1、雪地賀卡教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1、掌握本課中的生字詞。2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事?！具^(guò)程與方法】1、體會(huì)李小屹純真的童心，把握小說(shuō)的主題。2、有感情地朗讀課文，感受作家真誠(chéng)，樸素的習(xí)作風(fēng)格?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】1、懂得珍惜純真的童心。 2、熱愛(ài)生活，對(duì)生活充滿信心和執(zhí)著追求。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛(ài)童心、珍惜童年。2、把握小說(shuō)的主題。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸?！薄?、理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了？教學(xué)工具多媒體教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降，像一個(gè)個(gè)精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹

2、。同學(xué)們想一想自己兒時(shí)下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人?？墒怯幸粋€(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是：板題：雪地賀卡二、了解作者：本文的作者是鮑爾吉原野，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀作者的簡(jiǎn)介。鮑爾吉原野，當(dāng)代作家，蒙古族。1958年出生，內(nèi)蒙古赤峰市人。與歌手騰格爾，畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國(guó)文藝界的“草原三劍客”。我國(guó)著名散文作家、兒童作家，中國(guó)作協(xié)會(huì)員。三、初讀課文整體感知：本文寫了一個(gè)耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請(qǐng)同學(xué)們把課文速讀一遍，并思考：1、本文分幾個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思是什么？2、給老師

3、和同學(xué)講一講這個(gè)故事。點(diǎn)撥：本文分三個(gè)部分：第一部分（第1段）：寫沈陽(yáng)雪大，為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。第二部分（第26段）：李小屹與“雪人”互寄賀卡。第三部分（第710段）：故事的結(jié)局，點(diǎn)明全文主旨。四、誦讀想象體會(huì)情感：提問(wèn)：1、文中有幾張賀卡？都是誰(shuí)給誰(shuí)寫的呢？點(diǎn)撥：三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會(huì)一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗讀課文。）討論：2、請(qǐng)同學(xué)們分組討論以下兩個(gè)問(wèn)題：李小屹的兩張賀卡，體現(xiàn)了李小屹怎樣的情感？“我”替雪人寫給李小屹的賀卡，體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？點(diǎn)撥：童趣：贊美雪人；李小屹

4、的童年：童心：同情、關(guān)心、祝愿；純真、美好的心靈童真：等待回復(fù)；“我”對(duì)童心的呵護(hù)和珍愛(ài)，真心的祝福五、研讀課文釋疑解惑：有感情朗讀“我”把賀卡放回去跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”思考：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了?！拔摇睘槭裁催@樣做？請(qǐng)同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？思考：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？第一次回復(fù)賀卡，是被李小屹的行為所感動(dòng)，為使李小屹童心得到呵護(hù)和關(guān)懷 。第二次不回復(fù)賀卡是不忍心破壞她童年的夢(mèng)，使她仍然感到神奇和幸福。六、總結(jié)全文 ：文章的最后一句理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福”。為什

5、么？童年是人生最美好的歲月，孩子活潑可愛(ài)，充滿幻想，充滿對(duì)世界的渴望。因?yàn)榛孟?，因?yàn)楹闷?，孩子有許多可笑的舉動(dòng)，有許多大人不解的快樂(lè)秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長(zhǎng)充滿情趣。所以說(shuō)，帶有秘密的童年是幸福的。這句話是對(duì)全文的總結(jié)，點(diǎn)明了主旨，把本文和自己的童年生活結(jié)合起來(lái)想一想。七、課堂練習(xí)：1.你能從從百草園到三味書屋一文中找出與雪地賀卡中類似的“神話”和童年的“秘密”嗎？如何首烏根的傳說(shuō)、美女蛇的故事、特別是對(duì)“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對(duì)這些“神話”的理解還有，短短泥墻根一帶的“無(wú)限趣味”、背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小

6、動(dòng)作，乃至有口無(wú)心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對(duì)先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。點(diǎn)撥：不必講道理，只要舉出具體的例子即可。2.“我”究竟應(yīng)不應(yīng)該再給李小屹回信？如果繼續(xù)回信，你有更好的處理方式嗎？示例：不回賀卡不一定就保護(hù)到李小屹了。假如她一再堅(jiān)持她收到過(guò)雪人寄出的賀卡，從此以后李小屹會(huì)被周圍的人否定和嘲笑。可以這樣設(shè)想：在經(jīng)過(guò)一個(gè)冬天的賀卡聯(lián)系后，“雪人”可以在春天要來(lái)的時(shí)候告訴李小屹，春天要來(lái)了，我要融化去另一個(gè)世界，這樣就能保證合理性又不破壞童話。點(diǎn)撥：答案不固定，只要從保護(hù)李小屹童心的角度談出自己的看法就行。3.

7、國(guó)慶節(jié)和中秋節(jié)快要到了，請(qǐng)你給你小學(xué)的老師或同學(xué)發(fā)一張賀卡，表達(dá)你的祝福。八、拓展延伸：體會(huì)下列文句中的童趣：1. 宋代o范成大的四時(shí)田園雜興“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家；童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”這首詩(shī)表現(xiàn)了純潔輕巧、爛漫無(wú)邪的可愛(ài)的童真；最難得的是，詩(shī)中反映了兒童普遍具有的“模仿”和“表現(xiàn)”的心理特性。2.我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說(shuō)道，“且慢，讓我來(lái)看一看罷，”他于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！币宦暣饝?yīng)，大家便散開在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。社戲節(jié)選。九、課后小結(jié)童心純潔美好、天真無(wú)邪。沒(méi)有成人的理性，沒(méi)有世俗的襲擾，沒(méi)有功利的煩惱。冰心說(shuō)：童年是真中的夢(mèng)，是夢(mèng)中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑。同學(xué)們讓我們帶著純真的夢(mèng)想，追求美好的未來(lái)。十、課后習(xí)題1、把你的童年秘密講給大家聽(tīng)，把你的幸福與大家分享。（自由發(fā)言）2、根