1、新課標(biāo)教材高中地理（人教版必修）第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié) “工業(yè)地域的形成”（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)襄陽二中地理組：王斌【課標(biāo)解讀】課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分的要求是“舉例說明工業(yè)地域的形成條件和發(fā)展特點(diǎn)”，具體含義如下：一是學(xué)生需要知道工業(yè)地域的形成條件是什么，在工業(yè)化進(jìn)程中工業(yè)地域呈現(xiàn)出怎樣的發(fā)展特點(diǎn)，這是實(shí)現(xiàn)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的前提；二是學(xué)生需要學(xué)會(huì)搜集本區(qū)域工業(yè)資料，從實(shí)例出發(fā)分析工業(yè)地域的形成和發(fā)展特點(diǎn)。這二者是緊密聯(lián)系的，學(xué)生只有掌握了前者，才能很好地實(shí)踐后者；同時(shí)后者的實(shí)踐也有助于加深和拓展對前者的認(rèn)識?！窘滩姆治觥勘竟?jié)工業(yè)地域的形成是對前一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇內(nèi)容的深化，同時(shí)也為第三

2、節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)的學(xué)習(xí)做鋪墊，在教材上起到承上啟下的作用。教材設(shè)有兩大目：第一目工業(yè)集聚與工業(yè)地域。首先第一、二自然段講授了工業(yè)聯(lián)系的類型，這是后面學(xué)習(xí)工業(yè)集聚和工業(yè)地域的基礎(chǔ)，所以這是本節(jié)課的重點(diǎn)；然后三、四自然段介紹了工業(yè)集聚的優(yōu)勢和工業(yè)集聚的類型，并用惠州音響產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來說明什么是專業(yè)化的工業(yè)集聚；最后五、六自然段介紹了工業(yè)地域按照成因分類和按照發(fā)育程度分類，在這里需要學(xué)生理解自發(fā)形成與有規(guī)劃形成的工業(yè)地域以及發(fā)育程度高低不同的工業(yè)地域與工業(yè)聯(lián)系之間的關(guān)系所以這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。第二目工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系，在這一部分，重點(diǎn)介紹了工業(yè)分散的類型和原因，其次介紹了工業(yè)分散的動(dòng)力。

3、教學(xué)重點(diǎn) 工業(yè)聯(lián)系；工業(yè)分散。教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能舉例說明工業(yè)地域的形成條件及發(fā)展特點(diǎn)?！緦W(xué)情分析】高一學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，雖然對工業(yè)區(qū)位因素已有所了解，但是由于本節(jié)課內(nèi)容專業(yè)性和理論性都很強(qiáng)，教材處理過于簡單、抽象，很多名詞晦澀難懂，所以學(xué)生理解起來困難，讀不懂，也沒有興趣讀，對本節(jié)內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識。因此要本著“地理源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較熟悉的、來自生活的學(xué)習(xí)情境，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)方式上，要優(yōu)化問題情境，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，突出學(xué)生主體，設(shè)計(jì)由學(xué)生探究問題、解決問題；在案例設(shè)計(jì)中，要充分考慮本節(jié)內(nèi)容比較抽象的特點(diǎn)

4、，采用學(xué)生比較熟悉的鄉(xiāng)土地理案例，以引起學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)對問題的深層次分析探究，引領(lǐng)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)并學(xué)以致用，幫助他們學(xué)會(huì)具體現(xiàn)象具體分析、具體問題具體解決的方法。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能 了解工業(yè)聯(lián)系的形成和原因，初步學(xué)會(huì)分析工業(yè)集聚和分散的利與弊。掌握工業(yè)地域的形成、發(fā)展，能具體分析某一工業(yè)地域的形成條件、核心工業(yè)部門以及各工業(yè)部門之間內(nèi)在聯(lián)系。過程與方法 通過小組討論，分析工業(yè)集聚形成工業(yè)地域的原因；結(jié)合案例教學(xué)，了解工業(yè)地域的形成和分類，并嘗試對某一工業(yè)區(qū)域內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行綜合分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)看待工業(yè)的集聚和分散，加強(qiáng)對學(xué)生的辯證唯物主義教育；在對家鄉(xiāng)工

