1、創(chuàng)新班級(jí)治理模式提高學(xué)生自主治理能力如何既能保證班級(jí)治理有序，又能發(fā)揮學(xué)生的自主性在班集體中的優(yōu)勢(shì)， 實(shí)現(xiàn)班集體和學(xué)生的共同進(jìn)展呢？實(shí)踐證明，在班級(jí)治理中，實(shí)施小組自主治理的模式， 是一種最行之有效的途徑。一、什么是小組自主治理模式班級(jí)的小組自主治理模式，是指班主任在對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行多方面考察的基礎(chǔ)上，依照學(xué)生的不同特點(diǎn)將全班學(xué)生分成若干組，小組成員一起從事學(xué)習(xí)、活動(dòng)以及班級(jí)治理，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)展的一種班級(jí)治理模式。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過(guò)： “真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我治理的前提和基礎(chǔ)， 自我治理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！卑嗉?jí)的小組自我治理目標(biāo)，確實(shí)是實(shí)現(xiàn)從教師治理學(xué)生到學(xué)生自己約束自

2、己、自己治理自己的轉(zhuǎn)變，最終將班集體的教育要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為和適應(yīng)。二、小組自主治理模式的實(shí)施方法（一）班級(jí)小組的組建方式從初一新生入校開(kāi)始，班主任就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的小學(xué)檔案、入學(xué)綜合評(píng)價(jià)，以及在軍訓(xùn)、暑期到校活動(dòng)的幾次觀看情況，采- 1 - / 7納互補(bǔ)式，將行為適應(yīng)、思想素養(yǎng)、文化成績(jī)優(yōu)秀、良好、中等與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起。然后每學(xué)期依照大考綜合成績(jī)和平日表現(xiàn)進(jìn)行組內(nèi)或者小組的重新調(diào)整。具體方法：先依據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)將全班學(xué)生區(qū)分為8 個(gè)段，每個(gè)段的六個(gè)人按照s 型劃分到每個(gè)小組， 排出 1-8 號(hào)，再考慮男女分配比例， 以及各小組平均分的平衡以及行為適應(yīng)、思想素養(yǎng)的差異，進(jìn)行同號(hào)

3、之間調(diào)整，達(dá)到各組平衡。小組排位時(shí)，將淘氣、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的同學(xué)排在一組， 將干部與一般同學(xué)排在一起；將性格內(nèi)向、 訥言、膽小的與外向爽朗的同學(xué)分在一起，如此每個(gè)小組強(qiáng)弱搭配，性格互補(bǔ)，差不多情況相近，一方面使不同層次的同學(xué)相互阻礙，互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等地展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。（二）小組的自我治理方式1、小組組織的建立（1）競(jìng)選組長(zhǎng)，小組成員進(jìn)行自薦演講，小組成員選舉確定組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、由兩個(gè)組長(zhǎng)互相協(xié)調(diào)，組織組內(nèi)同學(xué)，負(fù)責(zé)組內(nèi)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生以及其他治理工作。（2）確定本組名稱及本組格言，由組長(zhǎng)組織全組討論確定- 2 - / 7小組名稱及本組自勉的格言

4、警句，格言每周在各小組所屬黑板上進(jìn)行更換，對(duì)此，學(xué)生們興趣盎然，新意迭出。（3）設(shè)立班級(jí)小組評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。小組通過(guò)評(píng)比- 反饋 - 調(diào)解提高操縱班級(jí)的整體工作。結(jié)合學(xué)校的常規(guī)治理，制定組規(guī)，規(guī)范組內(nèi)成員行為，試行一周后，再有各小組成員討論上報(bào)行之有效的組規(guī)，然后全班討論構(gòu)成班級(jí)統(tǒng)一行為規(guī)范，并制定出具體的量化考核方案，分為出勤、學(xué)習(xí)（作業(yè)、課堂表現(xiàn)、平日檢測(cè)等）、衛(wèi)生、紀(jì)律、文明禮儀、服裝儀表等方面， 均制定出了詳細(xì)的加分獎(jiǎng)勵(lì)和扣分準(zhǔn)則，并商定每日放學(xué)時(shí)在黑板面前進(jìn)行總結(jié)。由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，各個(gè)班干部將各小組情況統(tǒng)計(jì)回報(bào)，各小組記分員進(jìn)行核對(duì)。沒(méi)有競(jìng)賽就沒(méi)有進(jìn)展。每天評(píng)比一次，用表格統(tǒng)計(jì)結(jié)果，每

