1、第六章單元評價(jià)設(shè)計(jì)一、概述（一）界定中學(xué)藝術(shù)學(xué)科單元評價(jià)設(shè)計(jì)是單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，是教研組按照單元教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)技能與學(xué)習(xí)經(jīng)歷等角度， 結(jié)合單元學(xué)習(xí)活動(dòng)和單元作業(yè)，進(jìn)行綜合測定與評價(jià)。 單元評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和藝術(shù)核心能力的形成， 能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、改進(jìn)教師教學(xué)方法、有效達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)。（二）原則1. 全面性原則從單元整體出發(fā)， 需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的評價(jià)。 既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的情況， 又要重視學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程， 藝術(shù)能力的整體發(fā)展， 藝術(shù)素養(yǎng)的全面提高。2. 過程性原則評價(jià)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程而進(jìn)行。在評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)， 關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的若干過程性結(jié)果，促進(jìn)學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)積極性。3. 差異性原則關(guān)注學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自身原有水平上的發(fā)展，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。4. 多樣性原則運(yùn)用多樣化、靈活性的評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)校和教師開發(fā)簡便、易行、有效的評價(jià)工具或評價(jià)平臺(tái)， 充分發(fā)揮評價(jià)對促進(jìn)學(xué)生提高藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的作用。（三）分類1按實(shí)施形式可分為隨附性評價(jià)和獨(dú)立性評價(jià)隨附性評價(jià)要選擇或組合某些活動(dòng)或作業(yè)作為單元評價(jià)的觀測點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，穿插在單元教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)， 與學(xué)習(xí)過程、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)和單元作業(yè)產(chǎn)生依附關(guān)系，通過內(nèi)容權(quán)重的設(shè)計(jì)最終形成單元評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。 隨附性評價(jià)能夠全面，客觀地反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。獨(dú)立性評價(jià)要單獨(dú)設(shè)計(jì)評價(jià)活動(dòng)

3、，以試卷或測試的形式而實(shí)施， 評價(jià)內(nèi)容與目標(biāo)要求必須非常明確， 通常在單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。采用獨(dú)立性評價(jià)時(shí)， 學(xué)生能進(jìn)行充分和有針對性的準(zhǔn)備， 因此對學(xué)生水平潛力的測評比隨附性評價(jià)有更好的體現(xiàn)。2. 按呈現(xiàn)形式可分為紙筆評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)紙筆評價(jià)是以書面形式呈現(xiàn)的評價(jià)方式， 主要側(cè)重學(xué)生在藝術(shù)知識(shí)方面的學(xué)業(yè)成就，是一種比較客觀、有效的實(shí)用評價(jià)。表現(xiàn)性評價(jià)是通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生已取得的學(xué)業(yè)成就，考查學(xué)生在真實(shí)或模擬的生活環(huán)境中，運(yùn)用藝術(shù)知識(shí)創(chuàng)造表現(xiàn)并解決生活中的問題的能力。表現(xiàn)性評價(jià)是最具有中學(xué)藝術(shù)學(xué)科特征的評價(jià)類型。（四）要素評價(jià)設(shè)計(jì)要素包含評價(jià)目的、評價(jià)對象、評價(jià)目標(biāo)、

4、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)工具、評價(jià)結(jié)論、評價(jià)反思。二、規(guī)格（一）流程確定目標(biāo)組織實(shí)施反饋改進(jìn)圖 6.1單元評價(jià)設(shè)計(jì)流程圖說明：確定目標(biāo)：依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)， 確定單元評價(jià)目標(biāo)， 包含確定單元評價(jià)的目的、目標(biāo)兩個(gè)部分。組織實(shí)施：結(jié)合單元活動(dòng)、單元作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的評價(jià)工具。 確定評價(jià)內(nèi)容，設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)，明確評價(jià)主體，選擇評價(jià)類型，須關(guān)注評價(jià)工具的可操作性。反饋改進(jìn)：須在評價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上， 通過分析與思考， 對單元評價(jià)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。（二）屬性表單元評價(jià)設(shè)計(jì)配有 “單元評價(jià)設(shè)計(jì)屬性表” 和附表 “學(xué)習(xí)過程過程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表”，可結(jié)合 “問題導(dǎo)向”進(jìn)行思考，用填寫和勾選兩種方式完成。表 6.1 單元評價(jià)設(shè)

