1、OBE教育理念實(shí)施 與人才培養(yǎng)方案修訂,二一六年五月十三日,許老師 主講,1,2020/9/25,Contents,目 錄,2,2020/9/25,一、 OBE教育理念,（一）OBE理念簡(jiǎn)介 （二）OBE與傳統(tǒng)教學(xué) （三）OBE理念的核心 （四）OBE實(shí)施的基本原則,3,2020/9/25,（一）OBE理念簡(jiǎn)介,OBE是成果導(dǎo)向教育(Outcome-based education）的簡(jiǎn)稱(chēng),亦稱(chēng)能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，于1981年由Spady等人提出，現(xiàn)已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革的主流理念。 華盛頓協(xié)議全面接受了OBE的理念，并將其貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終。,4

2、,2020/9/25,（一）OBE理念簡(jiǎn)介,在理念上，OBE 是一種“以學(xué)生為本” 的教育哲學(xué)；在實(shí)踐上，是一種聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式。一切教育活動(dòng)、教育過(guò)程和課程設(shè)計(jì)都是圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果（Intended Learning Outcomes)。 在OBE教育中，至少要回答以下五個(gè)核心問(wèn)題： 1. 我們要學(xué)生學(xué)習(xí)什么，掌握什么？（目標(biāo)） 2. 我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容？（需求） 3. 我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)結(jié)果？（過(guò)程） 4. 我們?nèi)绾斡行У刂缹W(xué)生取得這些學(xué)習(xí)結(jié)果？（評(píng)價(jià)） 5. 我們?nèi)绾伪Ｕ蠈W(xué)生有效地取得這些學(xué)習(xí)成果？（改進(jìn)）,5,2020/9

3、/25,（二）OBE與傳統(tǒng)教學(xué),6,2020/9/25,（二）OBE與傳統(tǒng)教學(xué),7,2020/9/25,（三）OBE理念的核心,學(xué)生中心 產(chǎn)出導(dǎo)向（結(jié)果導(dǎo)向） 持續(xù)改進(jìn),8,2020/9/25,教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì) 師資、課程等教學(xué)資源配置以保證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成為導(dǎo)向 質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為唯一標(biāo)準(zhǔn),（三）OBE理念的核心,9,2020/9/25,（三）OBE理念的核心,10,2020/9/25,（三）OBE理念的核心,11,2020/9/25,培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行評(píng)價(jià) 每一個(gè)教學(xué)參與者都要進(jìn)行評(píng)價(jià) 建立評(píng)價(jià)的機(jī)制和周期 評(píng)價(jià)結(jié)果必須用于改進(jìn)

4、,（三）OBE理念的核心,12,2020/9/25,二、基于OBE理念的培養(yǎng)方案修訂思路,（一）貫徹“反向設(shè)計(jì)” （二）明確“三對(duì)關(guān)系” （三）抓住“五個(gè)關(guān)鍵步驟”,人才培養(yǎng)方案修訂是實(shí)施認(rèn)證和OBE教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。,13,2020/9/25,（一）貫徹反向設(shè)計(jì)方法,以最終目標(biāo)（最終學(xué)習(xí)成果）為起點(diǎn)，反向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課程與教學(xué)設(shè)計(jì)從最終學(xué)習(xí)成果反向設(shè)計(jì)，以確定所有邁向最終學(xué)習(xí)成果的教學(xué)的適切性。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)不是教師想要教什么，而是要達(dá)成最終學(xué)習(xí)成果需要什么。 反向設(shè)計(jì)要掌握兩個(gè)原則：一是要從學(xué)生期望達(dá)成的最終學(xué)習(xí)成果來(lái)反推，不斷增加課程難度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成最終學(xué)習(xí)成果；二是應(yīng)聚

5、焦于重要、基礎(chǔ)、核心和高峰的成果，排除不太必要的課程或以更重要的課程取代，才能有效協(xié)助學(xué)生成功學(xué)習(xí)。,14,2020/9/25,（一）貫徹反向設(shè)計(jì)方法,15,2020/9/25,培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求 畢業(yè)要求與教學(xué)環(huán)節(jié)（課程） 畢業(yè)要求與課程教學(xué)內(nèi)容,三個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系,（二）明確“三對(duì)關(guān)系”,16,2020/9/25,培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)畢業(yè)生在畢業(yè)五年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)成就的總體描述。培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總綱，它是構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成課程體系和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)基本依據(jù)。 培養(yǎng)目標(biāo)必須明確對(duì)人才發(fā)展成就的五年后瞻望，即你希望培養(yǎng)的人才五年后怎樣。,（二）明確“三對(duì)關(guān)系”,17,2020/9/

