1、前 言 背景：為落實(shí)第五屆教學(xué)工作會(huì)議精神，根據(jù)學(xué)院關(guān)于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見的要求，圍繞學(xué)院2015年工作要點(diǎn)，2015年確定為“整頓規(guī)范年”，重點(diǎn)工作之一是高質(zhì)量、高水平地完成2015級(jí)人才培養(yǎng)方案的編制工作。 微調(diào)：3月30日張?jiān)鹤髁岁P(guān)于教育教學(xué)工作的三點(diǎn)思考講座后，根據(jù)反饋的意見，經(jīng)過討論 ，對(duì)學(xué)校層面的一些提法進(jìn)行了調(diào)整，使之更加符合實(shí)際，便于操作。 改進(jìn)：我今天與大家分享的觀點(diǎn)、思路，繼續(xù)拋磚引玉，希望大家研究討論，反饋修改意見，在教務(wù)處的工作布置中進(jìn)一步吸收 ，以促進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制訂更加科學(xué)合理。,總定位,重發(fā)展,人才培養(yǎng)目標(biāo),人才規(guī)格亞型,創(chuàng)新性【具有創(chuàng)新精神】的

2、技術(shù)技能人才,技術(shù)型、技術(shù)技能型、技能型、綜合型（四型）,素質(zhì)、技能、潛能并重，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,完成技術(shù)員/技師的基本訓(xùn)練，具有工程師/高級(jí)技師的潛能,學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,創(chuàng)新性的內(nèi)涵和要求,創(chuàng)新能力（510%）,創(chuàng)新精神（100%）,創(chuàng)新意識(shí)（20%）,學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,總定位,重發(fā)展,人才培養(yǎng)目標(biāo),人才規(guī)格亞型,創(chuàng)新性【具有創(chuàng)新精神】的技術(shù)技能人才,技術(shù)型、技術(shù)技能型、技能型、綜合型（四型）,素質(zhì)、技能、潛能并重，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,完成技術(shù)員/技師的基本訓(xùn)練，具有工程師/高級(jí)技師的潛能,學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,一般的技術(shù)員/技師的認(rèn)識(shí) “技術(shù)員” 指能夠完成特定技術(shù)任務(wù)的人員，為技術(shù)

3、人員職稱之一，如果要在職稱上再進(jìn)一步，就需要轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ绦腿瞬拧?“技師”和“高級(jí)技師”要求掌握（熟練掌握）本職業(yè)的關(guān)鍵操作技能技術(shù)，能夠獨(dú)立處理和解決（高難度）技術(shù)或工藝問題；在操作技能技術(shù)方面（在技術(shù)攻關(guān)、工藝革新和技術(shù)改革）有創(chuàng)新。 此處的技術(shù)員/技師的內(nèi)涵 “技術(shù)員” 應(yīng)以技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力為支撐。既具有技工的操作技能、又具有工程師的理論基礎(chǔ)（基礎(chǔ)理論課面不能收窄、但難度降低）、一定的技術(shù)能力（加強(qiáng)工藝、運(yùn)行、流程、管理、維修、操作等技術(shù)性操作性內(nèi)容，有關(guān)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容削弱）、一定組織策劃能力。在理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能、經(jīng)驗(yàn)與態(tài)度等各方面，具有較廣覆蓋面。類似于“應(yīng)用型工程師” 、“工程型工程師

4、” “技師”，技師應(yīng)以操作能力為支撐，既要具有高級(jí)技工的操作技能（掌握）、又具有必要的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)、一定的綜合運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的能力（方法能力、策略能力）。如“機(jī)械技師”、 “汽車維修技師”、“機(jī)電工藝師”等等；,學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,社會(huì)人才,學(xué)術(shù)型人才,應(yīng)用型人才,科學(xué)型人才,理論型人才,工程型人才,技術(shù)型人才,技能型人才,專業(yè)技術(shù)人才職稱,高級(jí),中級(jí),初級(jí),高級(jí)工程師,高級(jí)技術(shù)師,工程師,技術(shù)師,助理工程師,技術(shù)員,一級(jí)（高級(jí)技師）,二級(jí)（技師）,三級(jí)（高級(jí)）,四級(jí)（中級(jí)）,五級(jí)（初級(jí)）,技術(shù)員/技師的理解,技術(shù)員,教授級(jí)高工,職業(yè)資格等級(jí)系列,設(shè)想的人才分類與評(píng)價(jià)？,學(xué)校人才培養(yǎng)目

