jìn)入更高的審美階段。2、通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、欣賞、探究促進(jìn)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容感受理解。3、正確的認(rèn)識生活與藝術(shù)之間的關(guān)系,體驗(yàn)藝術(shù)作品所表達(dá)的情感及藝術(shù)價(jià)值,感悟作品中所滲透的情感。教學(xué)重

4、難點(diǎn) :教學(xué)重點(diǎn) :美術(shù)作品的語言元素與語言規(guī)則。教學(xué)難點(diǎn) :概念與作品之間的聯(lián)系。三、教學(xué)方法及手段本課以“比較鑒賞法”為主,結(jié)合交流討論法、觀察法 ,通過教師啟發(fā)引導(dǎo)完成教學(xué)目標(biāo)。借助多媒體課件、圖片、學(xué)生學(xué)習(xí)材料等手段輔助教學(xué)。四、教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)提示教學(xué)活動(dòng)與指導(dǎo)要點(diǎn)預(yù)期學(xué)習(xí)效果1.欣賞、交 利 用 圖 片 對 教師引導(dǎo) :對比美術(shù)作品無名女郎與歐學(xué) 生 在 問 題 中流、導(dǎo)入 比創(chuàng)設(shè) 問題 , 米艾爾 ,提出問題 :她們誰更漂亮？ (出示圖 產(chǎn)生好奇 ,帶著情 景 導(dǎo) 入 激 片 )疑問走進(jìn)課題。發(fā) 興 趣 誘 發(fā) 學(xué)生活動(dòng) :相互交流并說出自己的瞧法。藝術(shù)美和形式美教案探究2

5、.講解、互 采 用 比 較 講 1、請閱讀書中課文第一段并提出:漂亮就是美1、學(xué)生通過自動(dòng)授法為 主 , 教 術(shù)欣賞的標(biāo)準(zhǔn)不？ (出示一組圖片 )主 學(xué) 習(xí) 與 教 師師 利 用 對 比 學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)。啟發(fā)知道 :漂亮圖片 , 讓學(xué) 生 教師活動(dòng) :根據(jù)不同組對藝術(shù)作品的不同認(rèn)識不 就 是 美 術(shù) 鑒通 過 對 比 去 結(jié)合圖片總結(jié)出 :美術(shù)作品中的藝術(shù)美不就是賞的標(biāo)準(zhǔn) ,從而發(fā)現(xiàn)問 題 , 啟 等同于現(xiàn)實(shí)中的 “漂亮 ”與 “好瞧 ”,而就是通過 提出藝術(shù)美。發(fā) 引 導(dǎo) 學(xué) 生 特 定 的 美 術(shù) 形 象 表 現(xiàn) 出 來 的 藝 術(shù) 自 身 的從 專 業(yè) 層 面 “美 ”。去 理 解

6、 與 掌 2、利用生活中的向日葵梵高作品向日葵握 藝 術(shù) 美 以 對比 ,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么就是藝術(shù)美？它有哪2、通過對比 ,讓及 形 式 美 的 些表現(xiàn)？學(xué) 生 清 晰 了 解概 念 與 表 現(xiàn) 藝術(shù)美 :藝術(shù)美就是藝術(shù)家自由自覺創(chuàng)造出來藝 術(shù) 美 以 及 產(chǎn)形式。、的 ,藝術(shù)家將社會(huì)美與自然美納入心靈,用情 生依據(jù)。感去冶煉它 , 用想象去完善它,將自己的審美理想、審美趣味、審美激情熔鑄進(jìn)去,化為作品的血肉與靈魂 ,從而使現(xiàn)實(shí)美升華,成為心物一體的美的對象。教師出示圖片 ,學(xué)生通過教師啟發(fā)引導(dǎo)結(jié)合圖片區(qū)立即藝術(shù)美。3、學(xué)生能從專3、教師結(jié)合吳冠中春雪與盧奧德老國業(yè) 層 面 去 理 解王引學(xué)生

