1、12心聲教學(xué)設(shè)想:心聲一課選自人教版初中語文第九冊(cè)上冊(cè)第三單元,這是一個(gè)小說單元,在教學(xué)時(shí)側(cè)重于對(duì)人物形象的挖掘和主題的把握；而且,心聲一課與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系很緊密,學(xué)生有話可說,有感可發(fā),因此在設(shè)計(jì)時(shí),以研討、探究為主；并引導(dǎo)學(xué)生正確的審視當(dāng)今教育現(xiàn)象。新課標(biāo)明確指出:語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”。因此,在本課教學(xué)中我首先從情節(jié)入手,抓住“心聲”這一突破口,力求通過對(duì)李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主題含義,進(jìn)而結(jié)合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和師生觀。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:整體感知課文內(nèi)容,理

2、清情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,抓住矛盾沖突,體會(huì)小說的特色心理描寫。過程與方法:通過矛盾沖突的分析,挖掘人物的內(nèi)心世界,深刻理解文章主題。情感態(tài)度和價(jià)值觀:理解以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)親情、友情的渴望,對(duì)自己的愿望的執(zhí)著追求,以及希望老師公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的愿望。并促成師生共同探討當(dāng)前教育的有關(guān)問題。教學(xué)重難點(diǎn)1弄清“心聲”的含義。2領(lǐng)會(huì)心理描寫的作用。3本文的心理描寫對(duì)塑造人物的作用。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入在生活中，我們會(huì)遇到一些不公正的對(duì)待，并因此產(chǎn)生了煩惱。令人感到遺憾的是，有些不公正正是我們老師造成的，比如今天要上的這篇課文心聲中李京京遇到的這件事。二、作者及

3、作品簡介黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。黃蓓佳1972年開始嘗試文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作補(bǔ)考。以后陸續(xù)在鐘山、文匯月刊、上海文學(xué)、安徽文學(xué)、收獲等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有：小船，小船、蘆花飄飛的時(shí)候、請(qǐng)和我同行、遙遠(yuǎn)的地方有一片海、夜夜狂歡等。三、整體感知1學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說萬卡的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被萬卡深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課

4、文的表情朗讀。他的這個(gè)愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑，最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。2在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。3本篇小說，共換了幾個(gè)場景？四個(gè)：教室樹林里教室公開課上。4請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場景所發(fā)生的事情。(1)公開課前，李京京非?？释首x

5、課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。(2)回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。(3)第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。(4)公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。5請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場景把本文分成四部分。四、課文分析討論交流1同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物。李京京、程老師、趙小楨、林蓉等。2主要描寫了哪幾個(gè)人？李京京、程老師。3你最喜歡哪個(gè)人物？結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工

6、作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足；李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。4本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，運(yùn)用了哪些人物描寫方法？語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出并認(rèn)真體悟，分析它們的作用。(學(xué)生討論后發(fā)表意見)5文中李京京最迫切的愿望是什么？想朗讀課文。6為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？提示：為什么萬卡的故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他在朗讀時(shí)涌出了淚水？萬卡的命運(yùn)和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生交流上

7、節(jié)課留的作業(yè)，交流后教師總結(jié)。1讀小說要進(jìn)入作品，與主人公同呼吸、共命運(yùn)，才能深入理解作品。2要從小說中走出來，走進(jìn)生活，理解生活，從生活中思考、發(fā)現(xiàn)真諦。教師：李京京這個(gè)人物形象塑造得很成功，從他的身上，人們看到了我們的生活和教育方面存在著一些值得思考和應(yīng)解決的問題，下面我們來分析這個(gè)人物形象。二、深入探究1討論：李京京的心聲是什么？李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都因建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成

8、長中的少年對(duì)身心健康發(fā)展的需要。2綜合上述分析，請(qǐng)大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？(提示：本課以“心聲”作標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？)“心聲”的含義：(1)深埋在京京心底的親情、友情；(2)京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望；(3)作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望。3萬卡為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？提示：萬卡之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷、相似的情感體驗(yàn)、相似的傾訴需求，他的心與作品中萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?/p>

9、。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來”。李京京糾正趙小楨的朗讀是否對(duì)，回答只要言之有理即可。啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸、共命運(yùn)，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中走出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。4學(xué)完心聲，同學(xué)們?cè)诰磁謇罹┚┰谡n堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對(duì)程老師公開課的做法有什么看法？程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明她水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ由硢?，怕給學(xué)校帶來不良的影響。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。5這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對(duì)這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做？教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。三、歸納小結(jié)心聲展現(xiàn)了一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈?。∥覐恼n文中深受教育和激勵(lì)。我們不應(yīng)該歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，應(yīng)該捧著一顆赤誠的心，讓心與心的平等交流成為教育的主要方式，我們應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的