5、標(biāo)定位,總定位,重發(fā)展,人才培養(yǎng)目標(biāo),人才規(guī)格亞型,創(chuàng)新性【具有創(chuàng)新精神】的技術(shù)技能人才,技術(shù)型、技術(shù)技能型、技能型、綜合型（四型）,素質(zhì)、技能、潛能并重，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,完成技術(shù)員/技師的基本訓(xùn)練，具有工程師/高級(jí)技師的潛能,學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,技術(shù)技能型,技術(shù)型,技能型,綜合型,理論基礎(chǔ),專業(yè)知識(shí),技能要求,理論基礎(chǔ),專業(yè)知識(shí),技能要求,理論基礎(chǔ),專業(yè)知識(shí),技能要求,理論基礎(chǔ),專業(yè)知識(shí),技能要求,技術(shù)型崗位要求,綜合型崗位要求,技能型崗位要求,技術(shù)技能型崗位要求,理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí) 實(shí)踐與技能 經(jīng)驗(yàn)與態(tài)度 技術(shù)應(yīng)用能力水平與操作技能的熟練程度要求,何為技術(shù)技能人才,人才規(guī)格亞型,培養(yǎng)具

6、有一定技術(shù)應(yīng)用能力（包括理論知識(shí)、思維和方法等）的技能型人才,從學(xué)生畢業(yè)3到5年后的職業(yè)生涯發(fā)展路徑來分析,何為技術(shù)技能人才,何為技術(shù)技能人才,何為技術(shù)技能人才,何為技術(shù)技能人才,助理項(xiàng)目管理師？ 助理人力資源管理師？,供需調(diào)研,職業(yè)能力分析,課程結(jié)構(gòu)分析,課程標(biāo)準(zhǔn)編制,課程內(nèi)容開發(fā),課程實(shí)施與評(píng)價(jià),開發(fā)過程,調(diào)研報(bào)告職業(yè)生涯路徑,職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn) 典型工作任務(wù),專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),教 材 數(shù)字化資源,教學(xué)課例 成果、證書,產(chǎn)出品,確定人才培養(yǎng)定位的總體思路,職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和典型工作任務(wù)（技術(shù)、技能、素質(zhì)）要求 技術(shù)員/技師/綜合型人才培養(yǎng)規(guī)格、能力要求,確定職業(yè)生涯路徑 3到5年畢業(yè)主要從

7、事技術(shù)員/技師的崗位 找亞型、厘清專業(yè)定位,專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（技術(shù)、技能、素質(zhì)）要求,評(píng)價(jià)技術(shù)員/技師/綜合型人才培養(yǎng)規(guī)格、能力,專業(yè)（群）需求調(diào)研,？行業(yè)企業(yè)的需求 ？對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位和崗位職責(zé) ？對(duì)應(yīng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書 技術(shù)員/技能證書/無合適的？ ？歷屆畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)和不足 ？最新技術(shù)和未來技術(shù)發(fā)展趨勢(shì) ？本專業(yè)目前國(guó)內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r。,工作任務(wù)(過程)和職業(yè)能力分析,？工作任務(wù)(過程)體系 ？每一項(xiàng)具體任務(wù)(過程)直接對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力 ？與崗位對(duì)接的課程內(nèi)容,怎樣找亞型、理清專業(yè)定位,充分借用外校及我校已經(jīng)具有的教研成果,時(shí)間表：每個(gè)二級(jí)學(xué)院落實(shí)一個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)的類、型定到位 專題性

