1、高校教師資格認(rèn)證高等教育心理學(xué)考前輔導(dǎo),洛陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 劉庚,試卷分析 真題標(biāo)注 教材串講,高等教育心理學(xué)歷年試卷分析,試卷構(gòu)成： 2010年試卷 2009年試卷 2008年A卷 2007年A卷 2007年B卷 2005年A卷 2005年B卷 2004年A卷 2004年B卷 共九套,一、總體情況,1、教育心理學(xué)內(nèi)容，在試卷各有關(guān)題型中出現(xiàn)的地方、數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定且題號(hào)連續(xù)。這說(shuō)明命題教師很有可能是對(duì)上一年試卷直接進(jìn)行簡(jiǎn)單變動(dòng)來(lái)完成命題的。 2、在六道大題中，教育心理學(xué)知識(shí)從來(lái)沒(méi)有以案例分析題的形式考察過(guò)。 3、判斷題目的數(shù)量由原來(lái)的20變成了24，小題分值不變，題型總分由原來(lái)的20變成了

2、24。教育心理學(xué)知識(shí)在該題型中的數(shù)量由7分變?yōu)?分。 4、簡(jiǎn)答題的位置、數(shù)量、分值都沒(méi)有發(fā)生變化。 5、論述題目的數(shù)量由原來(lái)的3變成了2，小題分值變成了每題15分，題型總分由原來(lái)的38分變成了30分。教育心理學(xué)知識(shí)在這部分中的單題分值由13分增加到15分。,二、歷年試卷中，各章節(jié)內(nèi)容所占分值情況,（一）按年統(tǒng)計(jì) 20101（1）、2（1）、3（1）、4（2）、5（1）、6（0）、7（15）、8（1）、9（2）、10（7）、11（1）、12（1）、13（1）、14（6）、15（0）、16（1）共計(jì)41分 20091（1）、2（1）、3（6）、4（1）、5（1）、6（1）、7（4）、8（15）、9

3、（1）、10（1）、11（1）、12（1）、13（1）、14（6）、15（0）、16（0）共計(jì)41分 20081（1）、2（2）、3（3）、4（2）、5（1）、6（1）、7（0）、8（15）、9（1）、10（4）、11（7）、12（1）、13（7）、14（0）、15（0）、16（1）共計(jì)48分,2007（A）1（1）、2（1）、3（6）、4（3）、5（3）、6（3）、7（14）、8（3）、9（1）、10（8）、11（1）、12（1）、13（1）、14（1）、15（0）、16（1）共計(jì)46分 2007（B）1（2）、2（1）、3（6）、4（1）、5（3）、6（3）、7（1）、8（14）、9（1）

4、、10（3）、11（1）、12（2）、13（2）、14（6）、15（0）、16（0）共計(jì)46分 2005（B）1（2）、2（1）、3（11）、4（1）、5（3）、6（0）、7（14）、8（2）、9（1）、10（0）、11（1）、12（2）、13（1）、14（7）、15（0）、16（0）共計(jì)46分,2005（A）1（2）、2（1）、3（11）、4（1）、5（6）、6（0）、7（3）、8（2）、9（1）、10（15）、11（0）、12（1）、13（1）、14（1）、15（0）、16（0）共計(jì)46分 2004（B）1（1）、2（2）、3（1）、4（1）、5（4）、6（14）、7（6）8（2）、9（0

5、）、10（3）、11（0）、12（4）、13（2）、14（6）、15（0）、16（0）共計(jì)46分 2004（A）1（1）、2（1）、3（3）、4（1）、5（14）、6（7）、7（1）、8（4）、9（0）、10（1）、11（1）、12（3）、13（3）、14（6）、15（0）、16（0）共計(jì)46分,（二）累計(jì),三、高分值試題所在章節(jié)出現(xiàn)次數(shù),（一）簡(jiǎn)答題所在章節(jié)的出現(xiàn)次數(shù),（二）論述題所在章節(jié)的出現(xiàn)次數(shù),四、幾年來(lái)考試中出現(xiàn)的高分值題目,（一）簡(jiǎn)答題 第三章： 1、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)有哪些表現(xiàn)形式？ 2、教師威信的形成需要具備哪些條件？（2次） 3、什么是教學(xué)監(jiān)控能力？教師教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展趨勢(shì)是什

