1、 方法精講-申論 3（筆記）主講教師：李夢圓授課時(shí)間：2020.04.01粉筆公考官方微信 方法精講-申論 3（筆記） 【課前答疑】 1.一把手那里，可以加落實(shí)黨的知識分子政策這一個(gè)對策嗎：但凡問“要不 要加”，一般都是可以的，只要字?jǐn)?shù)允許，多寫詞肯定不扣分，少寫詞可能會丟 分。想加絕對是沒有問題的，實(shí)際上這兩個(gè)詞是等價(jià)的含義，我國黨的知識分子 的政策最核心強(qiáng)調(diào)的是一把手負(fù)責(zé)，要求一把手對他們直接負(fù)責(zé)，加上這個(gè)詞是 沒有問題的，要把握這里面最核心的詞。 2.綜合題也需要關(guān)鍵詞前置嗎，如果原因和對策有很多個(gè)怎么分類：關(guān)鍵詞 前置指的是分類，單一題是一條一條的，所以前面要有前置詞。綜合題是一段一

2、段的/一個(gè)部分一個(gè)部分的，更多的是每個(gè)部分前面要有一個(gè)前置詞。單一題以條為單位，綜合題以要素為單位，比如定義、問題。至于綜合題中每一條是否要 前置：如果可以前置更好，這樣更好、更完美，但實(shí)際上這是更小單元，最重要 的是把握各個(gè)部分，比如定義、問題、對策等。單一題是分類，綜合題更嚴(yán)謹(jǐn)來 說應(yīng)該是分層。 3.感覺省考題比國考題偏，做起來不順手，這是我的錯(cuò)覺么： （1）這有一個(gè)習(xí)慣的問題，比如經(jīng)常做國考題，再做省考題，就覺得省考題不順手。如果經(jīng)常做省考題，再去做國考題，就會覺得國考題不順手。但從得 分來說，國考的分?jǐn)?shù)肯定低。比如一位同學(xué)，在國考中可以得 60 分，在省考中就是 70 分。正常省考的申

3、論成績要比國考的申論成績高十分，當(dāng)然并不是每一 個(gè)人，只是絕大部分的同學(xué)是這樣的。 （2）國考其實(shí)更難一些，話題更難一些、更嚴(yán)謹(jǐn)一些。同學(xué)們之所以覺得不順手，是因?yàn)閲急容^正規(guī)，不怎么說廢話。比如上節(jié)課談到小張家鄉(xiāng)的變化， 小張說的每一句話多多少少都是有用的。過去進(jìn)村，腿上都會沾到很多泥巴，現(xiàn) 在就不是了，“半斤泥巴”對應(yīng)道路交通設(shè)施不完善、基礎(chǔ)設(shè)施不完善。再比如 小張說沒事的時(shí)候去跳廣場舞、下棋，這說明精神娛樂生活豐富。 （3）基本上國考很少說廢話，除了背景鋪墊。國考基本上可以用字字珠璣來形容，但是省考不一樣，省考的材料比較啰嗦，會有大量的、無關(guān)的廢話，一 直繞，可能看了四段也沒有答案，答案

4、比較分散。看國考題感覺每段都可以找到 1 要點(diǎn)，甚至每句話都可以找到點(diǎn)，但是做省考題，讀了四段也沒有要點(diǎn)，會有挫 敗感，覺得不順手。這其實(shí)是它們各自的語言特征導(dǎo)致的。 4.如果寫到最后發(fā)現(xiàn)格子不夠了怎么辦？可以不按格子擠一擠寫嗎：格子不夠就不能寫了，因?yàn)閲贾唤o出剛剛好的格子，擠在一起會導(dǎo)致卷面扣分，所以 做題的時(shí)候要提前算一下，比如 200 字就是 25 個(gè)詞左右，保證上下均衡，所以 提前預(yù)判字?jǐn)?shù)是很有必要的。有時(shí)候?qū)懙街虚g發(fā)現(xiàn)格子緊張，需要再精簡一下表 述，讓詞語表述更簡潔一些，申論一定要自己寫出來，因?yàn)椴粚懗鰜砗茈y發(fā)現(xiàn)自 己的問題。 5.兩個(gè)詞分不清，可以說共識和意義的區(qū)別嗎：共識考得很

5、少，要結(jié)合語境 理解。共識是兩個(gè)人達(dá)成的一致意見，和意義的差別還是比較大的。遇到特殊要 素，最好結(jié)合題目自身，聯(lián)系實(shí)際轉(zhuǎn)換，共識是指兩者的共同點(diǎn)。 6.聽懂了還需要二刷嗎：一般方法精講要刷三到五遍，第一遍是跟直播，第 二遍回放不懂的內(nèi)容，第三遍在強(qiáng)化的時(shí)候查漏補(bǔ)缺，比如發(fā)現(xiàn)自己的綜合題是 最薄弱的、作文是最薄弱的，挑自己得分比較低的模塊刷。很多同學(xué)會選擇聽完 系統(tǒng)班所有的課后再聽一遍方法精講課，這時(shí)候會發(fā)現(xiàn)吸收的東西是不一樣的，方法精講看似是最基礎(chǔ)的，同時(shí)也是所有方法最集中的。很多同學(xué)第五遍會在考 前加速聽，快速過一遍，書讀百遍其義自見，多聽幾遍，收獲是不一樣的，有的 時(shí)候聽直播沒有注意到的問

6、題，在聽回放的時(shí)候會恍然大悟。 7.民間征信系統(tǒng)角度單一，為什么不是吸收的角度單一而是應(yīng)用角度單一呢： 其實(shí)都可以，兩種都可以理解，可以理解為收集的角度單一，這樣就和上一條是 重復(fù)的。這一條的上一段明明說到一方面是覆蓋的人群不夠，另一方面是覆蓋的 領(lǐng)域不夠。理解為收集的角度單一，換言之這個(gè)點(diǎn)就不用寫了，因?yàn)橹貜?fù)了。如 果理解為應(yīng)用的角度單一，因?yàn)槟且欢巫詈蟮穆淠_點(diǎn)是應(yīng)用場景開發(fā)不足，其他 的場景有很大的市場需求，但是沒有被滿足，很多領(lǐng)域并沒有用到。不管哪種理 解，結(jié)局是一樣的。理解為收集的角度單一，這個(gè)點(diǎn)可以不寫；理解為應(yīng)用單一， 和后文的應(yīng)用場景單一也是重復(fù)的。這一段可以理解為承上啟下的感覺