6、25,畢業(yè)要求,畢業(yè)要求（或畢業(yè)生能力）是對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力的具體描述，包括學(xué)生通過(guò)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所掌握的技能、知識(shí)和能力，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)該取得的學(xué)習(xí)成果。 畢業(yè)要求必須在人才培養(yǎng)方案上清晰、具體的表述，要全面反映人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。,（二）明確“三對(duì)關(guān)系”,18,2020/9/25,培養(yǎng)目標(biāo)更加關(guān)注的是學(xué)生“能做什么”； 畢業(yè)要求更加關(guān)注的是學(xué)生“能有什么”； 能做什么主要取決于能有什么； 畢業(yè)要求是培養(yǎng)目標(biāo)的前提，培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)要求的結(jié)果。,培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求之間關(guān)系,（二）明確“三對(duì)關(guān)系”,19,2020/9/25,明確每門(mén)課程教學(xué)在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和達(dá)到培養(yǎng)要求中的作用，使

7、每門(mén)課程與培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求直接聯(lián)系起來(lái)；使老師清楚“為什么教”、學(xué)生明白“為什么學(xué)”。 研究課程與課程之間的關(guān)系，分析各門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)之間是互補(bǔ)、深化關(guān)系，還是簡(jiǎn)單重復(fù)關(guān)系，以重組和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。,畢業(yè)要求與教學(xué)環(huán)節(jié)（課程）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,（二）明確“三對(duì)關(guān)系”,20,2020/9/25,反映了某門(mén)具體課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)達(dá)成畢業(yè)要求的貢獻(xiàn)情況。這對(duì)于課程設(shè)置和課程教學(xué)要求制定來(lái)說(shuō)，是十分必要的。,畢業(yè)要求與課程教學(xué)內(nèi)容之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,（二）明確“三對(duì)關(guān)系”,21,2020/9/25,（三）抓住“五個(gè)關(guān)鍵步驟”,廣泛開(kāi)展需求調(diào)查（廣泛性） 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)（前瞻性） 清晰學(xué)生畢業(yè)要求（具體性）

8、 理清人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（覆蓋性） 理順課程結(jié)構(gòu)支撐（適切性）,22,2020/9/25,國(guó)家社會(huì)及教育發(fā)展需求 行業(yè)產(chǎn)業(yè)及職場(chǎng)發(fā)展需求 學(xué)校定位及發(fā)展目標(biāo)考量 學(xué)生發(fā)展及家長(zhǎng)校友期望 國(guó)內(nèi)外同專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀 最后形成詳細(xì)的調(diào)研論證報(bào)告（痕跡）,（三）抓住“五個(gè)關(guān)鍵步驟”,23,2020/9/25,培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)畢業(yè)生在畢業(yè)五年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專(zhuān)業(yè)成就的總體描述。培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總綱，它是構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成課程體系和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)基本依據(jù)。 培養(yǎng)目標(biāo)必須明確對(duì)人才發(fā)展成就的五年后瞻望，即你希望培養(yǎng)的人才五年后怎樣； 制定依據(jù)：外部需求，包括國(guó)家、社會(huì)和學(xué)生的要求與期望；內(nèi)部需求，包括學(xué)校辦

9、學(xué)定位、人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)質(zhì)量追求； 參與人員主要是畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校管理者、教師和學(xué)生。,（三）抓住“五個(gè)關(guān)鍵步驟”,24,2020/9/25,專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定： 具備什么知識(shí) 具備什么能力 未來(lái)在社會(huì)上能從事什么行業(yè) 成為什么人才,25,2020/9/25,土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（參考）： 培養(yǎng)學(xué)生能掌握工程科學(xué)基礎(chǔ)、土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)及工程管理等基本知識(shí)，具有整合思維、工程推理和解決問(wèn)題能力，具備合格的個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德，有較強(qiáng)的人際交往及合作能力，能從事土木工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、建造或運(yùn)行管理工作，能夠成為設(shè)計(jì)、施工、管理、投資開(kāi)發(fā)、研究等領(lǐng)域的中高級(jí)“管理型”土木工程師。