6、么？ 4、什么是教育機(jī)智？影響教師教育機(jī)智的因素有哪些？ 5、大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有哪些特點(diǎn)？（第五章） 6、簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的條件。（第六章）,第七章： 7、簡(jiǎn)述提高教材概括與知識(shí)理解成效的條件。 8、大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？ 9、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的認(rèn)知過(guò)程。（第十章） 10、怎樣培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力？（第十三章） 第十四章： 11、簡(jiǎn)述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。（2次） 12、幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活模式的方法有那些？ 13、大學(xué)新生存在的心理適應(yīng)問(wèn)題有哪些？（2次） 14、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)和策略是什么？,（二）論述題,1、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，闡述教師在教學(xué)活動(dòng)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（

7、第五章） 2、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，闡述教師在教學(xué)活動(dòng)中怎樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移？（第六章） 第七章： 3、試述提高教材直觀與知識(shí)感知效果的條件。（2次） 4、試述提高教材概括與知識(shí)理解成效的條件。 第八章： 5、結(jié)合自己體會(huì)，談?wù)勗鯓咏M織復(fù)習(xí)才能防止遺忘。（2次） 6、試述影響識(shí)記與編碼主要因素。 7、試述大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。（第十章）,五、幾年來(lái)教育心理學(xué)試卷所涵蓋的各章知識(shí)點(diǎn),（所有試題都在這些知識(shí)點(diǎn)之中，以下劃?rùn)M線的知識(shí)點(diǎn)涉及題目比較多。） 第一章：心理學(xué)概論 心理學(xué)、個(gè)體心理系統(tǒng)、個(gè)體心理與行為、心理學(xué)獨(dú)立標(biāo)志 第二章：教育心理學(xué)與高等教育心理學(xué) 教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、我國(guó)教育心

8、理學(xué)的發(fā)展、高等教育心理學(xué)的學(xué)科特征、高等教育心理學(xué)研究的方法論原則、高等教育心理學(xué)研究的具體方法,第三章：過(guò)的教育心理學(xué)與高等學(xué)校教師 教師角色、教師角色的影響與作用、教師教學(xué)效能感、教學(xué)反思的方法、教學(xué)監(jiān)控能力的含義、教學(xué)監(jiān)控能力的特征、教師教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展趨勢(shì)、教育機(jī)智、教師威信、師愛(ài)。 第四章：學(xué)習(xí)心理概述 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與特性、我國(guó)心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類(lèi)、學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論、斯金納的操作條件作用論、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論、（奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論）,第五章：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 動(dòng)機(jī)的功能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效果的關(guān)系、成敗

9、歸因理論、自我效能感理論、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。 第六章：學(xué)習(xí)遷移及其促進(jìn) 學(xué)習(xí)遷移及其分類(lèi)、學(xué)習(xí)遷移的影響條件、學(xué)習(xí)遷移的有效促進(jìn)。 第七章：認(rèn)知發(fā)展與知識(shí)的領(lǐng)會(huì) 大學(xué)生觀察發(fā)展的特點(diǎn)、思維與思維品質(zhì)、大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)、教材直觀、提高教材直觀與知識(shí)感知效果的條件、提高教材概括與知識(shí)理解成效的條件。,第八章：記憶的發(fā)展與知識(shí)的鞏固 記憶、記憶的類(lèi)型、影響識(shí)記與編碼的主要因素、遺忘及其進(jìn)程、干擾說(shuō)、合理復(fù)習(xí)防止遺忘。 第九章：認(rèn)知策略與心智技能的形成 陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)、元認(rèn)知策略、心智技能及其特點(diǎn)、心智技能與內(nèi)部言語(yǔ)、 第十章：?jiǎn)栴}解決與創(chuàng)造性的培養(yǎng) 問(wèn)題、問(wèn)題解決及其基本特點(diǎn)、桑代克的嘗試錯(cuò)誤模型、問(wèn)題解決的一般認(rèn)知過(guò)程、問(wèn)題解決的主要影響因素、創(chuàng)造性與發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。,第十一章：自我意識(shí)的發(fā)展與自我教育 自我意識(shí)、自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)、大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)。 第十二章：態(tài)度與品德的形成及其培養(yǎng) 態(tài)度及其結(jié)構(gòu)、品德的心理結(jié)構(gòu)、皮亞杰的研究、態(tài)度與品德形成的的一般過(guò)程與條件、態(tài)度與品德改變的一般過(guò)程與條件。 第十三章：群體心理與人際關(guān)系的調(diào)適 社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)惰化、從眾與服從、模仿、集體、集體規(guī)范、人際關(guān)系的發(fā)展階段、人際交往的基本