7、。 8.怎么組織答案：需要分不同的題型，單一題按照自然段的順序依次羅列即 可，綜合題要按照它既定的思路梳理答案，等會具體會講。 9.總結(jié)詞不會概括：這是共性的問題，對于單一題來說就兩件事，一件事是 2 找詞，同學(xué)們有一個(gè)原則，找詞多找一定不會出錯(cuò)，圍繞主題合情合理，哪怕拿 不準(zhǔn)，只要格子允許，加上即可。另一件事不會寫總結(jié)詞，總結(jié)詞有兩個(gè)來源：（1）一種是現(xiàn)成的：比如找到了五個(gè)詞，這五個(gè)詞中間本來就有一個(gè)詞是總結(jié)詞，本身存在，找到即可，“老大”一般在一段話的首句或者尾句，這是現(xiàn) 成的總結(jié)詞，占到至少 60%。 （2）另一種是不是現(xiàn)成的，有些文段是并列關(guān)系，前面和后面是并列，誰都當(dāng)不了“老大”，要

8、找共性，這時(shí)候需要自己歸納，這種歸納不是沒有辦法， 需要借用高頻詞（反復(fù)強(qiáng)調(diào)的意思），把重點(diǎn)詞總結(jié)出來。 10.晨讀材料如何使用：第一節(jié)課的答疑環(huán)節(jié)已經(jīng)講過。 11.給出的意見角度多元化，以及開發(fā)場景不知道怎么給總結(jié)詞：可以兩個(gè)詞都前置，比如第一點(diǎn)是組織，第二點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)詞可以是完善組織，加強(qiáng)領(lǐng) 導(dǎo)。同學(xué)問的這道題，總結(jié)詞可以說應(yīng)用場景單一，角度單一，或者是應(yīng)用場景 及角度單一，總結(jié)詞并不是必須只有一個(gè)。同學(xué)們不要把自己框“死”了，不是 為了分類而分類，分類的核心目的而是為了讓答案看起來更加清晰一點(diǎn)。 【說在課前】 1.學(xué)申論就像是爬山，前三天是爬坡，坡的頂點(diǎn)是今天要學(xué)的綜合題，下節(jié) 課開始

9、是下坡，綜合題的目標(biāo)分值是 60%，公文題的目標(biāo)分值是 70%，學(xué)公文題時(shí)已經(jīng)有綜合題的基礎(chǔ)，公文題本質(zhì)上是“穿著馬甲”的公文題。作文也是一樣 的，作文就是在綜合題的基礎(chǔ)上從 200 字?jǐn)U充到 1200 字，多了 1000 字的論據(jù)和 論證，公文題和作文題都是以綜合題為基礎(chǔ)的，攻下了綜合題，后面會相對輕松 一點(diǎn)。所以這一講很關(guān)鍵。 2.在爬山的過程中需要一步一個(gè)腳印走踏實(shí)，踩空了會很危險(xiǎn)。 第三章綜合題 詞句解釋題 針對一個(gè)或多個(gè)詞匯、短語或句子進(jìn)行理解和分析的題目。 3 【解讀】 1.單一題主要找準(zhǔn)要點(diǎn)，沒有太復(fù)雜的邏輯，把要點(diǎn)以并列的形式羅列即可， 本節(jié)課講解的綜合題，要在要點(diǎn)的基礎(chǔ)上加一

10、個(gè)邏輯，邏輯就是解題的一種思路， 單一題就是找點(diǎn)，找問題就找問題，按順序排一下，都不能算是很復(fù)雜的邏輯，綜合題就比較復(fù)雜。 2.綜合題的出題方式：從 2013 年到 2020 年，國考只考了兩道觀點(diǎn)現(xiàn)象分析 題（2013 年國考副省級、2015 年國考副省級），其余每一年考的都是詞句理解題， 詞句理解題是我們必須要攻克的，觀點(diǎn)現(xiàn)象分析題會有專門的專項(xiàng)課進(jìn)行講解。3.詞句理解題就是給出一個(gè)詞、一句句子，要求解釋含義。曾經(jīng)國考考過一 個(gè)詞“死?！?，要求回答這個(gè)詞的含義，需要體現(xiàn)邏輯，由淺入深，層層遞進(jìn)： （1）告訴出卷人，“死?！笔鞘プ晕覂艋芰Φ暮?，10 分最多給 2 分。 第一步是下定義，這

11、是非常淺顯的含義。 （2）展開深層次的含義：“死?！币宦牼筒缓茫梢曰卮疬@是過度開發(fā)導(dǎo)致 的（2 分），這是原因。導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化（2 分）、生存環(huán)境惡化（2 分），影響 生產(chǎn)（2 分），中間的展開部分更深刻，談原因和。 （3）最后總結(jié)，因此我們要保護(hù)與開發(fā)并重（2 分）。起到畫龍點(diǎn)睛總結(jié)的 作用。有一個(gè)整體邏輯思路，就默認(rèn)符合詞句理解題的答題思路，這樣就有 10分了。 4.解題邏輯： （1）淺層次定義：一般在這個(gè)詞、這個(gè)句子上下的就近位置，會有專家（比 如吉登斯）、“友軍”、總結(jié)句（這就是說、換句話說、這種也就是）出現(xiàn)。假如定義寫不出來，找不到一個(gè)現(xiàn)成的定義，先放著，等找完其他部分，再進(jìn)行總

12、結(jié)。 這部分分值不高，一般只有 2-3 分。4 （2）深入展開解釋： 判斷情感色彩，比如“死?！币宦牼筒皇呛檬?，往“壞”處回答，比如問 題不好，問題的原因也不好，也不好，所以要往問題和方面談。當(dāng)然也 有可能給出一句好的話，比如文化似水，文化就像水一樣，具有流動(dòng)性，潛移默 化，這是褒義詞，要談意義，文化可以促進(jìn)各國之間的交流，可以連通各國，要 照著情感色彩。如果表述是中性，就寫中性的表述。 詞句理解的解釋要像本人，你好我就好，你不好我就不好，大家好才是真 的好，這是中間環(huán)節(jié)。 第一天和第二天學(xué)的是單一題，問題、原因要素很固定，但是綜合題可能 會碰到很多奇怪的要素，比如例子，“帶一嘴”的意思就是“

