1、植樹(shù)的牧羊人 學(xué)習(xí)內(nèi)容13植樹(shù)的牧羊人 第1學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.抓住作者對(duì)人物的細(xì)致描寫與景物的變化，把握文章線索。2.體會(huì)作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)運(yùn)用議論深化主旨的寫法，分析和理解人物形象特點(diǎn)。3.細(xì)心體會(huì)字里行間流露出的作者的情感，感悟主人公樸實(shí)真摯的善念與執(zhí)著的精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)抓住作者對(duì)人物的細(xì)致描寫與景物的變化，把握文章線索。導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程自主空間一、 課前先學(xué)1.查找作者的相關(guān)信息并摘抄重要的記下來(lái)。 2.摘抄本文中的重要詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的查字典標(biāo)上音。 3.概括課文內(nèi)容，初步體會(huì)牧羊人的精神。 4.默讀課文，標(biāo)出段落層次，畫出你最欣賞的幾句話。5.寫下你預(yù)習(xí)過(guò)程中的困惑。 二、預(yù)習(xí)展示1.讀文

2、展示2.組內(nèi)交流存在的疑惑三、課堂自學(xué)1.初讀課文，理清行文線索。（1）課文重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人三次見(jiàn)面的情 形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標(biāo)志故事 情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，填寫下表。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人再逢牧羊人最后一次見(jiàn)（2）課文是按什么順序記敘的？記敘的線索是什么？為什么以此為線索？ 2. 人物形象分析。找出課文中直接描寫牧羊人的語(yǔ)句，并參照示例，以“他是一個(gè)_的人，從_中可以看出”的句式說(shuō)說(shuō)你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。示例：他是一個(gè)堅(jiān)持不懈的人，從“三年以來(lái)，他一直 這樣，一個(gè)人種著樹(shù)”中可以看出?！叭辍薄耙恢薄蓖怀鰰r(shí)間 之長(zhǎng)、堅(jiān)持之久，聯(lián)系后文，我們可以知道，他這一堅(jiān)持就是 三

3、十多年，一直是“一個(gè)人”，這就好像是一個(gè)人的朝圣，沒(méi)有 人幫助，沒(méi)有人相伴，他就為了一個(gè)樸素的愿望堅(jiān)持著。四、交流展示 1.組內(nèi)交流，然后全班交流展示 2.課堂小結(jié)五、反饋檢測(cè)1請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。廢墟()干涸()坍塌() 戳()酬勞() 流淌() 帳篷() 水渠()2找出下列各句中的錯(cuò)別字并改正。(1)我在倒蹋的房屋旁邊支起帳篷。()(2)第二年，第一次世界大戰(zhàn)暴發(fā)了。()(3)以前那種猛烈而干躁的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)。()(4)狂風(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的逢隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫。()3請(qǐng)你根據(jù)括號(hào)中的意思填寫相應(yīng)的成語(yǔ)。(1)大自然的許多奧秘，如果_(比喻追究底細(xì))，恐怕誰(shuí)也解釋

4、不清。(2)自從開(kāi)渠引水之后，從前的_(貧瘠荒涼不長(zhǎng)莊稼的地方)就成了肥沃的良田。(3)他是一個(gè)_(充滿正氣，不吝嗇)的人，總是會(huì)想盡辦法幫助其他人。4下面句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是()a看他挑得那么認(rèn)真，那么仔細(xì)，我也就不再堅(jiān)持了。b他一直在種樹(shù)，種橡樹(shù)、種山毛櫸、還種白樺樹(shù)。c在我1913年見(jiàn)到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福，舒適。d那是誰(shuí)的地？是公家的？還是私人的？他說(shuō)不知道。5下面句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()a讀了植樹(shù)的牧羊人，難道我們沒(méi)有不為孤獨(dú)老人的精神所感動(dòng)？b他添置了大約100個(gè)左右的蜂箱，改養(yǎng)蜜蜂了。c這個(gè)孤獨(dú)的牧羊人創(chuàng)造了生命的奇跡。d孩子們的笑聲又開(kāi)始在

5、熱鬧的鄉(xiāng)村聚會(huì)上飄揚(yáng)。6請(qǐng)你結(jié)合本文的內(nèi)容，仿照下面句式續(xù)寫一句話。教師的周圍飄著粉筆屑，不，那不是粉筆屑，那是教師撒下的智慧的花朵；_ _。學(xué)習(xí)反思：學(xué)習(xí)內(nèi)容13植樹(shù)的牧羊人 第2學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.抓住作者對(duì)人物的細(xì)致描寫與景物的變化，把握文章線索。2.體會(huì)作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)運(yùn)用議論深化主旨的寫法，分析和理解人物形象特點(diǎn)。3.細(xì)心體會(huì)字里行間流露出的作者的情感，感悟主人公樸實(shí)真摯的善念與執(zhí)著的精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)抓住作者對(duì)人物的細(xì)致描寫與景物的變化，把握文章線索。導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程自主空間二、 課前先學(xué)1根據(jù)下列意思寫出相關(guān)的同語(yǔ)。 （1）建筑物或堆積物倒下來(lái)。（ ）（2）不聲不響，很少說(shuō)話。比喻人