10、,26,2020/9/25,畢業(yè)要求（或成畢業(yè)生能力）是對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力的具體描述，包括學(xué)生通過(guò)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所掌握的技能、知識(shí)和能力，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)該取得的學(xué)習(xí)成果。 畢業(yè)要求必須在人才培養(yǎng)方案上清晰、具體的表述，要全面反映人才培養(yǎng)目標(biāo)。 制定依據(jù)主要是培養(yǎng)目標(biāo)。 參與人員主要是教師、學(xué)生、學(xué)校管理者和畢業(yè)生。,（三）抓住“五個(gè)關(guān)鍵步驟”,關(guān)鍵三：清晰學(xué)生畢業(yè)要求,27,2020/9/25,通俗講就是學(xué)生畢業(yè)時(shí)，他們具備的全部知識(shí)、能力和素質(zhì)應(yīng)該有哪些？能夠做什么？ 反映專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，與本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)一致 反映知識(shí)能力素質(zhì)（態(tài)度）各方面要求 具體、詳細(xì)、可操作、可測(cè)量

11、幾種組合或綜合能隱含本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯,畢業(yè)要求的制定,28,2020/9/25,畢業(yè)要求內(nèi)容可參考如下： （1）基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)掌握及應(yīng)用： 基礎(chǔ)知識(shí)：自然科學(xué)基本原理的應(yīng)用，人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)素養(yǎng) 專(zhuān)業(yè)知識(shí)：廣、深、厚學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握及應(yīng)用 專(zhuān)業(yè)范圍多領(lǐng)域知識(shí)： （2）個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)能力 主動(dòng)性、變通能力、創(chuàng)新能力、抗挫折能力拓展知識(shí)、終身學(xué)習(xí)能力、有效時(shí)間管理能力 推理和解決問(wèn)題的能力 收集、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和分析信息 思維能力的掌握及應(yīng)用 展示良好的職業(yè)道德,畢業(yè)要求的制定,29,2020/9/25,（3）人際能力 領(lǐng)導(dǎo)能力 有效的團(tuán)隊(duì)工作能力 有效的交流能力 （4）未來(lái)在企業(yè)、社會(huì)中

12、的作為或表現(xiàn)能力 多學(xué)科、多角度、全球化角度、文化歷史背景、可持續(xù)發(fā)展、當(dāng)代價(jià)值觀考慮問(wèn)題 理解、融入企業(yè)文化 綜合知識(shí)-能力-素質(zhì)，為社會(huì)、企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值 （包括開(kāi)發(fā)過(guò)程、設(shè)計(jì)過(guò)程、建造制造過(guò)程、管理運(yùn)營(yíng)過(guò)程等全系統(tǒng)方面創(chuàng)造價(jià)值的能力）,30,2020/9/25,土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)要求（參考）：,（1）熟練掌握工程科學(xué)基礎(chǔ)理論，具備人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng) （2）熟練掌握土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決建筑工程、道路橋梁工程至少一個(gè)領(lǐng)域的土木工程問(wèn)題 （3）具備項(xiàng)目建設(shè)動(dòng)態(tài)的工程管理領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí) （4）具備整合思維能力，能夠?qū)ν聊竟こ虇?wèn)題進(jìn)行推理、實(shí)驗(yàn)和分析 （5）有效管理時(shí)間，具備拓展知識(shí)、終身學(xué)習(xí)能力 （6

13、）展示良好職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任感 （7）能夠有效交流及團(tuán)隊(duì)工作 （8）熟悉當(dāng)代重要的課題和價(jià)值觀,理解社會(huì)和外部環(huán)境對(duì)土木工程的影響, 全球化考慮問(wèn)題 （9）了解歷史和文化背景，認(rèn)識(shí)土木工程可持續(xù)性發(fā)展的重要性 （10）能夠系統(tǒng)性地進(jìn)行土木工程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、建造或運(yùn)行,31,2020/9/25,人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)畢業(yè)要求的細(xì)化，是結(jié)合相關(guān)利益者的相關(guān)要求和相關(guān)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步分解。 人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)分解可以分為一、二、三等多級(jí)，以便于標(biāo)準(zhǔn)能夠很好地體現(xiàn)畢業(yè)要求，并找到相關(guān)課程支撐。,（三）抓住“五個(gè)關(guān)鍵步驟”,關(guān)鍵四：理清人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),32,2020/9