8、的討論會(huì)：通識(shí)課、公共課、專業(yè)群基礎(chǔ)課、能力拓展課,第四任崗位群,汽車三個(gè)職業(yè)方向：汽車機(jī)電維修/汽車服務(wù)顧問/汽車保險(xiǎn)與公估 汽車十個(gè)工作領(lǐng)域：設(shè)備管護(hù)、質(zhì)量監(jiān)管、機(jī)械維修、電氣維修、維修服務(wù)顧問、維修調(diào)度、配件管理、公估與理賠、汽車美容、汽車保養(yǎng),從學(xué)生畢業(yè)3到5年后的職業(yè)生涯發(fā)展路徑來分析定位,怎樣找亞型、理清專業(yè)定位,能力發(fā)展階段與職業(yè)生涯發(fā)展路徑,高職汽車（后市場(chǎng)）大類專業(yè)人才定位,怎樣找亞型、理清專業(yè)定位,高職 技能 人才,需要建立能力核心、分級(jí)培養(yǎng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)（以汽車檢測(cè)與維修專業(yè)為例）,中職 技能 人才,本科 技能 技術(shù) 人才,怎樣找亞型、理清專業(yè)定位,

9、每個(gè)職業(yè)領(lǐng)域分為6個(gè)能力等級(jí)，每個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)相應(yīng)關(guān)鍵能力和專業(yè)能力,汽車專業(yè)職業(yè)能力單元庫(kù)：185個(gè)職業(yè)專用能力模塊，35個(gè)職業(yè)通用能力模塊，25個(gè)職業(yè)關(guān)鍵能力模塊，共245個(gè)模塊；,橫向每個(gè)級(jí)別對(duì)應(yīng)10工作領(lǐng)域模塊,縱向每個(gè)職業(yè)工作領(lǐng)域?qū)?yīng)6個(gè)級(jí)別的模塊,3個(gè)崗位群，10個(gè)工作領(lǐng)域；,技能型人才需要加強(qiáng)技能訓(xùn)練， 拓展專業(yè)能力,怎樣找亞型、理清專業(yè)定位,就業(yè)8-10年以上,就業(yè)3-7年,就業(yè)2-3年,3年在校學(xué)習(xí),第一任崗位群,第二任崗位群,第三任崗位群,第四任崗位群,從事網(wǎng)絡(luò)工程質(zhì)量監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目庫(kù)管、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試、小型網(wǎng)絡(luò)勘測(cè)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)管理,具備某行業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，從事網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控與管理、網(wǎng)絡(luò)

10、工程項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)高級(jí)管理、中小型網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì),熟悉行業(yè)解決方案，從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試與優(yōu)化、大中型網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員,網(wǎng)絡(luò)工程師,行業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師,從學(xué)生畢業(yè)3到5年后的職業(yè)生涯發(fā)展路徑分析,技術(shù)技能型專業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例,技術(shù)總監(jiān) 行業(yè)專家 部門高管,網(wǎng)絡(luò)三個(gè)職業(yè)方向：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成/網(wǎng)絡(luò)管理/系統(tǒng)管理 網(wǎng)絡(luò)十個(gè)工作領(lǐng)域：網(wǎng)絡(luò)工程質(zhì)量監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目庫(kù)管、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)勘測(cè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控與管理、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與優(yōu)化、系統(tǒng)管理、系統(tǒng)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu),怎樣找亞型、理清專業(yè)定位,準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)（以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例）,需要建立能力核心

11、、分級(jí)培養(yǎng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),怎樣找亞型、理清專業(yè)定位,綜合型專業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)為例,就業(yè)崗位：客運(yùn)服務(wù)、站務(wù)管理、運(yùn)輸組織,怎樣找亞型、理清專業(yè)定位,確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位（城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)）,需要建立能力核心、分級(jí)培養(yǎng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),怎樣找亞型、理清專業(yè)定位,能力 為本 中職 課程,三年 制 能力 為本 高職 課程,崗位 學(xué)習(xí) 培訓(xùn),崗位 學(xué)習(xí) 培訓(xùn),職 業(yè) 能 力 （模塊） 要 求,經(jīng)驗(yàn)性能力,策略性能力,應(yīng)用能力 統(tǒng)籌能力 創(chuàng)新能力,中 職 學(xué) 歷 知 識(shí) 要 求,高 職 學(xué) 歷 知 識(shí) 要 求,需要加強(qiáng)綜合素質(zhì)的教育,怎樣找亞型、理清專業(yè)定位,城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理