5、業(yè)發(fā)展的對比分析過程中，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，積極為家鄉(xiāng)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的情感和意識，由工業(yè)地域的形成認(rèn)識我國大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的重大意義?！驹O(shè)計(jì)思路】地理新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓課程走向生活，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充滿創(chuàng)新的活力。為了貫徹這一理念，教學(xué)上以襄樊市軍貿(mào)服裝廠、襄樊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、襄陽區(qū)雙溝鎮(zhèn)趙營村王河面粉加工廠（鄉(xiāng)土案例）、東風(fēng)汽車公司襄樊基地為案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，引出工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系等相關(guān)知識，循序漸進(jìn)，層層設(shè)問，分組討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)思維，同時(shí)達(dá)到關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)說明創(chuàng)設(shè)情境展示“襄樊市軍貿(mào)服裝廠”（ppt）播放準(zhǔn)備好的錄像（服裝的生產(chǎn)過程）觀看并思考：軍貿(mào)服裝廠為何建在紡織廠附近？它們之間有什么樣的聯(lián)系？（旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲）使學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容形成初步的感性認(rèn)識激趣導(dǎo)課通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你將找到問題的答案板書第二節(jié) 工業(yè)地域的形成一，工業(yè)集聚與工業(yè)地域講授新課在一個(gè)地區(qū)內(nèi)，工廠之間、工廠內(nèi)部的各個(gè)生產(chǎn)過程之間，并不是孤立存在的，而是通過不同的關(guān)系彼此聯(lián)系在一起閱讀思考引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材1、2自然段，請大家以服裝為例，說明它的主要生產(chǎn)過程，它與

7、紡織廠之間有什么樣的聯(lián)系？學(xué)生以小組為單位討論學(xué)生代表回答（略）加深對工廠之間工序上的工業(yè)聯(lián)系的認(rèn)識合作探究引導(dǎo)補(bǔ)充，除了服裝外，大家能否用其它的安全來說明在工序上存在聯(lián)系的學(xué)生列舉其它案例（如：汽車、電腦、電視）思維拓展引導(dǎo)提問討論：對比服裝、汽車制造兩者在工業(yè)聯(lián)系方式上有何不同比較差異生產(chǎn)過程的聯(lián)系：如紡紗織布印染服裝制造。產(chǎn)品用途的聯(lián)系：如汽車零配件生產(chǎn)廠汽車總裝廠。小結(jié)工業(yè)生產(chǎn)過程復(fù)雜，工序繁多，往往需要經(jīng)過多家工廠的加工才能完成一種產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。因此，在這些工廠之間就存在著生產(chǎn)上的聯(lián)系。承轉(zhuǎn)開發(fā)區(qū)內(nèi)大部分企業(yè)之間并沒有這種生產(chǎn)上的聯(lián)系，展示襄樊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)（ppt） 思考開發(fā)

8、區(qū)內(nèi)各個(gè)公司沒有生產(chǎn)上的聯(lián)系，為什么會(huì)共同布局？學(xué)生分小組討論，代表回答自然過渡師生共同分析共同利用工業(yè)區(qū)的道路、供水、供電、通信等基礎(chǔ)設(shè)施以及其他生產(chǎn)、生活服務(wù)設(shè)施，形成空間利用上的工業(yè)聯(lián)系。板書（一）工業(yè)聯(lián)系1、 生產(chǎn)上的工業(yè)聯(lián)系2、 空間上的工業(yè)聯(lián)系閱讀教材明確工業(yè)集聚內(nèi)涵從上面的案例分析可知，具有工業(yè)聯(lián)系的一些工廠往往近距離地集聚起來，形成工業(yè)集聚現(xiàn)象。那么，工業(yè)集聚有哪些有利之處呢？請大家閱讀3、4自然段閱讀思考，并回答師生共同歸納得出：工業(yè)集聚優(yōu)勢：閱讀案例2，回答63頁活動(dòng)題學(xué)生自行閱讀案例2珠三角的音響生產(chǎn)的工業(yè)集聚并分組討論完成活動(dòng)題，師小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和提取信息的能力，

9、改變傳統(tǒng)依賴教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣承轉(zhuǎn)工業(yè)聯(lián)系導(dǎo)致工業(yè)集聚，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域。如軍貿(mào)服裝廠和高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，它們的成因相同嗎？學(xué)生回答后師小結(jié)軍貿(mào)服裝廠為自發(fā)形成，后來又在政府規(guī)劃下發(fā)展壯大。高新技術(shù)開發(fā)區(qū)為政府規(guī)劃形成。板書（三）、工業(yè)地域1、按形成： 自發(fā)形成的工業(yè)地域 規(guī)劃形成的工業(yè)地域過渡當(dāng)一個(gè)地區(qū)的工業(yè)集聚的越來越多的時(shí)候，就會(huì)形成工業(yè)地域。工業(yè)地域的分類方法有很多，按照形成原因分類可以分成：自發(fā)形成和有規(guī)劃形成的工業(yè)地域。按照工業(yè)地域發(fā)育成的不同可以分成：發(fā)育程度高的和發(fā)育程度低的兩種。感悟教材合作探究展示東風(fēng)汽車襄樊基地與王河面粉加工廠資料（ppt），并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第6自然段，分組討