13、如”+詞的表述，即 如廣告、如奧運(yùn)會，如果特別多就不要帶。有同學(xué)問老師，2017 年聯(lián)考每一段都舉了一個(gè)企業(yè)的例子，為什么不“帶一嘴”，典型例子才需要“帶一嘴”，典型 就是少，整個(gè)資料就講了一個(gè)、兩個(gè)例子。通篇都有例子就不典型，典型就是小 而精。 這一部分要占到 2/3 的分?jǐn)?shù)，如果一道 20 分的題目，可以占到 14-15 分，如果一道 10 分的題目，可以占到 6 分，這是最核心的。 （3）對策只是起到總結(jié)性的作用，畫龍點(diǎn)睛，不用特別長，有就加，沒有就簡要推導(dǎo)。很多國考的詞句理解題，可能最后的對策 1 分都沒有，在考場上就 算沒有對策，也要補(bǔ)一句，保證由淺入深，層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)是完整的，這樣

14、邏輯 更清晰。 5.同學(xué)們要培養(yǎng)這樣的感覺和能力，筆桿子是核心競爭力。 5 【解讀】 1.這是 2014 年國考的真題。要求談?wù)劇邦A(yù)先失敗”的含義。2.第一段是下定義。中間部分就是在深入分析原因和，這道題不回答意 義，而是談原因和，就是因?yàn)椤邦A(yù)先失敗”是不好的事情，材料中重點(diǎn)分析 了消極內(nèi)容。最后是簡要的對策。 3.結(jié)構(gòu)：定義-深入分析，展開相關(guān)要素-結(jié)尾，這是由淺入深、層層遞進(jìn)的 思路。 4.不是必須分段，在公文題和作文題中必須分段，在綜合題中沒有太多的格 子。不要按照“定義：對策：”這樣的表述寫，要分層，但 是要自然一點(diǎn)，不要直接寫“含義：”，可以用“指”“是”“是因?yàn)椤薄捌湓颉?“會導(dǎo)

15、致”“要”等詞，也可以標(biāo)序號，要讓每一個(gè)部分都比較清晰。單一題是 每一套有總結(jié)詞，綜合題是每個(gè)部分要有清晰的界限，就像畫個(gè)裸妝，要“青澀” 一點(diǎn)。 6 【解讀】 1.這是 2019 年國考真題，“作為精神資源的鄉(xiāng)村文化”說明鄉(xiāng)村文化是一種 精神資源，很好。 2.先給出定義，但是中間就不是問題和，而是表述鄉(xiāng)村文化是回歸自然、 安撫靈魂、呈現(xiàn)文明意義，都是意義表述。最后是總結(jié)性的對策，還是由淺入深， 自然一點(diǎn)。沒有寫“含義：”，中間連接要自然。 7 【解讀】 1.“想著懶，而不是懶得想”：這道題仍然是下定義、分析和對策，但是這 句話是肯前否后（肯定前者，后者），“想著懶”有意義，“懶得想”有， 兩

16、個(gè)方面都要涉及到，這兩個(gè)詞是對立統(tǒng)一的，國考也考過“技防”和“人防”、 “困境”和“希望”。2.解釋這句話的時(shí)候先整體解釋，做人要勤于思考，多提高效率。展開就要 分開，“想著懶”有其意義，勤于思考可以當(dāng)家作主，勤于思考可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 “懶得想”有其，就會吞噬靈魂，喪失思想。不分開說不清楚，要分開談“想 著懶”的意義和“懶得想”的。這就是中性的，兩方都要兼顧。最后給出對 策，還是由淺入深，層層遞進(jìn)。 3.詞句理解題都是解釋、展開、結(jié)尾，區(qū)別在于中間展開部分，要結(jié)合這個(gè) 詞本身的情感色彩進(jìn)行判斷。 總結(jié)思路： 1.釋義就近找總結(jié)，就近找觀點(diǎn)；簡要表達(dá)即可；實(shí)在沒有結(jié)合上下文 自己總結(jié)。 2.相關(guān)要

17、素利用感彩；典型事例簡單帶一嘴。 8 3.簡要對策總結(jié)作用，有就直接抄；沒有可以不寫或者簡單推導(dǎo)。 記?。哼@三步并非都能找到喲！語言的銜接自然溫柔！ 【解讀】 詞句理解題的邏輯： 1.淺顯的定義：就近找總結(jié)，就近找觀點(diǎn)，簡要表達(dá)即可；實(shí)在沒有結(jié)合上 下文自己總結(jié)。 2.中間展開部分：利用感彩；典型事例簡單帶一嘴。 3.結(jié)尾：簡要對策，有就直接抄；沒有可以不寫或者簡單推導(dǎo)。 4.注意銜接的時(shí)候要溫柔，不用空兩格、分段，因?yàn)楦褡臃浅＞o張，尤其是 國考。 來道小測試吧 判斷一下這句話感彩？側(cè)重答什么呢？ “給定資料 4”提到，“城市建設(shè)與管理的目的如果僅僅是為滿足經(jīng)濟(jì)或某 種美觀訴求，顯然是片面的，

18、甚至是短視而危險(xiǎn)的?！闭埜鶕?jù)“給定資料 3”和 “給定資料 4”，談?wù)勀銓@句話的理解。（20 分） 【解讀】 1.這是 2018 年的國考真題。2.先判斷情感色彩，這是的?？隙ㄊ窍然卮鸲x，再展開，最后回答對 策?！捌妗薄岸桃暋薄拔ｋU(xiǎn)”都是不好的，理解成問題和都可以。這就是判 斷情感色彩，大家都容易掌握，沒有同學(xué)們想得那么難。 3.但是萬事都不是絕對的，如果同學(xué)們讀這句話覺得不好，結(jié)果材料說是好 的，這時(shí)候肯定聽材料的。比如 2015 年國考考過“新技術(shù)是一種創(chuàng)造性的 力量”，聽到“”這個(gè)詞覺得不好，但是材料中“”的意思是有翻天覆 地的變化，更新?lián)Q代很快。所以當(dāng)我們預(yù)判和材料發(fā)生出入的時(shí)候

19、，以材料為主。 【例 1】（2019 年國考地市級） 問題： “給定資料 4”中的座談會上，主持人說：“如果不能打破這種種遮蔽， 9 就拿不出有分量的作品。”請談?wù)勀銓Α胺N種遮蔽”的理解。（15 分） 要求：觀點(diǎn)明確，緊扣資料，準(zhǔn)確全面。不超過 200 字。【審題】 1.雖然綜合題很難，但是在做題之前已經(jīng)有思路了，是帶著思路做題。 2.整篇材料只有資料 4 談到“遮蔽”，所以通過篩選也只能定位資料 4。做 題要預(yù)判，詞句理解題都是一樣的，先下定義，再展開，最后給對策，思路是固 定的。 （1）定義：思考遮蔽的意思，遮蔽可以換成蒙蔽、掩蓋、掩蓋，說明作品不是特別真實(shí)，被掩蓋掉了。 （3）對策：對策

