1、最新 料推薦細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思隆姨妹使用教材： 人民教育出版社義務(wù)教育教科書生物七年級(jí)上冊(cè)適合年級(jí)：七 年級(jí)課時(shí)：一課時(shí)課前準(zhǔn)備： 植物和動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程的動(dòng)畫和細(xì)胞分裂時(shí)染色體運(yùn)動(dòng)的錄像；多媒體課件教學(xué)方法：講授 、自主閱讀、合作討論、練習(xí)、設(shè)疑，鼓勵(lì)等相結(jié)合設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課描述了細(xì)胞分裂的基本過(guò)程，重點(diǎn)講述了細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果， 還要求學(xué)生能說(shuō)出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系，關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。同時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，強(qiáng)化思維，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、 促進(jìn)者，在整個(gè)教學(xué)

2、過(guò)程中起一個(gè)主導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于主體地位。教材分析：本課選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書 生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容。 是學(xué)生在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能之后， 來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)的過(guò)程。 本節(jié)內(nèi)容主要包括描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程； 說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的結(jié)果； 說(shuō)出細(xì)胞分裂與生長(zhǎng)的關(guān)系。 本節(jié)教材用學(xué)生熟悉的事例引出生物體由小長(zhǎng)大， 是與細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂分不開的。 進(jìn)而提出了細(xì)胞分裂的概念，并出示了“細(xì)胞分裂過(guò)程的示意圖” 。通過(guò)示意圖，又能引出細(xì)胞核中的染色體在細(xì)胞分裂過(guò)程中的變化情況。最后又在 “科學(xué)、技術(shù)、社會(huì) ”的欄目中介紹了有

3、關(guān) “癌細(xì)胞” 的知識(shí)。從知識(shí)的整體安排上， 流暢、簡(jiǎn)潔，思路清晰，層次分明。這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)知識(shí)是細(xì)胞分裂過(guò)程中的染色體的變化。 不用展開細(xì)說(shuō)染色體的具體行為變化， 只需說(shuō)明細(xì)胞在分裂時(shí)， 細(xì)胞核中的染色體也在發(fā)生的變化，最主要的變化是：遺傳物質(zhì)一分為二，分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞中。明確指出：兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同， 新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同。由于染色體內(nèi)有 DNA ，因此，新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一1最新 料推薦樣的。教學(xué)目標(biāo)：1、 描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。2、說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化。3、生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，還主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。4、 關(guān)注細(xì)

4、胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：重點(diǎn) 細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。難點(diǎn) 生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入師：我們都知道孫悟空最厲害的武器是什么??？（金箍棒）它的特點(diǎn)是什么？（不用的時(shí)候很小，可以放在耳朵里，要用時(shí)拿出來(lái)可以變大）孫悟空還有個(gè)本領(lǐng)是拔毫毛變出很多個(gè)孫悟空是吧？那組成我們?nèi)梭w的細(xì)胞能不能像孫悟空的金箍棒一樣由小變大？又能不能像孫悟空的毫毛一樣由一個(gè)細(xì)胞變出很多個(gè)細(xì)胞呢？讓我們一起來(lái)了解了解。（設(shè)計(jì)意圖：孫悟空是孩子們都很熟悉和喜愛(ài)的角色，細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂與金箍棒的變大和毫毛變身很相似， 這樣可以巧設(shè)疑問(wèn)，

5、 創(chuàng)設(shè)情景， 抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，極大地激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。 ）二、講授新課：第一節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞（一）目標(biāo)引領(lǐng)大屏幕展示提綱，同時(shí)提出要求，請(qǐng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)。1、生物體長(zhǎng)大的原因是什么？2、細(xì)胞能像金箍棒一樣永遠(yuǎn)長(zhǎng)大嗎？3、你能試著描述出細(xì)胞分裂的過(guò)程嗎？4、細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體如何變化的？5、閱讀 “脫韁之馬 癌細(xì)胞 ”后，你有什么體會(huì)？（二）自主學(xué)習(xí)師：首先，閱讀全文并獨(dú)立地對(duì)提綱中的問(wèn)題進(jìn)行思考、 分析，找出答案。然后，在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行有計(jì)劃的討論、分析、交流。最后，將有疑惑的問(wèn)題記錄下來(lái)。生：分小組針對(duì)探究提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作研討，記錄下有疑惑的

6、問(wèn)題。師：看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完之后，與學(xué)生一起探討。2最新 料推薦（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在利用已有的經(jīng)驗(yàn)獲得新知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在共同探究過(guò)程中學(xué)習(xí)， 學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)者， 享受自己獲取、掌握知識(shí)的樂(lè)趣；學(xué)生在解決疑難問(wèn)題時(shí)，可以分組進(jìn)行討論，發(fā)揮集體思維優(yōu)勢(shì)，共同解決問(wèn)題，通過(guò)合作，共同獲得知識(shí)，共同得到提高。 ）（三）教師釋疑現(xiàn)在大家已經(jīng)先做了一定的了解了， 能告訴我細(xì)胞的生長(zhǎng)和細(xì)胞的分裂與金箍棒的變大和毫毛變身有什么不一樣的地方嗎？ （金箍棒能無(wú)限變大而細(xì)胞不能； 孫悟空的毫毛可以一個(gè)變很多個(gè)，可是細(xì)胞的分裂只能一個(gè)變兩個(gè)。 ）現(xiàn)在請(qǐng)大家再思考這樣一個(gè)問(wèn)題， 你從小