6、性格內(nèi)向。 （ ）（3）追究底細(xì)，尋根究底。 （ ） （4）不長(zhǎng)草木的地方。（ ）2.找出下列各句中的錯(cuò)別字，并更正。（1）如果他康既無(wú)私，不圖回報(bào)，還給這世界留下 了許多，那就可以肯定地說(shuō)，這是一個(gè)難得的好人。 （ ）（2）他沒(méi)有帶木棍，而是拿了一根一米半長(zhǎng)、大拇指粗的鐵銀。（ ）（3）他靠一個(gè)人的體力和毅力，把這片荒漠變成了綠州。（ ）3.下列句子沒(méi)有使用比喻的修辭手法的是（ ）a.狂風(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫。b.在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。c.他的那條大狗也像主人一樣，安靜，忠厚，不張揚(yáng)。d.但是，像馬蜂窩一樣、一間挨一間的房子周圍，總會(huì)有一

7、口水井，或是一眼泉水吧！ 4.本文記敘了一個(gè)牧羊人的故事。1913 年6月我”第一次到這里旅行，滿目盡是 景象。在“我”找水時(shí)，邂逅了一個(gè)牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，“我”又踏上了“ ”，得知牧羊人已改 為，除橡樹(shù)外還種了 ，在這里“我”竟然看到了溪 水。1945年6月，“我”最后一次見(jiàn)到植樹(shù)的老人， 這里重新 ，變得 。5.畫出文中作者對(duì)牧羊人評(píng)價(jià)的語(yǔ)句并思考它們的內(nèi)涵。二、預(yù)習(xí)展示1.組內(nèi)互改。2.組內(nèi)交流存在的疑惑三、課堂自學(xué)1.研讀課文，學(xué)習(xí)對(duì)比手法。從文中勾畫出前后對(duì)比的句子或段落，并分析其表達(dá)效果。示例：（1）“這里海拔一千二三百米，一眼望去，到

8、處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的素衣草。在無(wú)邊無(wú)際的荒野中，我走了三天，終于來(lái)到一個(gè)廢棄的村莊前?！薄耙谎弁ァ薄暗?處“無(wú)邊無(wú)際”直接突出了荒野的遼闊，“走了三天”“終 于”則通過(guò)“我”的行走時(shí)間間接表現(xiàn)荒野的無(wú)邊無(wú) 際?！肮舛d禿”“稀稀拉拉”表現(xiàn)了原野的荒蕪。（2）“這片一眼望不到邊的山 毛樺樹(shù)林就是證 明，它們長(zhǎng)得足足有我肩膀這么高了。”以前“一眼望 不到邊”的是荒野，而現(xiàn)在則變成了有我肩膀那么高 的山毛樺樹(shù)林，可見(jiàn)牧羊人用自己的堅(jiān)持改變了荒 野的面貌。通過(guò)這樣的前后對(duì)比，寫出牧羊人的行 為對(duì)荒野的改變，更具震撼力?？桃庹页雒鑼懲皇挛锏木渥?，分析這樣描寫的好處并進(jìn)行前后

9、的對(duì)比，感受個(gè)人力量給荒原帶來(lái)的巨大改變。2.表達(dá)交流，感悟人物情懷?；脑木薮笞兓悄裂蛉说囊浑p手帶來(lái)的，通過(guò)朗讀，你有什么樣的感悟呢？ 試用一兩句議論的話來(lái)表達(dá)。示例：一個(gè)人，一雙手，堅(jiān)持了三十多年，挽救了一個(gè)荒野，給一萬(wàn)多人帶來(lái)了幸福。牧羊人用自己頑強(qiáng)的毅力、辛勤的勞動(dòng)、執(zhí)著的信念，創(chuàng)造了一個(gè)上帝才能做到的奇跡。3.作者是怎么評(píng)價(jià)牧羊人的呢？請(qǐng)找出文中議論的句子，思考：這些句子對(duì)表達(dá)主題起到了什么作用？(1）想真正了解一個(gè)人，要長(zhǎng)期觀察他所做的事。如果他慷慨無(wú)私，不圖回報(bào)，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說(shuō)，這是一個(gè)難得的好人。 (2）我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。

10、(3）每當(dāng)我想到這個(gè)老人，他靠一個(gè)人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺(jué)得，人的力量是多么偉大??！可是，想到要做成這樣一件事，需 要怎樣的毅力，怎樣的無(wú)私，我就從心底里，對(duì)這位沒(méi)有受過(guò)什么教育的普通農(nóng)民，感到無(wú)限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。文章夾敘夾議，敘議結(jié)合。首段的議論起到了總領(lǐng)全文、點(diǎn)題的作用，并奠定了文章的感情基調(diào)；中間的議論把老人這一個(gè)體形象上升到“人類”的層面，贊頌了人類所具有的創(chuàng)造力量；結(jié)尾的議論既照應(yīng)開(kāi)頭，又給主人公以高度評(píng)價(jià)，立意深遠(yuǎn)，使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻 的啟迪。4.賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句。四、交流展示，拓展延伸 1.組內(nèi)交流，然后全班交流展示 2.課堂小結(jié)3.拓展延伸：我身邊的“種樹(shù)人”。牧羊人在荒涼的高原上種下了樹(shù)種，也種下了希望，他用自己的微薄之力改變了高原的面貌。我們身邊也有這樣的“種樹(shù)人”，他們以非凡的毅力辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你認(rèn)識(shí)或昕說(shuō)過(guò)這樣的人嗎？ 試寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評(píng)價(jià)和感受。 五、反饋檢測(cè)閱讀文章“第二年，第一次世界