20、總結(jié)，中間環(huán)節(jié)的篇幅最長，對策只是為了保證結(jié)構(gòu)完整。 3.要求： （1）觀點(diǎn)明確：一般在小題觀點(diǎn)現(xiàn)象分析題中才會出現(xiàn)這樣的要求，在詞句理解題出現(xiàn)這種要求一般沒有分，保險(xiǎn)起見，簡要寫一個(gè)態(tài)度確保完整，不是 所有的詞句理解題都要寫態(tài)度，而是這道題的要求中有一個(gè)特殊的、關(guān)于表態(tài)的 要求，表態(tài)是對這個(gè)詞的態(tài)度，不一定有分，只是為了保險(xiǎn)而已。 （2）不超過 200 字：字?jǐn)?shù)不多。4.如果從第一段開始看就著了“老頭老太”的道，要先找含義，再找表 現(xiàn)、問題，最后找對策，考官有三種套路，第一種材料是正敘（定義-分析-對策）， 第二種材料是倒敘，先分析，再對策，最后給定義。國考的材料一般會亂序，很 有可能把要點(diǎn)

21、放在中間、偏前、偏后，國考材料基本沒有正敘，倒敘偶爾出現(xiàn)，更多是亂序。不管是正敘、倒敘還是亂序，同學(xué)們都不要亂，先看這個(gè)詞和這個(gè) 句子所在段落，再從頭往后看，先單拎出來，有一個(gè)整體印象，否則容易陷入凌 亂中，一般這句話都會劃線加粗。 主持人：我們組織這次采風(fēng)活動(dòng)，就是希望大家能夠更多地深入基層，到老 百姓中間去走一走，創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品來反映我們所處的這個(gè)新時(shí)代。今天 大家的發(fā)言都很精彩，也談到了當(dāng)前文藝創(chuàng)作中存在的這樣或那樣的問題。特別 10 是，丙使用的“遮蔽”這個(gè)詞很形象。如果不能打破這種種“遮蔽”，就拿不出 有份量的作品。創(chuàng)作的力量只可能來自于我們腳下的大地和身邊的人民。我們只 有將

22、個(gè)人情感與國家命運(yùn)緊密相連，才能創(chuàng)作出那些有時(shí)代精神、有思想深度、有生活溫度的故事。 【解讀】 1.先看這句話所在位置，獲取一個(gè)大致的意思。這不是分總結(jié)構(gòu)，單一題的 結(jié)構(gòu)才是這樣，綜合題是遞進(jìn)式、正敘、倒敘和亂序。 2.“遮蔽”指的是文藝創(chuàng)作中存在的問題，但是這一句話沒有分?jǐn)?shù)，就近原 則似乎沒有那么好找。繼續(xù)閱讀，可以大致推測，如果創(chuàng)作是為了反映大地、人 和人民。 3.這是結(jié)合上下文推導(dǎo)的，從嚴(yán)格意義上來說，這句話附近沒有安排“友軍”， 沒有安排總結(jié)句，這是我們聯(lián)系上下文推出來的，所以就近位置沒有現(xiàn)成定義，只能大概推出“文藝創(chuàng)作存在問題，無法反映基層、人民、時(shí)代”。但是有一點(diǎn) 不確定性，要找文

23、藝創(chuàng)作中具體存在哪些問題，找到后再結(jié)合上下文給出確定性 的定義。 4.資料 4 一共有 10 段，是由淺入深、層層遞進(jìn)的邏輯，總體來說邏輯不是 特別復(fù)雜，先從第一段引出發(fā)言，接下來是甲乙丙丁的發(fā)言，可能是反映四個(gè)方 面不同的問題，最后主持人做了總結(jié)，還引出對策。經(jīng)過前兩天的訓(xùn)練，同學(xué)們 開始可以和出卷人對話了，把握資料邏輯了。 資料 4 為講好新時(shí)代“中國故事”，某地宣傳部組織文藝工作者到基層采風(fēng)， 體驗(yàn)生活。在活動(dòng)結(jié)束的座談會上，大家交流了參加此次采風(fēng)活動(dòng)的心得體會。以下是部分與會人員的發(fā)言記錄： 資料 4 第一段：有人說話的地方有答案。甲：我創(chuàng)作歷史劇的目的是，用藝術(shù)的手法對歷史進(jìn)行重新包

24、裝，通過故事 喚起人們認(rèn)識歷史的興趣?？墒牵行┳髌窞橛袭?dāng)下的“娛樂精神”，將現(xiàn)代 11 元素?fù)诫s進(jìn)歷史，剝離具體的歷史語境肆意發(fā)揮。雖然，讓觀眾看著新鮮稀奇、招人眼目，收到了娛樂效果，但是，這種混淆現(xiàn)實(shí)與歷史的做法，牽強(qiáng)附會、嘩 眾取寵，是對歷史的不尊重。 資料 4 第二段：1.“甲：我創(chuàng)作歷史劇的目的是，用藝術(shù)的手法對歷史進(jìn)行重新包裝，通過 故事喚起人們認(rèn)識歷史的興趣”：挺好的，挺有志向的。 2.“可是將現(xiàn)代元素?fù)诫s進(jìn)歷史，剝離具體的歷史語境肆意發(fā)揮”： （1）“可是”表轉(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)折之后有重點(diǎn)。 （2）原本要反映歷史，但是被當(dāng)下、現(xiàn)代遮住了雙眼（1 分），“娛樂”和嚴(yán)肅相對應(yīng)，說明被娛樂蒙

