1、專題式教學(xué)簡介考前沖刺 ,重點串講專題式教學(xué)簡介前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過: “學(xué)生要識記與保持在記憶里的東西越多,就越有必要進行概括, 越有必要從具體材料中抽象出真理來, 越有必要進行思考與推論使學(xué)生感到自己就是一個研究者、思考者、而不就是消極的知識掌握者?！倍诮裉?, 我國實行的新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了注重學(xué)科知識的綜合性與整合性的要求: 通過系統(tǒng)的整合將靜態(tài)知識賦予動態(tài)意義, 并促成陳述性知識、程序性知識與策略性知識三者有機結(jié)合、充分展現(xiàn)。針對這一要求, 專題式教學(xué)被納入了優(yōu)能教學(xué)管理系統(tǒng), 稱為重要的理念之一。專題式教學(xué)與主題式教學(xué)相輔相成。與主題式教學(xué)相比, 專題式教學(xué)就是

2、知識邏輯、認知邏輯、教學(xué)邏輯與學(xué)習(xí)邏輯四大系統(tǒng)的統(tǒng)一體現(xiàn)。作為一種“精髓教學(xué)”, 它將教學(xué)內(nèi)容以專題的形式展現(xiàn)出來, 注重知識的必然聯(lián)系、知識的高度整合與知識的進一步提升, 為中考與高考的培訓(xùn)提供了強大的支持。,一、什么就是專題式教學(xué)？1. 專題式教學(xué)的概念專題式教學(xué)指的就是從縱橫兩方面將教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科知識點進行整理、歸并、提煉與升華 : 在縱向上以教學(xué)結(jié)構(gòu)中螺旋反復(fù)為指向 , 走“積極前進 , 循環(huán)上升” 之路 ; 橫向上則以教學(xué)內(nèi)容中知識的相互作用為指向 , 走知識結(jié)構(gòu)與認知結(jié)構(gòu)相結(jié)合的道路。專題式教學(xué)側(cè)重于將一個階段的教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的整合 , 為學(xué)生提供以專題為單位的知識系統(tǒng)梳理與理念

3、深度把握。2. 專題式教學(xué)的適用范圍專題式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)非常清晰, 與此對應(yīng)的適用范圍也定位明確, 主要有以下兩種: 一就是基礎(chǔ)年級階段性單元復(fù)習(xí); 二就是畢業(yè)年級提升訓(xùn)練。適用專題式教學(xué)的學(xué)生應(yīng)主要具有以下特點: 第一 , 她們已具備基本的知識架構(gòu), 對考試體系涉及的知識點已經(jīng)有了一定程度的了解, 具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ); 第二 , 升學(xué)考試在即, 學(xué)生的時間緊、任務(wù)重, 因此在短期內(nèi)迅速提升、查漏補缺、高效地利用學(xué)習(xí)時間成了學(xué)生迫在眉睫的任務(wù) ; 第三 , 由于時間緊迫, 對整體知識點進行全面梳理就是不現(xiàn)實的, 學(xué)生最需要解決的問題就是她們知識體系中最薄弱的部分, 同時升學(xué)考試對學(xué)生宏觀知識把

4、握的考察提專題式教學(xué)簡介出了更高的要求。 學(xué)生需要在現(xiàn)有知識體系的基礎(chǔ)上, 把握所學(xué)知識的脈絡(luò), 加深對知識體系的認識。 而專題式教學(xué)的重要性就在于可以使教師利用系統(tǒng)提供的語料庫、題庫、以及專題知識梳理 , 在短期內(nèi)為學(xué)生搭建知識框架、整合學(xué)科知識, 提升學(xué)生的整體應(yīng)試能力。同理,專題式教學(xué)也可以應(yīng)用于平時的單元總結(jié)復(fù)習(xí), 有利于對一個學(xué)習(xí)階段的知識進行系統(tǒng)性整合 , 完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體系。3. 專題式教學(xué)的特點專題式教學(xué)就是“少而精”的教學(xué), 其特點十分明顯 :1) 專題教學(xué)有利于理論聯(lián)系實際 , 提高教學(xué)的針對性 , 提高教學(xué)效果。要使某種認識在學(xué)生頭腦中扎根 , 必須形成系統(tǒng)。專題教學(xué)如若

5、考慮周全, 可使每一專題自成一個小系統(tǒng) , 這對學(xué)生深入理解并掌握知識很有效。同時, 如能按照取得最大教學(xué)效果的最優(yōu)化原則來設(shè)計專題、安排專題順序, 會取得更好的教學(xué)效果 ;2) 其次 ,專題式教學(xué)既有利于教師發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性、又有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。進行專題教學(xué) ,教師可揚長避短 ,充分發(fā)揮自己的特長 ,體現(xiàn)自己的創(chuàng)造性 ,使教學(xué)具有鮮明的個性與風(fēng)格。 與此同時 ,由于擺脫了 “照本宣科” 式的教學(xué) ,學(xué)生也由此獲得更廣闊的思維空間。4. 專題式教學(xué)的組成元素專題式教學(xué)主要由教學(xué)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)搭建、 知識點 ( 技能 ) 組合以及教學(xué)方法四部分組成, 下面一一展開介紹:1)教學(xué)目標(biāo)的制訂在