7、認(rèn)識什么就是形式美的語言元素與 掌 握 藝 術(shù) 美與語言手段以及它們在繪畫中的表現(xiàn)？同時(shí)以 及 形 式 美 的說明 ,美術(shù)的語言元素與語言手段還必須按照概 念 與 表 現(xiàn) 形一定的規(guī)則來運(yùn)用才能創(chuàng)造出具有美感的形式。式。教師以三個(gè)蘋果為例引導(dǎo)學(xué)生理解語言規(guī)則中的變化與統(tǒng)一原則 ,并結(jié)合繪畫作品分析并滲透到生活中。(1) 、語言元素 (點(diǎn)、線、面、體、色 )及其所構(gòu)成的形態(tài)變化 ;(2) 、語言手段 (明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理 )及其所構(gòu)成的審美意象 ;(3) 、語言規(guī)則 (變化統(tǒng)一、對比與與諧、對稱與均衡、比例與尺度、節(jié)奏與韻律 )等及其所構(gòu)成的審美關(guān)系。教師活動(dòng) :利用對比圖片 ,結(jié)合講

8、解引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識4、比一比 ,找一找。每組學(xué)生發(fā)給兩張圖片結(jié)合學(xué)習(xí)材料去尋找圖片中蘊(yùn)含的語言規(guī)則并能結(jié)合生活實(shí)際去理解感悟。學(xué)生分組自學(xué)并闡述本組的學(xué)習(xí)結(jié)論教師記錄學(xué)生觀點(diǎn)并結(jié)合圖片闡述自己觀點(diǎn)。3. 教 學(xué) 反 深 入 分 析 作 出示倫勃朗的作品夜巡,分組讓學(xué)生利用4、激發(fā)與引導(dǎo), 學(xué) 生 認(rèn) 識 與 理, 解 形 式 美 的 語言規(guī)律學(xué) 生 能 理 解 分藝術(shù)美和形式美教案饋品夜巡所學(xué)形式美的構(gòu)成因素深入分析作品的形式析 并 能 結(jié) 合 所及其體現(xiàn)出的藝術(shù)美,并能運(yùn)用美術(shù)的專業(yè)術(shù)學(xué) 形 式 美 規(guī) 律語闡述自己觀點(diǎn)。表 達(dá) 自 己 的 見教師出示圖片,學(xué)生利用所學(xué)形式美規(guī)律從專解業(yè)層面去

9、分析作品。4、課后拓結(jié) 合 上 海 世 出示一組2010上海世博會(huì)展館 ,讓學(xué)生猜一去 發(fā) 現(xiàn) 身 邊 周展博會(huì)的 召開 , 猜 :它們就是什么？圍事物的美。各 展 館 不 同 教師出圖片 ,學(xué)生獲得審美感受。形 式 的 對 比出現(xiàn)。5、課堂總以上海世博會(huì)為主線 ,結(jié)合欣賞一組歷屆世博在 建 筑 與 雕 塑結(jié):會(huì)標(biāo)志性建筑進(jìn)行總結(jié)。中 培 養(yǎng) 美 的 眼睛。藝術(shù)美與形式美一課教學(xué)反思本課教學(xué)以普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn) )與高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),立足于全體學(xué)生的全面發(fā)展 ,通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等形式多樣的教學(xué)方式,使學(xué)生全體、全面、全過程參與學(xué)習(xí)活動(dòng) ,在學(xué)習(xí)過程中有效獲取知識,感受情感價(jià)值