25、住了雙眼，不夠嚴(yán)肅?？梢哉f被當(dāng)下/現(xiàn)代遮擋，忽略/剝離歷史，過度娛樂，缺乏嚴(yán)肅性?，F(xiàn)在經(jīng)常歷史人物，娛樂至死，過度歷史，不夠嚴(yán)肅。 3.“新鮮稀奇、招人眼目”：就是娛樂化。 4.“但是，這種混淆現(xiàn)實(shí)與歷史的做法，牽強(qiáng)附會、嘩眾取寵，是對歷史的 不尊重”： （1）“但是”表轉(zhuǎn)折。 （2）“牽強(qiáng)附會、嘩眾取寵”：還是在說過度娛樂。 （3）這一段反復(fù)強(qiáng)調(diào)不尊重歷史，被現(xiàn)實(shí)/當(dāng)下/當(dāng)代蒙住了雙眼，不尊重歷史，過度娛樂化。這是創(chuàng)作中遇到的第一個(gè)問題，被現(xiàn)實(shí)蒙住了雙眼，忽略了 歷史，表達(dá)方式可以多樣，也可以說混淆現(xiàn)實(shí)與歷史，或者是歷史中摻雜了現(xiàn)代， 過度娛樂化、缺少嚴(yán)肅性。 我正在創(chuàng)作一部反映改革開放 4

26、0 周年的作品。如何真實(shí)反映時(shí)代，塑造時(shí) 代典型，通過人物命運(yùn)變遷折射出整個(gè)時(shí)代的圖景，是我常思考的問題。所有的 人都是時(shí)代里的人，都有他的時(shí)代性，而追究時(shí)代性，就不能沒有歷史感，因?yàn)?正是歷史造就了時(shí)代。歲月能滋養(yǎng)人的心性與才華。我們這一代人出生在改革開 放開始的時(shí)候，到了這個(gè)年齡，有了一定的能力，有責(zé)任創(chuàng)作出富有新時(shí)代氣息 的作品來。 資料 4 第三段：1.“時(shí)代”反復(fù)出現(xiàn)，提示對策，即作品要反映時(shí)代（3 分）。 12 2.甲第一段說問題，即被現(xiàn)實(shí)遮擋，忽視了歷史，過度娛樂化，對策是要反 映時(shí)代。 資料 4 第二、三段梳理：1.(表現(xiàn))：被現(xiàn)實(shí)遮蔽，掩蓋歷史，創(chuàng)作娛樂化，混淆現(xiàn)實(shí)與歷史,對

27、時(shí)代缺乏嚴(yán)肅思考 2.對策：創(chuàng)作要真實(shí)的反映時(shí)代。 3.得分詞：現(xiàn)實(shí)、歷史、娛樂化/不嚴(yán)肅。 乙：我是鄉(xiāng)村出來的 80 后。我的文字大多從兒童、女性視角入手，展現(xiàn)基 層百姓的生活狀態(tài)、普通人家的人生故事。我自己曾以一個(gè)鄉(xiāng)村媳婦的身份在認(rèn) 真地生活，和鄉(xiāng)村里那些小媳婦一樣流汗流淚、上山下田、柴米油鹽、家長里短。 后來我進(jìn)了城，但幼小多病的兒子只能暫時(shí)寄養(yǎng)在婆婆家里，成為“留守兒童”。 從那時(shí)起，我就開始注意“留守兒童”，每當(dāng)看到他們膽怯而憂郁的目光，我心 里就有一種疼痛在撕扯。從此，我有空就往附近村莊跑，了解情況，搜尋故事，捕捉細(xì)節(jié)。我的寫作就是從那時(shí)開始的。 資料 4 第四段：1.“乙：我是鄉(xiāng)

28、村出來的 80 后。我的文字大多從兒童、女性視角入手，展 現(xiàn)基層百姓的生活狀態(tài)、普通人家的人生故事”：第一個(gè)人是從事歷史工作的， 第二個(gè)人是從事基層工作的，每一個(gè)藝術(shù)家主攻方向不一樣，身份不一樣，對應(yīng) 要點(diǎn)就不一樣。 2.“我自己曾以一個(gè)鄉(xiāng)村媳婦的身份在認(rèn)真地生我的寫作就是從那時(shí)開 始的”：作家一看就比較感性，但是沒有指出明確的要點(diǎn)，繼續(xù)看下文。 我認(rèn)為，創(chuàng)作不僅要表達(dá)自己，還要善于書寫他人。如果我們的創(chuàng)作只停留 在私人的經(jīng)驗(yàn)上，僅僅滿足于自我傾訴的需要，那么作品就難以回應(yīng)時(shí)代的提問， 體現(xiàn)老百姓的真情實(shí)感。 資料 4 第五段：1.重點(diǎn)找問題，說明創(chuàng)作中被私人、自我所遮蔽，忽略了他人，忽略了基

29、層 的民眾和百姓（2 分）。 2.對策也找到了，即創(chuàng)作要擺脫自我，書寫他人，回應(yīng)時(shí)代已經(jīng)寫過。 資料 4 第四、五段梳理：13 1.（表現(xiàn)）：被自我遮蔽，滿足于自我傾述（對他人缺少同情），對人民 生活缺少感知力。 2.對策：創(chuàng)作要擺脫自我觀念欲望限制，關(guān)注他人。 3.也可以加“真情實(shí)感”。丙：我寫網(wǎng)絡(luò)小說快十年了，在網(wǎng)上發(fā)表了不少作品。我們這一代人，在互 聯(lián)網(wǎng)的影響中建立和重構(gòu)自己的精神世界。創(chuàng)作時(shí)我總是喜歡把自己投射到一個(gè) 具體的情景中，在一個(gè)自我編織的虛幻氛圍里，想象故事的情節(jié)然后記錄下來，寫成文字。有時(shí)需要寫一些自己不熟悉的背景情節(jié)，只要坐在家里，上網(wǎng)搜索素 材，我就能繼續(xù)寫。 資料 4

30、 第六段：1.“丙：我寫網(wǎng)絡(luò)小說快十年了，在網(wǎng)上發(fā)表了不少作品”：第一個(gè)人寫歷 史，第二個(gè)人寫基層、別人，第三個(gè)人寫網(wǎng)絡(luò)小說。 2.“我們這一代人我就能繼續(xù)寫”：“虛幻、想象、上網(wǎng)”說明被虛幻、 被網(wǎng)絡(luò)遮蔽了。 這幾年，我在網(wǎng)上寫連載賺到了錢，但是沒有寫出自己滿意的作品，感到現(xiàn) 在的創(chuàng)作動(dòng)力也沒有之前那么強(qiáng)烈了。認(rèn)真想來，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代技術(shù)方便 了創(chuàng)作，加上經(jīng)濟(jì)刺激，造就了我的“高產(chǎn)”。但是技術(shù)和金錢，在更深的層面 上給創(chuàng)作造成了某種“遮蔽”，讓我感受不到陽光的溫度，忘記了創(chuàng)作的初心。 資料 4 第七段：1.“這幾年之前那么強(qiáng)烈了”：帶來的，寫為“缺少創(chuàng)作動(dòng)力”，這 點(diǎn)與主題的聯(lián)系沒有那么