6、專題式教學(xué)中, 每節(jié)課必須有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo), 教學(xué)目標(biāo)的取舍不應(yīng)該取決于參考書,而應(yīng)該由學(xué)生的學(xué)況與教師個人對課程的理解而定。專題式教學(xué)旨在 “抓準(zhǔn)一點 , 重錘敲擊”( 錢夢龍語 ), 將教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的需要并達成梳理知識體系的課程目標(biāo)。在實際的教學(xué)中,教師應(yīng)針對學(xué)生的現(xiàn)狀與課時量的大小, 選擇學(xué)生最亟需的專題體系進行教學(xué), 實現(xiàn)突破 , 切忌面面俱到。2)知識結(jié)構(gòu)的搭建專題式教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的搭建 , 應(yīng)緊靠教學(xué)大綱與考試大綱 , 選取最切合命題思路的知識模塊進行組建。同時對應(yīng)知識點 , 配套相應(yīng)的針對性例題 , 補充相關(guān)練習(xí)題、真題 , 實現(xiàn)教學(xué)的整體性。在此基礎(chǔ)上 , 知識點的搭建 ,

7、還應(yīng)有機擴展、延伸掘進 , 合理地吸納現(xiàn)實生活、課外教學(xué)資料與其她學(xué)科的知識 , 豐富教學(xué)內(nèi)容 , 體現(xiàn)專題式教學(xué)開放性、 綜合性、多元性與生成性的特點。專題式教學(xué)簡介3) 知識點 ( 技能 ) 的組合蘇霍姆林斯基曾指出, “一個好的教師, 好就好在她能感覺出課的發(fā)展邏輯, 使課的結(jié)構(gòu)服從于思維的規(guī)律性。 ”在搭建知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上, 進行知識點的相關(guān)組合, 要求教師從縱向與橫向兩方面打散教材、對所考知識進行重新組建, 使相關(guān)知識內(nèi)容縱橫勾連, 幫助學(xué)生厘清知識體系 , 發(fā)現(xiàn)各個知識點間的內(nèi)部聯(lián)系, 認識學(xué)科規(guī)律, 進一步提升應(yīng)試能力。4) 教學(xué)方法的選擇在教學(xué)方法的選擇上 , 專題式教學(xué)大致有

8、兩種做法 : 一種就是在“課”的內(nèi)部 , 打破原有節(jié)框結(jié)構(gòu) , 形成專題 ; 另一種則就是從總體上處理教材 , 打破“課” 的界限 , 形成相對獨立的專題。確定專題及專題順序需要做到 “三合一” : 第一需要消化教材 , 掌握精髓。 認真閱讀課本 , 翻瞧相關(guān)理論書籍 , 調(diào)動原有知識儲備 ; 其次 , 要了解學(xué)生 , 把握理論聯(lián)系實際的重點 ; 第三 , 需要遵循認知規(guī)律 , 貫徹最優(yōu)化原則。二、專題式教學(xué)所包含版塊簡介1. 知識導(dǎo)圖與知識梳理蘇霍姆林斯基提出,“教師的教育素養(yǎng)的第一要素,就就是熟知學(xué)科內(nèi)容并綽綽有余?！睂ｎ}式教學(xué)可以為學(xué)生提供所學(xué)知識的概念地圖,也為教師提供了有形化的備課工

9、具。知識到圖與知識梳理的內(nèi)容就是以考試大綱為線索, 在每一單元梳理基本概念、規(guī)律、方法 , 把知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化, 利于理解記憶 , 實現(xiàn)書本由厚到薄的轉(zhuǎn)化。2. 例題解析在理清概念的基礎(chǔ)上 , 專題式教學(xué)善于抓住關(guān)鍵問題 , 突出問題情景 , 精選典型性、創(chuàng)新性例題。 對相關(guān)學(xué)科知識進行分類解析 , 探求方法、 點撥思路、 總結(jié)規(guī)律 , 其目的就是幫助學(xué)生達到知識的融會貫通同時引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野, 有的放矢地進行學(xué)習(xí)。3. 真題鏈接在例題之后 , 配有相應(yīng)的真題鏈接。 學(xué)生可以零距離感受中高考 , 體驗近年各地考試題型 , 體會中高考命題趨勢 , 使考前準(zhǔn)備更具有前瞻性。4. 當(dāng)堂訓(xùn)練講練結(jié)合就是課堂教學(xué)組織的重要環(huán)節(jié)。教師的當(dāng)堂訓(xùn)練, 應(yīng)選取試題圍繞所講知識點展開, 達到針對性鞏固, 學(xué)以致用的目的。5. 課后練習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后, 布置課后練習(xí)。避免“課上聽懂、課后不會” 的現(xiàn)象 , 保證教學(xué)效果專題式教學(xué)簡介得以延續(xù)與加強鞏固。三、專題式教學(xué)的重要意義專題式教學(xué)通過對知識的有效整合, 拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)容量, 增強學(xué)習(xí)能力,集中體現(xiàn)于學(xué)生在教學(xué)中由有限知識向無限知識拓展的過程中; 而教師應(yīng)當(dāng)以專題為核心,體現(xiàn)教學(xué)的主軸, 在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑結(jié)構(gòu)性知識, 梳理知識框架, 增強學(xué)生思維的靈活性