12、專業(yè)的知識(shí)、能力要求,普高生,中職生,三+二分段,五年一貫制,技能型,技術(shù)型,綜合型,土建工程類,機(jī)電（近機(jī)）類,電子信息類,經(jīng)濟(jì)管理類,生源的層次結(jié)構(gòu)、異質(zhì)性的教育對(duì)象，專業(yè)類別、規(guī)格亞型屬性差異，決定了人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式要有差異，課程設(shè)置的多樣性。,專業(yè)屬性與人才培養(yǎng)規(guī)格的邏輯關(guān)系,人才培養(yǎng)涉及三個(gè)維度：,技術(shù)技能型,人才規(guī)格亞型（四型）,專業(yè)大類（四類）,生源結(jié)構(gòu)（四來源）,學(xué)校現(xiàn)有42個(gè)專業(yè)的學(xué)科類別（大致分為四大類）,專業(yè)屬性與人才培養(yǎng)規(guī)格的邏輯關(guān)系,學(xué)校課程,學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，公共課程、公共選修課,專業(yè)課程,專業(yè)教育目標(biāo)，專業(yè)課（專業(yè)實(shí)踐課）,分科課程,課程教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)群平臺(tái)課

13、（含同類型專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課）,顯性課程,隱性課程,校園環(huán)境、校園文化校風(fēng)學(xué)風(fēng),第一課堂,第二課堂,基礎(chǔ)、專業(yè)、通識(shí) 必修課 專業(yè)限選課 公共、通識(shí)選修課,課程層次,課程分類,課程屬性,通識(shí)課 社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐 成才講座、技術(shù)講座 專業(yè)講座等,通識(shí)課 公共基礎(chǔ)課 專業(yè)群平臺(tái)課 專業(yè)課,課程性質(zhì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的邏輯關(guān)系,引言：課程是以社情為依據(jù)、學(xué)情為基礎(chǔ)的“生態(tài)系統(tǒng)”，蘊(yùn)含學(xué)校文化，具有動(dòng)態(tài)性、對(duì)話性、情境性、生長(zhǎng)性等特征。,課堂屬性,課堂分類,通識(shí)課程,公共基礎(chǔ)課,專業(yè)基礎(chǔ)課 （專業(yè)群平臺(tái)課）,學(xué)生持續(xù)發(fā)展（學(xué)歷）的需要,專業(yè)的基本素質(zhì),打造職業(yè)崗位能力,學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要,注重人的全面發(fā)展,

14、加強(qiáng)人的文化底蘊(yùn),注重人的全面發(fā)展,塑造職業(yè)精神、態(tài)度、素養(yǎng),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技術(shù)技能人才,第二課堂,加強(qiáng)素質(zhì)教育,注重人的全面發(fā)展,第一課堂,課程性質(zhì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的邏輯關(guān)系,技能型,技術(shù)技能型,技術(shù)型,綜合型,專業(yè)亞型定位與課程體系的邏輯關(guān)系,采取夯實(shí)基礎(chǔ),夯實(shí)基礎(chǔ)+ 加強(qiáng)技能,學(xué)校公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、 利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)、 便于二次分流、學(xué)生特長(zhǎng),技能型,技術(shù)技能型,技術(shù)型,綜合型,專業(yè)亞型定位與課程體系的邏輯關(guān)系,采取夯實(shí)基礎(chǔ),夯實(shí)基礎(chǔ)+ 加強(qiáng)技能,學(xué)校公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)、 利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)、 便于二次分流、學(xué)生特長(zhǎng),根據(jù)調(diào)研，確定人才職業(yè)生