31、密切了。 2.“認(rèn)真想來成了某種遮蔽”：本段的關(guān)鍵詞較多，此處可以寫為“被 技術(shù)、金錢遮蔽，忽略創(chuàng)作的初心，缺失創(chuàng)作的動(dòng)力”，技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)。 3.網(wǎng)絡(luò)、虛幻與也是與現(xiàn)實(shí)相對應(yīng)，第一條是被現(xiàn)實(shí)遮蔽，本段的虛幻又和 現(xiàn)實(shí)相對應(yīng)，被網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)、金錢遮蔽就會脫離現(xiàn)實(shí)，是否前后矛盾，前面的現(xiàn) 實(shí)是站在時(shí)間的角度上，即現(xiàn)在和過去，本段強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際、現(xiàn)實(shí)生活。 4.梳理：被技術(shù)、金錢、網(wǎng)絡(luò)虛幻遮蔽，忽略了實(shí)際，喪失創(chuàng)作初心、創(chuàng)作 動(dòng)力。大家可以比答案寫得更完善。 資料 4 第六、七段梳理：要點(diǎn)。14 1.（表現(xiàn)）：被技術(shù)金錢遮蔽，沉迷虛擬世界，忽視現(xiàn)實(shí)生活（社會實(shí)踐）。 2.對策：創(chuàng)作擺脫物質(zhì)、技術(shù)干擾。

32、3.本段沒有直接的對策，需要推導(dǎo)，既然被技術(shù)、金錢遮蔽，則要擺脫技術(shù)、 金錢的干擾，聯(lián)系實(shí)際。 4.邏輯：第一段是現(xiàn)實(shí)與歷史，第二段是自我與他人，第三段是虛擬、虛幻 （技術(shù)、金錢、名利、誘惑）與現(xiàn)實(shí)實(shí)際，矛盾是一對一對的。 ?。何业男伦魇敲撠氈赂坏墓适?。上個(gè)月，我走進(jìn)大山深處的一處村落，才 感到生活的落差太大了。城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，生活便利，很難想象為了供一個(gè)孩子上 學(xué)，偏遠(yuǎn)地區(qū)的貧窮家庭要經(jīng)歷什么樣的苦難。我感到，只有繼續(xù)深入下去，進(jìn) 一步了解農(nóng)村的生存狀況和精神世界，對政策在基層執(zhí)行有更多角度的觀察，才 能明白國家精準(zhǔn)扶貧是多么偉大而艱巨的任務(wù)?，F(xiàn)在我要把以前想象的人物情節(jié) 全部，重新創(chuàng)作。 資

33、料 4 第八段：1.“?。何业男伦魇敲撠氈赂坏墓适隆保河謸Q了一個(gè)角色。 2.“上個(gè)月有什么樣的苦難”： （1）“落差”：注意看是什么落差。 （2）“城市困難”：即城市與農(nóng)村，城市的發(fā)達(dá)、便利與農(nóng)村的苦難， 被城市的發(fā)達(dá)便利遮蔽，而忽略偏遠(yuǎn)地區(qū)的苦難，即城鄉(xiāng)差距。 3.“我感到重新創(chuàng)作”：此處論述城市非常有錢、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，而農(nóng)村貧 困、苦難，即被城市的發(fā)達(dá)、便利、富裕所遮蔽，而忽略了農(nóng)村的貧困、苦難，所以我們要深入基層，多寫基層、貧困。 這次采風(fēng)讓我感到，多走多看多聊實(shí)在太有用處了?！靶凶摺币蔀槲覀兾?藝工作者的生活常態(tài)，既要行走在書本中，更要行走在現(xiàn)實(shí)生活里，依靠“行走” 才有可能打破鄉(xiāng)間田野

34、和城市高樓之間的隔閡。 資料 4 第九段：總結(jié)為城鄉(xiāng)之間的隔閡，即實(shí)地考察、下基層。 資料 4 第段梳理：要點(diǎn)。15 1.（表現(xiàn)）：被城市物質(zhì)（便利、發(fā)達(dá)）遮蔽，對農(nóng)村苦難缺少認(rèn)識，對精神缺乏關(guān)注。 2.對策：創(chuàng)作關(guān)注基層（深入實(shí)踐）。 3.梳理：遮蔽有四個(gè)體現(xiàn)，一是歷史與現(xiàn)實(shí)，二是他人與自我，三是虛幻（金 錢、技術(shù)）、虛擬、虛構(gòu)與實(shí)踐，四是城市與農(nóng)村。例如現(xiàn)在的作品很多都是白富美、高富帥，并且對你專一，這就是虛幻，天天講各種上流生活、光鮮亮麗，就忽略了真實(shí)的歷史、別人的苦難，忽略了現(xiàn)實(shí)、農(nóng)村。 4.遮蔽就是創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題，被自我、現(xiàn)實(shí)、物質(zhì)金錢、城市所遮蔽，一 種錯(cuò)誤的創(chuàng)作行為，即沒有反應(yīng)

35、真實(shí)的時(shí)代。 主持人：我們組織這次采風(fēng)活動(dòng)，就是希望大家能夠更多地深入基層，到老 百姓中間去走一走，創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品來反映我們所處的這個(gè)新時(shí)代。今天 大家的發(fā)言都很精彩，也談到了當(dāng)前文藝創(chuàng)作中存在的這樣或那樣的問題。特別 是，丙使用的“遮蔽”這個(gè)詞很形象。如果不能打破這種種“遮蔽”，就拿不出 有分量的作品。創(chuàng)作的力量只可能來自于我們腳下的大地和身邊的人民。我們只 有將個(gè)人情感與國家命運(yùn)緊密相連，才能創(chuàng)作出那些有時(shí)代精神、有思想深度、有生活溫度的故事。 資料 4 第十段：1.本段除了確定出最終的定義，還出現(xiàn)了一個(gè)總的對策。 2.“創(chuàng)作的力量生活溫度的故事”：此處的對策可以與前文的對策進(jìn)行 合