14、/25,專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定,專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：反映畢業(yè)要求的主題內(nèi)容、特征表述、實(shí)施準(zhǔn)則及掌握的水平程度 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的作用： 對(duì)畢業(yè)要求的特征進(jìn)行具體、詳細(xì)、可操作、可測(cè)量的表述 通過(guò)某種教學(xué)分類(lèi)法，將學(xué)習(xí)結(jié)果量化成學(xué)生要達(dá)到的水平及應(yīng)具備的程度。 形成實(shí)施準(zhǔn)則，在課程計(jì)劃設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐及評(píng)估系統(tǒng)中應(yīng)用,33,2020/9/25,土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)局部（參考）： 1 掌握深厚的工程科學(xué)基礎(chǔ)、工程經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)及土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí) 1.1應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)基本原理 （L3） 應(yīng)用微積分、微分方程、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決土木工程問(wèn)題 應(yīng)用物理及化學(xué)知識(shí)體系工程材料、工程

15、物理、工程力學(xué)等學(xué)科內(nèi)容 1.2具備基本的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng) （L3） 了解人類(lèi)科學(xué)文明的發(fā)展歷史及工程科學(xué)的發(fā)展歷史 以歷史的觀點(diǎn)、人文的觀點(diǎn)、社會(huì)科學(xué)的觀點(diǎn)規(guī)劃、建造、管理和解決工程問(wèn)題 1.3具備核心工程基本知識(shí) 1.3.1力學(xué)原理（L4） 應(yīng)用工程力學(xué)原理與方法分析和解決土木工程結(jié)構(gòu)的受力、內(nèi)力、應(yīng)力、應(yīng)變、變形與穩(wěn)定問(wèn)題 理解動(dòng)力學(xué)原理及其在結(jié)構(gòu)抗震、抗風(fēng)中及抗沖擊荷載中的應(yīng)用 應(yīng)用土力學(xué)原理分析巖土工程問(wèn)題 理解和應(yīng)用流體力學(xué)基本原理解決環(huán)境工程、海洋工程等土木工程問(wèn)題,34,2020/9/25,2 具備整合思維能力，具備工程推理和解決問(wèn)題能力，具備合格的個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和態(tài)度，展

16、示職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感 2.1 分析、推理和解決工程問(wèn)題 （L3） 2.1.1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和表述問(wèn)題 （L3） 評(píng)估數(shù)據(jù)和表述問(wèn)題表像 分析假設(shè)和確定偏差來(lái)源 把握總體目標(biāo)、分清事情的主次 制定解決方案 2.1.2建模 （L2） 應(yīng)用假設(shè)簡(jiǎn)化復(fù)雜的系統(tǒng)和環(huán)境 選擇并應(yīng)用概念性和定性模型 選擇并應(yīng)用定量模型進(jìn)行模擬 2.1.3估計(jì)與定性分析 （L2） 估計(jì)量級(jí)、范圍、趨勢(shì) 應(yīng)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一致性和誤差（范圍、單位等） 展示解析解的一般性,35,2020/9/25,43,專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,36,2020/9/25,（三）抓住“五個(gè)關(guān)鍵步驟”,課程體系要支持培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、

17、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成。 知識(shí)-能力-素質(zhì)一體化 課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)及部分能力、素質(zhì)的培養(yǎng) 項(xiàng)目設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)/實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用及大部分能力、素質(zhì)的培養(yǎng),37,2020/9/25,課程體系設(shè)計(jì)要求,（1）課程（包括所有培養(yǎng)環(huán)節(jié)）設(shè)置以有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為核心。 （3）以學(xué)生為中心，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，兼顧學(xué)科的系統(tǒng)性，均勻安排學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 （4）清晰體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)脈絡(luò)。 （5）前瞻性（考慮e-learning）發(fā)展要求。,38,2020/9/25,(1)以達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)效果（intended learning outcomes）為目標(biāo)，保證專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)效果得到明確的落實(shí)（學(xué)習(xí)目標(biāo)的可追溯性） (2)以學(xué)生為中心