10、論完成下表工業(yè)部門發(fā)展條件區(qū)域特點(diǎn)發(fā)育程度低的工業(yè)區(qū)域發(fā)育程度高的工業(yè)區(qū)域培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力、分析歸納的能力板書2、按發(fā)育程度： 發(fā)育程度高的工業(yè)地域發(fā)育程度低的工業(yè)地域承轉(zhuǎn)具有工業(yè)聯(lián)系的企業(yè)是不是都要集聚在一起呢？學(xué)生閱讀工業(yè)的分散與工業(yè)的地域聯(lián)系，教材的7、8自然段承前啟后，引入工業(yè)分散的學(xué)習(xí)板書二、工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系過渡展示美國“硅谷”材料（ppt）結(jié)合書本案例圖4.8福特汽車的全球化生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力師生共同分析隨著社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，在工業(yè)聯(lián)系形成工業(yè)集聚時(shí)，有的工業(yè)也出現(xiàn)了一些相反的現(xiàn)象，它們表現(xiàn)為分散布置。問題導(dǎo)思分析探究1分析上述兩段材料，

11、他們的工廠或企業(yè)在空間分布上有什么特點(diǎn)？2 “硅谷”這類的工業(yè)分散和福特汽車這類工業(yè)分散的原因是相同的嗎？第1個(gè)問題：讀圖和資料分析討論，明確這些工廠分散在許多國家和地區(qū)，生產(chǎn)協(xié)作呈現(xiàn)全球化的特點(diǎn)，最終得出工業(yè)分散的結(jié)論。第2 個(gè)問題：引導(dǎo)學(xué)生從課本中得出福特汽車 ，“硅谷”分散的原因使學(xué)生通過分析資料和圖表了解工業(yè)分散的原因，并規(guī)范地理用語，意識到分析地理圖表是今后地理學(xué)習(xí)的一種重要方法學(xué)生合作探討，師注意引導(dǎo)，點(diǎn)撥，總結(jié)工業(yè)分散的原因：1、“硅谷”：尋找新的區(qū)位條件如科技發(fā)達(dá)、交通便利、環(huán)境幽雅的地方2、福特汽車：（1）產(chǎn)品結(jié)構(gòu)復(fù)雜，零部件種類繁多（2）充分利用地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，降低成本、提高

12、質(zhì)量注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識硅谷后期的分散原因，為后一節(jié)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 板書2工業(yè)分散的原因（1）充分利用不同地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢（2）原料及產(chǎn)品運(yùn)輸量小，運(yùn)費(fèi)占成本比重小問題導(dǎo)思保證這種分散布局、全球范圍生產(chǎn)協(xié)作正常進(jìn)行的必要條件是什么？注意引導(dǎo)，從書本中獲得有效信息板書2、工業(yè)分散的條件（1）現(xiàn)代化的交通運(yùn)輸方式（2）現(xiàn)代化的通信技術(shù)和手段課堂小結(jié)略課后實(shí)踐活動(dòng)對自己家鄉(xiāng)所在地的工業(yè)情況進(jìn)行走訪調(diào)查，并對該地的工業(yè)發(fā)展提出自己的一些想法，書面整理后以研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式上交?！景鍟O(shè)計(jì)】（略）【教學(xué)反思】教學(xué)中，教師能創(chuàng)設(shè)多種情境，運(yùn)用多種手段，促進(jìn)學(xué)生逐漸認(rèn)識和理解較為抽象的地理現(xiàn)象和規(guī)律，體現(xiàn)了教學(xué)的三個(gè)意義。一是教材活用，活用案例，體現(xiàn)地理教學(xué)的生活意義。運(yùn)用大量鄉(xiāng)土地理知識，如襄樊軍貿(mào)服裝廠，襄樊高新技術(shù)開發(fā)區(qū)等等；二是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)了地理教學(xué)的實(shí)踐意義。在課中進(jìn)行典型案例分析，分析運(yùn)用各類圖表，在課后又布置了走訪調(diào)查家鄉(xiāng)工業(yè)情況的作業(yè)，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又協(xié)調(diào)了教材與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，還體現(xiàn)了學(xué)以致用的特點(diǎn)；三是合理使用電化媒介，提高教學(xué)容量。但是，本課教學(xué)中仍留下一些遺憾，由