36、并，大地就是基層，人民就是他人，個(gè)人就是自我，體現(xiàn)時(shí)代、思想、溫度。3.對策寫得再多也只給 2 分，因?yàn)楸绢}的重點(diǎn)不是最后的對策，而是種種遮 蔽的體現(xiàn)。一共 15 分，定義 1-2 分，中間 8 分左右，最后 2 分左右，有時(shí)還有 邏輯分，重點(diǎn)一定在中間部分。 4.答疑：盡量多寫一點(diǎn)詞，例如空了一行，對策就多寫，將這一行占滿，空 兩行，就將這兩行占滿，總之，將格子用完為止，能寫多少詞就寫多少詞。 資料 4 第十段梳理：要點(diǎn)。1.含義：遮蔽是指被現(xiàn)實(shí)、自我、技術(shù)、金錢迷惑，不能全面、真實(shí)揭示時(shí) 代精神的錯(cuò)誤文藝創(chuàng)作行為。 2.對策：創(chuàng)作關(guān)注時(shí)代與人民， 把個(gè)人情感和人家命運(yùn)相連。 16 【思維導(dǎo)

37、圖】 【梳理】 1.材料是倒敘，將這句話放在了最后。 2.段 1：引出觀點(diǎn)。 3.甲乙丙丁分別反映了文藝創(chuàng)作中的四個(gè)問題。一是被現(xiàn)實(shí)遮蔽，二是被自 我遮蔽，三是被虛擬的技術(shù)、金錢遮蔽，四是被城市的發(fā)達(dá)遮蔽。 4.最后：創(chuàng)作要反映時(shí)代、基層人民，要關(guān)注基層，把個(gè)人與國家相聯(lián)系。5.組織答案： （1）如果本題要求概括文藝創(chuàng)作中的問題，則將最后的對策去掉，把問題（一是被現(xiàn)實(shí)遮蔽，二是被自我遮蔽，三是被虛擬的技術(shù)、金錢遮蔽，四是被城 市的發(fā)達(dá)遮蔽）按照順序羅列即可。 17 （2）但本題為綜合題，要先說“遮蔽”的含義，然后說它具體體現(xiàn)在哪些方面，最后如何對待它，即對策。 含義：遮蔽是指被現(xiàn)實(shí)、自我、技術(shù)

38、、金錢迷惑，不能全面、真實(shí)揭示時(shí) 代精神的錯(cuò)誤文藝創(chuàng)作行為。 具體體現(xiàn)：四個(gè)方面，一是被現(xiàn)實(shí)遮蔽，二是被自我遮蔽，三是被虛擬的 技術(shù)、金錢遮蔽，四是被城市的發(fā)達(dá)遮蔽。 最后：反映時(shí)代、他人，要關(guān)注基層，把個(gè)人與國家相聯(lián)系。 （3）這樣順承下來就是由淺入深、層層遞進(jìn)。 【參考答案】 遮蔽是指被現(xiàn)實(shí)、自我、技術(shù)、金錢迷惑，不能全面、真實(shí)揭示時(shí)代精神的 錯(cuò)誤文藝創(chuàng)作行為，應(yīng)打破遮蔽。具體為： 1.被現(xiàn)實(shí)遮蔽，掩蓋歷史，創(chuàng)作娛樂化，對時(shí)代命運(yùn)缺乏嚴(yán)肅思考。 2.被自我遮蔽，對他人缺少同情，對人民生活缺少感知力。 3.被技術(shù)遮蔽，沉迷虛擬世界，無視現(xiàn)實(shí)生活、社會實(shí)踐。 4.被城市金錢物質(zhì)遮蔽，對農(nóng)村缺少

39、認(rèn)識，對精神缺乏關(guān)注。 創(chuàng)作要擺脫自我觀念欲望限制，回應(yīng)時(shí)代關(guān)切，把個(gè)人情感和人家命運(yùn) 相連。 18 【參考答案講解】 1.本題一共 200 字，沒有格子“浪”。 2.答疑： （1）怎么想得到含義：含義不是想到的，是將體現(xiàn)部分前面幾個(gè)詞前置了， 是將中間展開部分的幾個(gè)詞放到了前面。如果找不到現(xiàn)成的定義，將后面展開的 內(nèi)容，結(jié)合上下文，自己寫一個(gè)定義出來，即將后面找到的詞以總結(jié)性的方式在 前面說一遍。 （2）在考試中，單一題、綜合題不用分段、空兩格，分不分，空不空不影響得分。 3.總結(jié)： （1）下定義：遮蔽是指被現(xiàn)實(shí)、自我、技術(shù)、金錢迷惑，不能全面、真實(shí)揭示時(shí)代精神的錯(cuò)誤文藝創(chuàng)作行為。定義不是抄

40、的，而是根據(jù)上下文總結(jié)的，材 料中沒有定義，只能通過甲乙丙丁的話人為下定義。 （2）觀點(diǎn)明確：總的表態(tài)，如“應(yīng)打破遮蔽”，這句話可能沒有分，寫上是 為了保險(xiǎn)起見。 （3）具體體現(xiàn)： 沒有必要將中間的環(huán)節(jié)分得那么清楚，本題就是通過甲乙丙丁說明遮蔽的 四個(gè)不同方面的體現(xiàn)，是遮蔽的四個(gè)具體體現(xiàn)，答到就行。 如果非要寫出，答案就會變成“其中的問題有：被現(xiàn)實(shí)遮蔽，掩蓋歷 史，創(chuàng)作娛樂化；被自我遮蔽，對他人缺少同情；被技術(shù)遮蔽，沉迷虛擬世界；被城市金錢物質(zhì)遮蔽，對農(nóng)村缺少認(rèn)識。導(dǎo)致了”，后面不知道要答什么。 本題不太容易區(qū)分問題和，有的題目問題、原因分得特別清楚， 本題只說遮蔽有四個(gè)方面，大家寫出來即可，

41、這些都是的。綜合題的邏輯是 指大邏輯，即“定義、深層次展開、總的對策”，有大邏輯即可，至于中間怎么 分是小邏輯，中間的小邏輯不影響整個(gè)題的邏輯。 （4）對策：推導(dǎo)出來的對策加上最后一段的對策，答案的對策沒有寫全是 19 【例 2】（2017 年聯(lián)考） 根據(jù)“給定資料 6”，圍繞孩子的教育和成長問題，談?wù)勀銓ηf子“無用方 為大用”觀點(diǎn)的理解。（15 分） 要求：分析透徹，語言簡明，條理清楚，不超過 150 字?！緦忣}】 1.上題的傾向性明確，“遮蔽”一看就是不好的，但不是每道題的傾向都是 明確的。 2.范圍：“根據(jù)給定資料 6”說明作答范圍明確，即資料 6。 3.“談?wù)勀銓Φ睦斫狻薄＃?）釋義：