5、周依照平常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，評(píng)出先進(jìn)小組， 先進(jìn)小組能夠獲得“流淌紅旗” ，如此每個(gè)學(xué)生都把自我治理看作是自己的責(zé)任，一種義不容辭的責(zé)任，無(wú)形中增加了小組凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。2、小組的學(xué)習(xí)治理（1）課堂合作學(xué)習(xí)：小組建立后，組長(zhǎng)即依照教師課堂合作學(xué)習(xí)的要求給小組成員分工，如記分員、 計(jì)時(shí)員等以便在課堂上開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)。- 3 - / 7（2）課后合作學(xué)習(xí)：小組的作業(yè)互查互督。課間各組成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)經(jīng)常一起切磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法、共同提高。組內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)每天午間或放學(xué)后為本組后進(jìn)同學(xué)輔導(dǎo)，關(guān)心后進(jìn)同學(xué)鞏固課堂所學(xué)，做到“日日清”，從而提高本組在班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)力。此外，兩個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查全

6、組成員背書(shū)情況，每次默寫(xiě)等等。3、小組紀(jì)律治理班級(jí)每日都有紀(jì)律委員記錄班級(jí)紀(jì)律情況，以便在小組間開(kāi)展評(píng)比。每周班會(huì)留出時(shí)刻給每組同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批判，小組內(nèi)同學(xué)表?yè)P(yáng)同組同學(xué)本周優(yōu)點(diǎn)，批判自己的不佳表現(xiàn)，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，提升道德修養(yǎng)。各小組也進(jìn)行組長(zhǎng)輪值制，即每周有一個(gè)小組的組長(zhǎng)協(xié)助紀(jì)律委員進(jìn)行自習(xí)的治理工作，各組共同參與班級(jí)治理，達(dá)到學(xué)生自主治理的目的。 這種方式一開(kāi)始需要班主任指導(dǎo)巡視，慢慢養(yǎng)成適應(yīng)之后，就達(dá)到了班級(jí)自主治理的目的。4、小組衛(wèi)生治理班級(jí)值日實(shí)行每日小組輪流值日，班級(jí)設(shè)置室內(nèi)室外兩個(gè)衛(wèi)生委員，組內(nèi)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，把值日任務(wù)分工到人，值日生均要求提早到崗，各司其職，定時(shí)打掃，時(shí)時(shí)保潔。此

7、外，各組由組長(zhǎng)- 4 - / 7監(jiān)督，每人自備垃圾袋，治理好自己周?chē)男…h(huán)境衛(wèi)生，由衛(wèi)生委員每節(jié)課進(jìn)行檢查評(píng)比。5、小組活動(dòng)治理班主任把學(xué)生參加活動(dòng)作為振奮班級(jí)士氣、增強(qiáng)學(xué)生集體觀念的突破口， 學(xué)校進(jìn)行的藝術(shù)節(jié)以及運(yùn)動(dòng)會(huì)等校園問(wèn)題活動(dòng)都積極組織學(xué)生參加，并做好小組鼓舞。三、小組自主治理模式的注意事項(xiàng)小組自主治理模式作為一種新的班級(jí)治理模式，在具體實(shí)踐過(guò)程中，必須注意一下幾個(gè)問(wèn)題：（一）建立組內(nèi)互相合作、組間積極競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制小組建立起來(lái)開(kāi)展工作之后，要使小組的效能發(fā)揮出來(lái)，還要建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。教師要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的積極作用，定期對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)和工作總結(jié)，促使他們?cè)诜e極完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)的

8、同時(shí)，關(guān)心和帶動(dòng)本組其他成員完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，并營(yíng)造出濃厚的你追我趕、互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛。不僅讓他們體驗(yàn)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感，體驗(yàn)到助人為樂(lè)的光榮感，還要不斷地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)緊迫感和對(duì)機(jī)體的責(zé)任心，對(duì)他們的能力及取得的成績(jī)及時(shí)確信， 但假如有其他同學(xué)超過(guò)他們就考慮替換小組長(zhǎng)。評(píng)選出優(yōu)勝組與優(yōu)勝組長(zhǎng)之后，能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行不同形式- 5 - / 7的獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)。（二）班主任要把握好放手與扶持的關(guān)系，加強(qiáng)調(diào)控。及時(shí)評(píng)價(jià)鼓舞治理總有一個(gè)由生到熟的過(guò)程，實(shí)行小組自主治理初期，教師要進(jìn)行積極扶持。 但小組治理的最為重要的目的在于學(xué)生治理能力的挖掘和提高， 這就要求班主任能適時(shí)放手，鼓舞學(xué)生的自主性，鼓舞創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的小組自主合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是個(gè)合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。 在合作過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。要深入小組，參與其中，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開(kāi)。（三）防止小組之間過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)小組之間過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)， 會(huì)使班級(jí)分化成幾個(gè)預(yù)設(shè)的幫派，為了防止出現(xiàn)這種情況， 班主任應(yīng)積極引導(dǎo)建立一套競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，保證小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)要以進(jìn)展提高為目的，并采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲處措施，發(fā)揮各小組組長(zhǎng)的帶頭作用，加強(qiáng)對(duì)組間合作的積極引導(dǎo)。實(shí)踐證明，小組合作班級(jí)治理模式，充分體現(xiàn)了