10、,提高學(xué)生審美素質(zhì)。一、教學(xué)觀念的改變 ,體現(xiàn)“高中新課程”精神 ,“以人為本”的理念對待學(xué)生。教師的觀念決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,有著創(chuàng)新意識的我在不斷的學(xué)習(xí)與探究有關(guān)教學(xué)的理念與方法 ,深知學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性并尊重學(xué)生,本節(jié)課中始終把自己與學(xué)生放于同一位置 ,學(xué)生有著充分的自主權(quán) ,課程設(shè)置中給予學(xué)生施展自我的空間 ,讓學(xué)生在自主、 平等的狀態(tài)中輕松學(xué)習(xí)。二、教學(xué)方法策略1、對比鑒賞策略通過對比 , 找到問題 ,分析問題并解決問題。本節(jié)課中對比鑒賞這一鑒賞方法貫穿始終學(xué)生在不同的對比中通過教師的啟發(fā)去理解與發(fā)現(xiàn)。2、結(jié)合國家實(shí)事的策略2010 年全球世博盛會(huì)在上海舉行,不僅象征著中國的強(qiáng)大,

11、同時(shí)在世博會(huì)中應(yīng)用了很多美術(shù)的元素 ,這樣多元的、帶有各地風(fēng)格特點(diǎn)的美術(shù)元素不僅可以開闊學(xué)生的視野,也能讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)的多領(lǐng)域。3、提問策略,在本節(jié)課的提問策略我主要就是從以下幾個(gè)角度來考慮的:(1) 從師生交流 ,拉近距離的角度進(jìn)行提問。 為了拉近師生之間的距離 ,使師生地位平等 ,教師能更好的與學(xué)生進(jìn)行交流 ,提問就是最直接的策略。(2) 從促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的角度提出問題。教師給出問題自己去尋找答案 ,讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)。,讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)(3) 從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度提出問題。4、處理學(xué)生答題的策略(1) 肯定?？隙茏寣W(xué)生更有自信。(2) 引導(dǎo)。

12、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會(huì)讓學(xué)生的答案更自由。(3) 判斷留給學(xué)生。有利于學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí) ,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)的能力會(huì)判斷自己美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法與成果 ,確定自己的發(fā)展方向。,幫助學(xué)生學(xué)5、自主學(xué)習(xí)策略本課安排了一部分學(xué)生自學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合藝術(shù)美和形式美教案作學(xué)習(xí) ,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。6、大師作品運(yùn)用策略走進(jìn)大師 ,接近大師 ,從大師作品中去感受大師作品的魅力從而從心靈上去貼近大師。本課選擇作品上有意安排了學(xué)生熟悉的大師作品,如 :梵高向日葵,羅丹雕塑 ;達(dá)芬奇最后的晚餐 ;潘天壽荷等。7、中西文化滲透策略本課中有意識安排中西方繪畫對比鑒賞,通過這樣的對比,

13、了解中西文化的差異及各自的繪畫風(fēng)格特點(diǎn) ,加深學(xué)生對這方面的認(rèn)識。三、學(xué)生學(xué)習(xí)檢測策略1、學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的考慮與效果課程末尾 ,通過大師作品來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2、課后拓展的策略最后以一組 2010 上海世博會(huì)各展館圖片來拓展學(xué)生去認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)自己身邊、 周圍的美 , 并用專業(yè)的理論知識去感受美。四、教學(xué)評價(jià)的策略學(xué)生的自評、互評不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心 ,利用高中生爭強(qiáng)好勝的心理也會(huì)得到意想不到的答案 ,所以不急于去評價(jià)學(xué)生的答案 ,而就是讓學(xué)生們在爭論中有所得就是我一直追求的。五、學(xué)科整合的策略社會(huì)的高速發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生思維的開闊,單一的學(xué)科知識已無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的求知欲,于就是只有不斷學(xué)習(xí),不斷整合學(xué)科知識才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,滿足學(xué)生的需求。本節(jié)課中滲透了歷史、物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識。六、課后完善方向(1) 進(jìn)一步探究美術(shù)課中師生互動(dòng)方向。(2) 教學(xué)內(nèi)容的處理與選擇。面臨如此多的教學(xué)內(nèi)容,如何有的放矢的、