15、涯發(fā)展的路徑,成果：,1,2,3,4,5,定路徑,定崗位,定能力,定課程,對(duì)本專業(yè)課程體系構(gòu)架的科學(xué)描述和課程設(shè)置與教學(xué)安排表。具體課程類別可包括但不僅限于基本素質(zhì)課、職業(yè)能力課(含職業(yè)通用能力、職業(yè)專門能力、職業(yè)拓展能力等)。,定安排,確定專業(yè)培養(yǎng)面向的崗位群和工作任務(wù)領(lǐng)域,確定的崗位群需要的知識(shí)、能力、素質(zhì),圍繞人才培養(yǎng)規(guī)格，確定開設(shè)課程。,確定各門課程的課時(shí)、編排順序及教學(xué)組織,對(duì)接專業(yè)亞型構(gòu)建課程體系的思路,圍繞人才培養(yǎng)規(guī)格（技術(shù)員/技師的基本訓(xùn)練），確定課程設(shè)置思路： 理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)技術(shù)員；實(shí)踐引發(fā)理論學(xué)習(xí)技師,培養(yǎng)方案是靈魂，課程實(shí)施是核心。,人才培養(yǎng)目標(biāo)：完成技術(shù)員/技師的基

16、本訓(xùn)練 技術(shù)型為主的人才：通用技術(shù)會(huì)應(yīng)用，用好 技能型為主的人才：專業(yè)技能很熟練，活好,專業(yè)亞型定位與課程體系的邏輯關(guān)系,預(yù)期 效果,第一課堂的建設(shè)與管理,1.第一課堂,內(nèi)涵：第一課堂是指按照課程教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)， 它是高校教育教學(xué)的主渠道， 是制度化的育人場(chǎng)所。 第一課堂教育是教師有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握人類長(zhǎng)期積累起來的文化科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目的。,對(duì)接人才培養(yǎng)目標(biāo)：第一課堂主要通過“寬基礎(chǔ)、活模塊” 實(shí)現(xiàn)“深度適宜、系統(tǒng)掌握”的知識(shí)傳授，即：【掌握】本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)+【了解】相近專業(yè)基本情況和新進(jìn)展+【懂一點(diǎn)】文史哲、藝

17、術(shù)常識(shí),學(xué)院基礎(chǔ)平臺(tái)課程、實(shí)現(xiàn)分類分層教學(xué)，實(shí)行校部?jī)杉?jí)管理,思政,英語,“公共+專業(yè)”的“分類分層教學(xué)”,“公共”英語根據(jù)生源類型逐步實(shí)施分級(jí)教學(xué),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,改革綜合評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)結(jié)合,數(shù)學(xué),按照專業(yè)類型實(shí)施“公共+專項(xiàng)”，所有專業(yè)開設(shè),體育,必修與選修結(jié)合的“體能訓(xùn)練+特長(zhǎng)項(xiàng)目”,“特長(zhǎng)項(xiàng)目”與學(xué)生體育社團(tuán)（俱樂部）結(jié)合實(shí)施,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),分級(jí)：根據(jù)學(xué)生是否已有計(jì)算機(jī)證書，分兩級(jí)教學(xué),分模塊：開設(shè)辦公應(yīng)用專項(xiàng)模塊供不同專業(yè)群學(xué)生選修，以公選課形式開設(shè),第一課堂的建設(shè)與管理,專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課的建設(shè)與管理,涉及兩個(gè)以上二級(jí)學(xué)院（同一、二個(gè)專業(yè)大類