7、長(zhǎng)大，飯量有沒(méi)有變化？有什么樣的變化？生：隨著年齡增長(zhǎng)，飯量明顯增加。師：同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)大的過(guò)程中， 飯量會(huì)增加， 可見(jiàn)隨著人的成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)會(huì)增加，其實(shí)細(xì)胞長(zhǎng)大同樣需要從外界吸收更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)， 而細(xì)胞表面積的大小直接影響到營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收， 表面積越大吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)越多， 而隨著細(xì)胞的長(zhǎng)大，其表面積與體積之比卻在變小， 即表面積增大沒(méi)有體積增大的多， 這必然會(huì)影響細(xì)胞營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收， 使細(xì)胞得不到足夠的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)， 因此，細(xì)胞只能長(zhǎng)到一定的大小。課件展示大象、 人和小白鼠的圖片， 提問(wèn)：大象比人和小白鼠大很多是因?yàn)樗募?xì)胞體積比較大還是它的細(xì)胞數(shù)量比較大呢？ （生物體的大小主要取決于細(xì)胞的多少而

8、不是細(xì)胞的大小。）總結(jié) : 生物體長(zhǎng)大的原因是：細(xì)胞分裂：數(shù)目增多細(xì)胞生長(zhǎng)：體積增大（設(shè)計(jì)意圖：以這樣的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生， 他們很容易理解并很快得出自己的結(jié)論 - 生物體的長(zhǎng)大除了需要細(xì)胞的變大還需要細(xì)胞的增多。）課件播放動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂的示意圖和 3D 動(dòng)畫，然后讓學(xué)生嘗試自己描述分裂過(guò)程及找出動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂有何不同； 最后要求用簡(jiǎn)化的幾個(gè)字及符號(hào)表達(dá)出來(lái)。（動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程 : 核 質(zhì) 膜；植物細(xì)胞分裂過(guò)程：核質(zhì)膜壁 ）（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作時(shí)， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)化內(nèi)容的方法， 在此再次應(yīng)用能鞏固已學(xué)， 并且可以化繁為簡(jiǎn)， 利于學(xué)生記憶）大屏幕展示細(xì)胞

9、分裂各期圖示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察不同時(shí)期染色體變化情況，引導(dǎo)學(xué)生思考 : 細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體有什么變化?然后再播放細(xì)胞分裂時(shí)染色體運(yùn)動(dòng)的錄像視頻，加深學(xué)生的印象和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論(1、染色體數(shù)量先復(fù)制加倍2、染色體平均分成完全相同的兩份,分別進(jìn)入兩3最新 料推薦個(gè)新細(xì)胞中 )，最后畫簡(jiǎn)易模式圖強(qiáng)調(diào)染色體的變化情況和結(jié)果。（設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容很抽象難懂， 運(yùn)用多媒體課件播放圖片和視頻可以比較形象生動(dòng)地表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容，利于突破難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。）閱讀 “脫韁之馬 癌細(xì)胞 ”后，你有什么體會(huì)？生：各抒己見(jiàn)，暢所欲言。師：細(xì)胞生物學(xué)前景廣闊， 希望不久的將來(lái)， 能夠看到同學(xué)們?cè)诖祟I(lǐng)域內(nèi)有

10、所建樹。師：對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容大家還有什么疑問(wèn)？生： -三、課堂小結(jié)：一、生物體的生長(zhǎng)細(xì)胞分裂：數(shù)目增多細(xì)胞生長(zhǎng)：體積增大二、細(xì)胞分裂過(guò)程：細(xì)胞核先由一個(gè)變成兩個(gè)細(xì)胞質(zhì)分裂成兩份 , 每份各含有一個(gè)細(xì)胞核原細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜三、細(xì)胞分裂中染色體的變化1 、過(guò)程：先復(fù)制加倍后平均分配2 、意義：保證新細(xì)胞與原細(xì)胞遺傳物質(zhì)的一致性四、練習(xí)：1.細(xì)胞數(shù)目增多是細(xì)胞_的結(jié)果，細(xì)胞體積的增大是細(xì)胞_的結(jié)果。2細(xì)胞分裂時(shí)，_的變化最為明顯 .新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的_ 一樣3、一個(gè)生物體由小長(zhǎng)大，是由于的結(jié)果。A、細(xì)胞體積增大B、細(xì)胞分裂或細(xì)胞生長(zhǎng)C、細(xì)胞數(shù)量增加D、細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)4、下列有關(guān)細(xì)胞分裂步驟，正確的順序是（）細(xì)胞質(zhì)平均分成兩份復(fù)制后的染色體分別進(jìn)入兩個(gè)新的細(xì)胞核內(nèi)形成新的細(xì)胞膜A、B、4最新 料推薦C、D、5、人的細(xì)胞核中有46 條染色體， 經(jīng)過(guò)兩次細(xì)胞分裂后形成四個(gè)細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞中染色體的數(shù)量為（）A、92 條B、46 條C、23 條D、不能確定教學(xué)反思： 本課的理論知識(shí)較多，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得 悶 ？我認(rèn)為運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)形式非