5、計(jì)屬性表確評價(jià)定目的目評價(jià)標(biāo)目標(biāo)評價(jià)實(shí)施形式評價(jià)對象評價(jià)組主體織選擇實(shí)內(nèi)容施評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)呈現(xiàn)形式評價(jià)權(quán)重評價(jià)反結(jié)論饋評價(jià)改結(jié)論進(jìn)分析反思改進(jìn)隨附性評價(jià)獨(dú)立性評價(jià)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)單元作業(yè)評價(jià)學(xué)習(xí)過程評價(jià)填寫活動(dòng)檔案名稱填寫單元作業(yè)名稱填寫觀測點(diǎn)填寫評價(jià)方案個(gè)人集體個(gè)人集體個(gè)人集體個(gè)人集體自評互評師評自評互評師評自評互評師評自評互評師評（填寫用于單元評價(jià)的活（填寫用于單元評價(jià)的作業(yè)興趣習(xí)慣態(tài)度（填寫知識(shí)點(diǎn)）動(dòng)名稱）名稱）（同活動(dòng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）（同作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）優(yōu)良合格不合格優(yōu)良合格不合格（填寫（ 填 寫（填寫（ 填 寫（ 填 寫（填寫評價(jià)標(biāo)評 價(jià) 標(biāo)評價(jià)標(biāo)評 價(jià) 標(biāo)評 價(jià) 標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）準(zhǔn)）準(zhǔn)）準(zhǔn)）準(zhǔn)）

6、準(zhǔn)）紙筆評價(jià)紙筆評價(jià)紙筆評價(jià)紙筆評價(jià)表現(xiàn)性評價(jià)表現(xiàn)性評價(jià)表現(xiàn)性評價(jià)表現(xiàn)性評價(jià)%0%或 100 %達(dá)到%為優(yōu)良達(dá)到%為合格未達(dá)到%為不合格完全達(dá)成評價(jià)目標(biāo)部分達(dá)成評價(jià)目標(biāo)不能達(dá)成評價(jià)目標(biāo)（填寫）（三）問題導(dǎo)向1. 確定目標(biāo)（1）是否明確了單元評價(jià)目的？（2）是否圍繞單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)單元評價(jià)目標(biāo)？2. 組織實(shí)施（1）評價(jià)項(xiàng)目是否進(jìn)行了分類設(shè)計(jì)？（2）是否明確了評價(jià)對象與評價(jià)主體？（3）單元學(xué)習(xí)過程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定是否科學(xué)合理，具有水平分層的描述？（4）采用何種形式呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果？3. 反饋改進(jìn)（1）是否根據(jù)達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)中的重要程度設(shè)計(jì)評價(jià)權(quán)重?（2）是否得出評價(jià)結(jié)論？（3）評價(jià)結(jié)論分析是否具有有

7、效性且清晰？（4）評價(jià)結(jié)論能否對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供依據(jù)？三、建議（一）評價(jià)設(shè)計(jì)建議1. 單元評價(jià)設(shè)計(jì)的目標(biāo)依據(jù)單元評價(jià)設(shè)計(jì)中單元評價(jià)目標(biāo)的確定須以單元教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)， 形成完整的目標(biāo)體系。在制定過程中，須根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)制定本單元核心能力及水平的具體達(dá)成情況。單元評價(jià)目標(biāo)要在評價(jià)設(shè)計(jì)得到細(xì)化與落實(shí)， 同時(shí)注重對學(xué)生藝術(shù)知識(shí)掌握能力的評價(jià)和對核心素養(yǎng)的評價(jià)。2. 單元評價(jià)設(shè)計(jì)的內(nèi)容制定中學(xué)藝術(shù)課程的評價(jià)內(nèi)容, 要以藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的指標(biāo)為依據(jù)，參照課程標(biāo)準(zhǔn)中的“內(nèi)容與要求”，從學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能、審美實(shí)踐能力等角度，結(jié)合學(xué)習(xí)過程給予綜合測定與評估， 重在引導(dǎo)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和核心能力的發(fā)展。在

8、設(shè)計(jì)具體的單元評價(jià)內(nèi)容時(shí)， 應(yīng)結(jié)合單元學(xué)習(xí)活動(dòng)和單元作業(yè)的評價(jià)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，組織評價(jià)實(shí)施的結(jié)構(gòu)框架，針對學(xué)科的綜合性特點(diǎn)、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求， 從藝術(shù)現(xiàn)象、 藝術(shù)作品和藝術(shù)活動(dòng)等方面，通過多種感官觀察、感受、思維，運(yùn)用藝術(shù)語言進(jìn)行分析、對比、綜合、概括，形成豐富的感知、全面的認(rèn)識(shí)和深刻的表達(dá)。單元評價(jià)的內(nèi)容要緊扣單元目標(biāo)以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。3. 單元評價(jià)設(shè)計(jì)的類型選擇單元評價(jià)設(shè)計(jì)的類型應(yīng)依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際需要， 在單元教學(xué)的不同時(shí)段選取合適的評價(jià)類型。 由于藝術(shù)學(xué)科的綜合藝術(shù)及實(shí)踐的特點(diǎn)， 單元評價(jià)設(shè)計(jì)需特別關(guān)注隨附性評價(jià)或表現(xiàn)性評價(jià)。隨附性評價(jià)須針對單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 學(xué)習(xí)過程和