18、）專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課的建設(shè)與管理，原則上由教務(wù)處協(xié)調(diào)，以某一主要的二級(jí)學(xué)院或?qū)I(yè)所在二級(jí)學(xué)院牽頭，建立定期聯(lián)系溝通機(jī)制，開展教研活動(dòng)。,專業(yè)群平臺(tái)課與專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課,專業(yè)群平臺(tái)課的建設(shè)與管理 由二級(jí)學(xué)院統(tǒng)籌建設(shè)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一教材。 如汽車結(jié)構(gòu)屬于汽車大類專業(yè)群基礎(chǔ)課程，學(xué)院負(fù)責(zé)建設(shè)與管理。,要求：組建專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程、探索大類教學(xué)實(shí)施 根據(jù)專業(yè)群屬性亞類，確定專業(yè)基礎(chǔ)課程群； 明確專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)要求，探索按大類組織教學(xué)，必要時(shí)可進(jìn)行二次分流（技術(shù)/技能）、或根據(jù)市場(chǎng)、行業(yè)對(duì)畢業(yè)生要求培養(yǎng)； 滿足相近專業(yè)之間的兼容度（方便學(xué)生2年級(jí)轉(zhuǎn)專業(yè)）。,第一課堂的建設(shè)與管理,涉及兩個(gè)以上二級(jí)學(xué)院（同一、二個(gè)

19、專業(yè)大類）專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課（初步統(tǒng)計(jì)）,認(rèn)識(shí)+ 專項(xiàng),分級(jí)+ 模塊,第一課堂的建設(shè)與管理,專業(yè)核心課的建設(shè)與管理,內(nèi)涵：為培養(yǎng)崗位核心專業(yè)能力的課程，以滿足職業(yè)崗位基本就業(yè)能力需要為目標(biāo)。 建設(shè)：對(duì)接人才培養(yǎng)規(guī)格中技術(shù)員/高級(jí)工的基本訓(xùn)練所必需的專業(yè)知識(shí)和能力建設(shè)，將技能（崗位）證書的考核內(nèi)容納入教學(xué)，有相對(duì)穩(wěn)定性，一般設(shè)4-6門為宜。 推行項(xiàng)目化課程、模塊化課程、工作過程系統(tǒng)化課程，教學(xué)做一體教學(xué)模式，改革教學(xué)組織實(shí)施方式，探索從實(shí)踐到理論的教學(xué)模式，注意將新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范引入教學(xué)。 專業(yè)核心課建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)，應(yīng)圍繞課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)

20、、教學(xué)效果等六個(gè)方面進(jìn)行。,管理：各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé),第一課堂建設(shè)與管理, 通識(shí)課的建設(shè)與管理,管理：校處部 三級(jí)管理 通識(shí)教育課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)組織建設(shè)、篩選及評(píng)價(jià) 教務(wù)處管理組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌建設(shè)管理 學(xué)院（部）負(fù)責(zé)通識(shí)教育課程的建設(shè)與運(yùn)行。 支持保障：給予適當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)經(jīng)費(fèi)，發(fā)揮好示范作用，培養(yǎng)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。,內(nèi)涵：旨在開發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，拓寬知識(shí)面，使學(xué)生懂一點(diǎn)文史哲、藝術(shù)常識(shí)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神和科學(xué)精神教育。,第一課堂的建設(shè)與管理,建設(shè)：面向所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)，60門 左右，分批分步推進(jìn)建設(shè)。 分通識(shí)教育課程（第一課堂 ） 、通識(shí)素質(zhì)教育（第二課堂 ）二個(gè)層次。 倡導(dǎo)多

21、元的教學(xué)方法，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)結(jié)合。,第二課堂,通識(shí)課 分類,通識(shí)素質(zhì) 教育課,人文社會(huì)類,交通行業(yè)類,自然科學(xué)與工程技術(shù)類,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類,文學(xué)、藝術(shù)、語言、哲學(xué)、美學(xué)、管理、經(jīng)濟(jì)、教育、歷史、政治、宗教、社會(huì)能力訓(xùn)練等,交通運(yùn)輸概論、交通行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、行業(yè)法規(guī)、行業(yè)文化等（全院學(xué)生開設(shè)）,物理、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、化學(xué)、材料、電子、機(jī)械、建筑等拓展知識(shí),思維方法、關(guān)鍵能力訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等,第一課堂,營(yíng)造彰顯“兼容并蓄，和而不同，崇尚科學(xué)、文化自覺”的人文和德性的校園文化環(huán)境,第一課堂的建設(shè)與管理,通識(shí)教育課,1.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與存在問題,問題： 實(shí)訓(xùn)室整體利用率50%、設(shè)備的利用率

