1、幼兒園各類調研活動（兼幼兒各領域發(fā)展水平測試）總方案一、 指導思想為提高教師對一日生活中各類活動的重視，全面了解幼兒各領域的發(fā)展水平，以此帶動一日活動質量的全面提升。本著調研即研討；調研即幫助；調研即成長；調研即測試；調研即公正的態(tài)度。發(fā)揮調研的良好作用，使之成為全面提升教育教學質量的有效措施之一。二、 調研項目 運動調研、圖書室調研、結構室調研三、 調研具體安排 運動調研（兼幼兒運動發(fā)展水平測試）：每月定期開展。具體時間安排：10月份：第9周；11月份：第13周；12月份：第18周；1月份：第21周。 調研方法：調研人員抽取教師本月周計劃上安排的運動內容與目標與幼兒進行互動游戲，觀察幼兒的運

2、動游戲水平與投入狀態(tài)。調研負責人：胡煒。 圖書室調研（兼幼兒運動發(fā)展水平測試）：12月份開展。 調研方法：教師按調研方案中的活動教案組織幼兒進行活動，調研人員觀察幼兒閱讀習慣及語言表達能力，進行公正、客觀地評價。調研負責人：教研組長。 結構室調研（即幼兒結構游戲發(fā)展水平測試）：1月份開展。調研方法：教師按調研方案中的活動教案組織幼兒進行活動，調研人員觀察幼兒結構習慣及結構能力、合作能力，進行公正、客觀地評價。調研負責人：教研組長。四、各類調研活動評價指標及記錄反饋表運動調研記錄表 評價標準：指標一：幼兒熟悉游戲規(guī)則及玩法，能順利開展游戲；（5分）指標二：在游戲中，幼兒動作發(fā)展好、參與性廣、積極

3、性高，教師指導清晰、到位。（5分）10月份11月份12月份1月份各月總分指標1指標2指標1指標2指標1指標2指標1指標210月11月12月1月小1小2小3小4小5中1中2中3大1大2大3大4 調研記錄表圖書室調研記錄表 評價標準：指標一：教師交代清晰，閱讀指導有方法，能幫助幼兒把握閱讀的核心價值；（4分）指標二：幼兒具有良好的拿放書籍、自主閱讀的習慣；能認真傾聽并樂于表達，語言發(fā)展較好。（6分） 調研記錄表指標1指標2總分給教師的建議托班小1小2小3小4中1中2中3中4中5大1大2大3 圖書室調研流程閱讀主題：待定組織者：帶班教師活動過程：一、 教師帶領幼兒進入圖書室，向幼兒提出閱讀要求。（觀

4、察、評價要點：教師要求交代是否清晰，幼兒對閱讀要求是否熟悉。）二、 幼兒自主選擇圖書閱讀，教師巡回指導。 （觀察、評價要點：教師對幼兒的閱讀指導是否有方法，對幼兒的不良習慣的引導是否有效；幼兒是否具有良好的取放圖書的習慣和閱讀習慣，是否有較強的閱讀持久性和目的性。）三、 交流分享，整理圖書。 （觀察、評價要點：教師能否通過提問、互動等策略抓住分享中有價值的內容幫助幼兒經驗共享；幼兒在分享交流中是否具有良好的傾聽習慣，表達是否積極，語言是否流暢；師生是否有整理活動室的意識與習慣。）結構室調研記錄表 評價標準：指標一：教師交代清晰，對幼兒的結構指導有方法，對幼兒的結構水平有提升；（4分）指標二：幼

5、兒能積極投入結構活動，熟悉材料的玩法，具有良好的結構習慣和合作的能力；（6分）指標1指標2總分給教師的建議托班小1小2小3小4中1中2中3中4中5大1大2大3 調研記錄表 結構室調研流程（中、大班）結構主題：待定（中、大班）組織者：帶班教師活動過程：一、 教師帶領幼兒進入結構室，向幼兒提出本次合作結構的主題。（觀察、評價要點：教師要求及主題交代是否清晰，幼兒對結構主題能否有自己的構想。）二、 幼兒自主選擇同伴進行主題結構。 （觀察、評價要點：教師對幼兒的結構指導是否有方法，對幼兒的不良習慣的引導是否有效；幼兒對結構主題是否明確，材料選取是否合理，同伴間是否有分工、有合作。）三、 交流分享，整理材料。 （觀察、評價要點：教師能否通過提問、互動等策略抓住分享中有價值的內容幫助幼兒經驗共享；幼兒在分享交流中是否具有良好的傾聽習慣，表達是否積極，語言是否流暢。） 結構室調研流程（小班）結構主題：自定組織者：帶班教師活動過程：一、 教師帶領幼兒進入結構室，向幼兒提出本次結構的內容。（觀察、評價要點：教師要求及內容交代是否清晰，幼兒能否認真傾聽。）二、 幼兒結構，教師巡回指導。 （觀察、評價要點：教師對幼兒的結構指導是否有方法，對幼兒的不良習慣的引導是否有效；幼兒對結構材料的玩法是否明確，是否能完成結構作品，活動中是否投入，是否具有較好的取放玩具的習慣。）三、 交流分享，整理材料。