9、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)， 因此評價(jià)須針對單元學(xué)習(xí)活動(dòng)、 單元作業(yè)以及單元學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位的考量。 學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)需聚焦于課堂單元學(xué)習(xí)活動(dòng)， 貫穿在學(xué)習(xí)過程中； 單元作業(yè)評價(jià)針對單元作業(yè)而不是課時(shí)作業(yè)， 檢驗(yàn)教學(xué)成效的途徑； 學(xué)習(xí)過程聚焦于學(xué)生在教學(xué)過程中的個(gè)體的表現(xiàn)和集體的合作表現(xiàn)。表現(xiàn)性評價(jià)須關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和所反映出的核心能力發(fā)展等方面，重視學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)體驗(yàn)、參與程度、協(xié)作精神。4. 單元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)制定單元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)要具有多層水平區(qū)分的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)引導(dǎo)。 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)在不同水平標(biāo)準(zhǔn)的描述上要有明顯的區(qū)分度。 同時(shí)要嚴(yán)格遵循基本要求中的合格要求， 并明確優(yōu)良、

10、合格與不合格標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)分度。 評價(jià)權(quán)重制定根據(jù)評價(jià)項(xiàng)目在達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)中的重要程度決定。 評價(jià)結(jié)論是以等第的形式分為優(yōu)良、合格、不合格三種表述形式，按照基本要求 ，合格率控制在 90%以上，優(yōu)良率控制在 30%左右。評價(jià)形成的反饋結(jié)果可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并促使單元教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步改進(jìn)。（二）評價(jià)實(shí)施分析反饋指導(dǎo)建議1. 評價(jià)實(shí)施分析建議要遵循組織實(shí)施的框架進(jìn)行評價(jià)， 可以根據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)校平臺(tái)所提供的支持或限制， 制定多樣化的單元評價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施的工具與規(guī)格。 評價(jià)工具的制定可以有效地記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程， 達(dá)到有效評價(jià)的目的， 不同的評價(jià)工具適用于教學(xué)活動(dòng)過程的不同階段。 例如評價(jià)量表、 評價(jià)

11、手冊等工具。 評價(jià)量表在設(shè)計(jì)中，需要根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平分層來設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)， 并根據(jù)側(cè)重點(diǎn)確定各評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重， 用具體的、可操作性的描述語言來說明量規(guī)中各具體分量的評價(jià)要求。如評價(jià)手冊可以作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的依據(jù)， 也是學(xué)習(xí)完成情況的階段性總結(jié)， 可以包括不同時(shí)期的作品展示、 觀察或測試的結(jié)果、 學(xué)生的自我評價(jià)等內(nèi)容。2評價(jià)結(jié)果的反饋指導(dǎo)建議評價(jià)結(jié)果的反饋是單元評價(jià)不可缺少的環(huán)節(jié)。因?yàn)樵u價(jià)的結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程直接做出判斷， 反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況， 教師從單元評價(jià)結(jié)果里明確教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度， 明確單元教學(xué)規(guī)劃中所采取的形式和方法是否有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 通過分析與思

12、考， 對學(xué)科單元評價(jià)設(shè)計(jì)乃至單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，通過對評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和研究， 提出改革的方案和措施， 從而為改進(jìn)單元教學(xué)提供依據(jù)。評價(jià)結(jié)果的反饋，可以采用成績單、檔案袋、成長手冊、評語等進(jìn)行單元教學(xué)評價(jià)的反饋， 在反饋過程中要關(guān)注單元評價(jià)目標(biāo)的達(dá)成度、 評價(jià)實(shí)施過程中的問題、評價(jià)結(jié)果的有效度和評價(jià)建議的描述。 單元評價(jià)反饋不僅可以出現(xiàn)在單元結(jié)束后，也可以在評價(jià)過程中進(jìn)行。 單元評價(jià)反饋既要讓學(xué)生了解個(gè)體情況， 也要了解在學(xué)習(xí)群體中的水平位置。四、案例單元綜合主題：運(yùn)用藝術(shù)綜合手段的特定主題創(chuàng)作課程單元：藝術(shù)內(nèi)容、藝術(shù)創(chuàng)作教材內(nèi)容：高三年級(jí)第一學(xué)期第三單元 挑戰(zhàn)自然抗災(zāi)害 龍卷風(fēng)中