22、不高，僅做些驗(yàn)證性或單一的項(xiàng)目，教學(xué)功能沒完全展開、利用，在人才培養(yǎng)中的作用不明顯。 學(xué)生核心專業(yè)技能偏低：考核較松、不嚴(yán)格；學(xué)生有效訓(xùn)練操作時(shí)間不夠，沒項(xiàng)目做，有些專業(yè)缺乏綜合性項(xiàng)目、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目訓(xùn)練；老師工程素養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力待提高，對(duì)一些教學(xué)模式理解不到位，如在實(shí)訓(xùn)室開展的一體化教學(xué)。 課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、頂崗實(shí)習(xí)等要求較低、規(guī)格模糊、尺度寬大，實(shí)際效果較差。,內(nèi)涵： 實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以實(shí)際操作訓(xùn)練為主，以獲得感性知識(shí)和基本技能、提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的一系列教學(xué)活動(dòng)的總稱。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面有著理論教學(xué)不可替代

23、的地位。,第一課堂的建設(shè)與管理,2.實(shí)踐教學(xué)-建設(shè) 構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)踐教學(xué),實(shí)驗(yàn),實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、見習(xí)）,實(shí)訓(xùn)（基本、綜合技能技術(shù)訓(xùn)練）,社會(huì)實(shí)踐（軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、思政實(shí)踐課）,畢業(yè)設(shè)計(jì)、作品（工科）、畢業(yè)論文（文科）,課程設(shè)計(jì),人才培養(yǎng)目標(biāo)：完成技術(shù)員/技師的基本訓(xùn)練，獲取相應(yīng)的職業(yè)證書 技術(shù)型為主的人才：通用技術(shù)會(huì)應(yīng)用，用好 技能型為主的人才：專業(yè)技能很熟練，活好,實(shí)踐教學(xué)目的是使學(xué)生：更早地了解社會(huì)；更巧地融入社會(huì)；更好地服務(wù)社會(huì)。,工學(xué)結(jié)合、知行合一 校內(nèi)與校外 集中與分散 教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐 課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí),第一課堂的建設(shè)與管理,2.實(shí)踐教學(xué)-建設(shè) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)

24、目設(shè)立的程序與方法,明確專業(yè)的核心專業(yè)技能 專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 加強(qiáng)雙證書的技術(shù)含量，確保畢業(yè)前獲得技術(shù)員/高級(jí)工證書,第一課堂的建設(shè)與管理,2.實(shí)踐教學(xué)-建設(shè) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置示意圖,專業(yè),職業(yè)崗位,職業(yè)崗位,能力領(lǐng)域,能力領(lǐng)域,單項(xiàng)能力A,單項(xiàng)能力B,知識(shí)1,技能1,素質(zhì)1,知識(shí)2,技能2,素質(zhì)2,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,任務(wù)實(shí)訓(xùn)A,任務(wù)實(shí)訓(xùn)B,項(xiàng) 目 實(shí) 訓(xùn),綜合 實(shí) 訓(xùn),同一專業(yè)群各專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化，實(shí)施“集中”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) 基于校企合作企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)或?qū)W生崗前綜合培訓(xùn)，開設(shè)為期68周的能力綜合提升專項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目,第一課堂的建設(shè)與管理,2.實(shí)踐教學(xué)-建設(shè) 多層次校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體

25、系,科研反哺教學(xué),仿真程序動(dòng)作訓(xùn)練-規(guī)范性認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律性-驗(yàn)證性,真實(shí)環(huán)境下的感悟-體認(rèn)性,真槍實(shí)彈承擔(dān)責(zé)任-職業(yè)性,第一課堂的建設(shè)與管理,人才培養(yǎng)方案的修訂，增加實(shí)踐教學(xué)的比例，修訂21模式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。 實(shí)施“集中實(shí)訓(xùn)”標(biāo)準(zhǔn)化，專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相對(duì)整齊劃一，以利教師、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地調(diào)配，以利學(xué)風(fēng)建設(shè)。 嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定，全面應(yīng)用頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，實(shí)行校內(nèi)外三層管理模式，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與其所學(xué)專業(yè)面向的崗位群基本一致，提升頂崗實(shí)習(xí)成效。 優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)設(shè)計(jì)，從選題、指導(dǎo)、答辯等過程強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生離校前的“最后一公里路”的綜合訓(xùn)練具有實(shí)效。 完