13、造奇跡1，確定目標(biāo)確定評價(jià)目的檢驗(yàn)運(yùn)用藝術(shù)綜合手段的特定主題創(chuàng)作單元中感受與鑒賞、拓展與選目標(biāo)擇、研討與創(chuàng)造的核心能力的達(dá)成度。評價(jià)目標(biāo)能解釋和評價(jià)技術(shù)發(fā)展對電影藝術(shù)表達(dá)的影響， 能與同伴分享藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)感受，能運(yùn)用綜合藝術(shù)手段進(jìn)行表現(xiàn)自然災(zāi)害主題的微電影構(gòu)思與創(chuàng)作，能在探索微電影“技術(shù) +藝術(shù)”的表達(dá)中，養(yǎng)成思辨能力，感悟生命的意義。從單元目標(biāo)中的學(xué)習(xí)欄目相關(guān)內(nèi)容， 確定評價(jià)的目的是為了檢驗(yàn)單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生通過對電影知識(shí)技能的學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出核心能力的達(dá)成度 【問題導(dǎo)向 1- （ 1）】；從單元目標(biāo)出發(fā)，以核心能力表現(xiàn)度為評價(jià)目標(biāo)，對應(yīng)單元目標(biāo)中相關(guān)核心能力的內(nèi)容，梳理出單元評價(jià)

14、目標(biāo) 【問題導(dǎo)向 1- （2）】。2，組織實(shí)施組評 價(jià)隨附性評價(jià)獨(dú)立性評價(jià)織實(shí) 施單元學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)單元作業(yè)評價(jià)學(xué)習(xí)過程評價(jià)實(shí)形式龍卷風(fēng)之劇情采擷學(xué)習(xí)過程參與度自然災(zāi)害題材的微施簡德邦特的“夢工廠”小組分工填寫評價(jià)方案電影創(chuàng)作合作交流創(chuàng)意大比拼評 價(jià)個(gè)人集體個(gè)人集體個(gè)人集體個(gè)人集體對象評 價(jià)自評互評師評自評互評自評互評師自評互評師評主體師評評評 價(jià)（同本單元活動(dòng)評價(jià)標(biāo)（同本單元作業(yè)評優(yōu)良合格不合格優(yōu)良合格不合格標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)）價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）見表 2（ 填 寫（填寫（ 填 寫評 價(jià) 標(biāo)評價(jià)標(biāo)評 價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)）準(zhǔn)）準(zhǔn)）評 價(jià)紙筆評價(jià)紙筆評價(jià)紙筆評價(jià)紙筆評價(jià)呈 現(xiàn)表現(xiàn)性評價(jià)表現(xiàn)性評價(jià)表現(xiàn)性評價(jià)表現(xiàn)性評價(jià)形式本單元學(xué)習(xí)活

15、動(dòng)中主要圍繞如何進(jìn)行“自然災(zāi)害題材的微電影的創(chuàng)作拍攝”的單元作業(yè)而進(jìn)行， 學(xué)習(xí)過程貫穿于整個(gè)教學(xué)過程， 因此本單元的評價(jià)實(shí)施形式須以隨附性評價(jià)為主?！締栴}導(dǎo)向 2- （ 1）】；在單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以個(gè)人賞析電影與小組活動(dòng)創(chuàng)作電影為主， 單元作業(yè)以學(xué)生小組活動(dòng)創(chuàng)作電影為主， 學(xué)習(xí)過程以個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)為主。 【問題導(dǎo)向 2- （ 2）】。表 3 單元學(xué)習(xí)過程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：組織評價(jià)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程評價(jià)評價(jià)學(xué)習(xí)過程參與度小組分工合作交流實(shí)施評價(jià)對象個(gè)人集體個(gè)人集體個(gè)人集體評價(jià)主體自評互評師評自評互評師評自評互評師評評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)良合格不合格優(yōu)良合格不合格優(yōu)良合格不合格積 極 能 參 不能參 完 全 基 本

16、 不能自配 合 能 相 不 夠相參與與與自 主自 主主選擇默契， 互 理互理解選擇選擇相 互 解包容評價(jià)呈現(xiàn)方式紙筆評價(jià)表現(xiàn)性評價(jià)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定根據(jù)學(xué)生學(xué)情出發(fā)，針對運(yùn)用微電影中“技術(shù) +藝術(shù)”的表達(dá)以及感悟生命意義的角度， 制定了具有“優(yōu)秀、 合格、不合格”的水平分層評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)【問題導(dǎo)向 2- （ 3）】；本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)、作業(yè)、學(xué)習(xí)過程是在構(gòu)思、拍攝、交流、評價(jià)微電影的教學(xué)流程上建立的， 融合自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)能更全面的檢視學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)【問題導(dǎo)向 2- （4）】。3，反饋結(jié)果反評價(jià)權(quán)重30 %30%40%0 %饋評價(jià)結(jié)論達(dá)到 80 %為優(yōu)良達(dá)到60% 為合格改未達(dá)到 60% 為不合格