26、善實(shí)訓(xùn)室共享開放機(jī)制，形成課余時(shí)間向?qū)W生開放的制度，提高實(shí)訓(xùn)室和設(shè)備的使用率。 引入第二課堂活動(dòng)，以賽促學(xué)，組織校內(nèi)、校外的技能競(jìng)賽。,3.實(shí)踐教學(xué)-管理,第一課堂的建設(shè)與管理,3.第二課堂,內(nèi)涵：以實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格為目標(biāo)，旨在開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和健全人格形成，幫助學(xué)生獲取第一課堂以外的學(xué)問，解決第一課堂教學(xué)中比較整齊劃一的教學(xué)模式的弊端難于兼顧學(xué)生差異發(fā)展的需求，由學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施的有目的、有組織、有計(jì)劃的各類教育活動(dòng)。 建設(shè)：分學(xué)校和學(xué)院兩層次，對(duì)接人才培養(yǎng)目標(biāo)，以素質(zhì)養(yǎng)成培養(yǎng)主線，以社團(tuán)為主載體，開展形式多樣的活動(dòng)，便于學(xué)生自由選擇。 1.目標(biāo)性（提高素質(zhì)為目的，培養(yǎng)創(chuàng)新

27、為重點(diǎn)） 2.自主性（增加學(xué)生興趣，符合生理心理特點(diǎn)） 3.多維性（以全方位、多層次的活動(dòng)為渠道，使學(xué)生各盡所能，各盡其才） 4.有序性（按照學(xué)?？傮w要求進(jìn)行整體設(shè)計(jì)） 5.可行性（注重學(xué)生實(shí)際條件，體現(xiàn)特色，講究實(shí)效） 管理：學(xué)生工作處（團(tuán)委）統(tǒng)籌組織與管理，二級(jí)部門建設(shè)與運(yùn)行，全員參與,課程體系的建設(shè)與管理,內(nèi)涵：以實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格為目標(biāo)，旨在開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和健全人格形成，幫助學(xué)生獲取第一課堂以外的學(xué)問，解決第一課堂教學(xué)中比較整齊劃一的教學(xué)模式的弊端難于兼顧學(xué)生差異發(fā)展的需求，由學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施的有目的、有組織、有計(jì)劃的各類教育活動(dòng)。 建設(shè)：分學(xué)校和學(xué)院兩層次，對(duì)接人才培養(yǎng)目標(biāo)，以素質(zhì)養(yǎng)成培養(yǎng)主線，以社團(tuán)為主載體，開展形式多樣的活動(dòng)，便于學(xué)生自由選擇。 1.目標(biāo)性（提高素質(zhì)為目的，培養(yǎng)創(chuàng)新為重點(diǎn)） 2.自主性（增加學(xué)生興趣，符合生理心理特點(diǎn)） 3.多維性（以全方位、多層次的活動(dòng)為渠道，使學(xué)生各盡所能，各盡其才） 4.有序性（按照學(xué)?？傮w要求進(jìn)行整體設(shè)計(jì)） 5.可行性（注重學(xué)生實(shí)際條件，體現(xiàn)特色，講究實(shí)效） 管理：學(xué)生工作處（團(tuán)委）統(tǒng)籌組織與管理，二級(jí)部門建設(shè)與運(yùn)行，全員參與,第二課堂建設(shè)與管理,3.第二課堂,第二課堂建設(shè)與管理,大一大學(xué)生,大二準(zhǔn)職業(yè)人,大三職業(yè)人,認(rèn)識(shí)專業(yè),走進(jìn)專業(yè),熱愛專業(yè),素質(zhì)養(yǎng)成培養(yǎng)主線,第二課堂,自助茶點(diǎn)的形式供學(xué)生選擇,第