42、“圍繞孩子的教育和成長問題”說明解釋“無用方為大用”時(shí)， 要加上孩子的教育和成長，在孩子教育和成長的過程中要做一些無用的東西反倒 是大用，在教育和成長的過程中，“無用”的可能是看故事、看漫畫、玩，但最 后有大用，即沒有用的東西到最后反倒有大用。 （2）相關(guān)要素： 這句話從字面理解，可能會作答“無用”帶來的意義，這是正常預(yù)判，因 為句子偏正面。 答疑： a 為何不作答原因：“無用方為大用”的原因，例如大家要好好學(xué)習(xí)系統(tǒng)班， 學(xué)習(xí)系統(tǒng)班的原因是系統(tǒng)班有意義，所以“無用方為大用”的原因就是它的意義， 問題的原因就是問題，正面事物的原因就是正面的。所以無用方為大用的原因就 是它本身，正面的原因就是意義

43、。 b 例如大家遲到的原因是起晚了，問題的原因就是深層次的問題；為什么“無 用方為大用”，因?yàn)椤盁o用”的東西有意義，為什么“無用”很好就是因?yàn)橛幸?義。壞事的原因是壞的，好事的原因是好的。 這只是預(yù)判，預(yù)判的內(nèi)容可能與材料一致，也可能與材料不一致，以材料 為主。正常人的思維讀到這句話，肯定會覺得出題人會出“無用”有各種意義， 具體有什么“大用”，正常不會想到本題倒著出，例如大家現(xiàn)在都喜歡做“有用” 的，有。預(yù)判是還原大家拿到一道題的第一反應(yīng)。 （3）對策：應(yīng)該怎么辦。 20 4.要求：分析透徹，語言簡明，條理清楚，不超過 150 字：字?jǐn)?shù)緊張。5.國考出題喜歡出哲學(xué)的。整個(gè)資料為正敘，在開頭就

44、給出了“無用”，但在倒數(shù)第二段再次出現(xiàn)“無用”，先看“無用”所在的段落。 資料 6 以下材料是某學(xué)校暑假致家長的。 尊敬的家長： 您好！ 您的孩子考試結(jié)束，順利離校返家，假期生活已然開啟。學(xué)業(yè)成績將由班主 任隨后發(fā)放，敬請查收。 如果我們用莊子“無用方為大用”的觀點(diǎn)來談孩子的教育和成長，或許會被當(dāng)下的社會斥為無稽之談，因?yàn)閷?shí)用主義哲學(xué)早已深入人心。成績至上、目標(biāo)第 一的教育論或已洗去了許多人頭腦中培養(yǎng)孩子的樂趣，一些父母總是在盼望孩子 快點(diǎn)長大，快一點(diǎn)達(dá)成父母心中的期盼。 資料 6 第一至五段：1.“以下材料敬請查收”：給家長寫了。 2.“如果我們用父母心中的期盼”： （1）論述“無用”的，即

45、實(shí)用主義，當(dāng)前沒有做到“無用”，得分詞為 “實(shí)用主義、成績至少、目標(biāo)第一、忽略樂趣”，“快點(diǎn)長大”不能寫為揠苗助長， 揠苗助長在申論中不得分，因?yàn)檫^于文學(xué)，可以寫成“違背成長規(guī)律、急功近利”。 （2）答疑：為何定義不能反著寫：解釋這句話，解釋的內(nèi)容要像這句話，如果解釋跟這句話不像則不是定義。 3.梳理：沒有出現(xiàn)定義，只是論述“無用方為大用”在當(dāng)下的社會很可笑，雖然沒有給定義，但奠定了資料的情感色彩，材料偏消極，所以材料不是在說“無 用”的意義，而是在說過度實(shí)用的，與“無用”。資料 6 第一至五段梳理：要點(diǎn)。問題：目前實(shí)用教育強(qiáng)調(diào)成績至上、目標(biāo)第 一，忽略樂趣，急功近利。 法國哲學(xué)家盧梭說：“大

46、自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果 我們打亂了這個(gè)秩序，就會造成一些早熟的果實(shí)，既不豐滿也不甜美，而且很快 21 就會腐爛；我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！碑?dāng)我們環(huán)視周 圍，不是可以看到很多實(shí)用教育導(dǎo)致的偽成熟的孩子嗎？學(xué)習(xí)成為他們生活的唯 一，童年的樂趣、少年的輕狂、青春的熱情統(tǒng)統(tǒng)因?yàn)闊o用而被壓抑。為了成績、名次，為了全能的素質(zhì)而拼盡全力。待到畢業(yè)時(shí)他們不知道自己需要什么，不知 道生活的樂趣所在，他們只會在壓抑的中學(xué)之后挎著行囊朝著高校走去，卻不是 朝著志趣前行。孩子們在匆促的跋涉中疲于奔命，卻無暇慢下來欣賞周邊的風(fēng)景， 認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)自我。 資料 6 第六段：1.“法

47、國哲學(xué)家偽成熟的孩子嗎”：實(shí)用主義帶來的，即偽成熟。 本題的材料邏輯與上道題的材料邏輯不一樣，上一道題甲乙丙丁是并列，講了遮 蔽的四個(gè)體現(xiàn)，本段的材料是遞進(jìn)關(guān)系，先說實(shí)用主義，成績目標(biāo)至上，只關(guān)注 功利化的東西，如果有這個(gè)問題就會導(dǎo)致偽成熟。 2.“學(xué)習(xí)成為他們生活認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)自我”：論證偽成熟，例如看起來奧 數(shù)第一、考了名校、非常棒，但他內(nèi)心不快樂，不知道自己是誰。并且與前面重 復(fù)，“學(xué)習(xí)成為他們生活的唯一”與“成績至上”同義表述，“童年的樂趣、少年 的輕狂、青春的熱情統(tǒng)統(tǒng)因?yàn)闊o用而被壓抑”與“失去樂趣”為同義表述。 資料 6 第六段梳理：1.要點(diǎn)。：造成孩子偽成熟。 2.實(shí)用教育會帶來，雙重

48、等于肯定，如果本題有 200/250 字，可以 補(bǔ)充“注重?zé)o用就會讓孩子找到樂趣、自我、興趣”，實(shí)用主義會導(dǎo)致孩子 偽成熟，變得成績至上、目標(biāo)第一、失去樂趣，換言之就是“無用”會讓孩子找 到樂趣、自我。 我們學(xué)校從不學(xué)業(yè)和成績的作用，我們學(xué)校還強(qiáng)調(diào)的是不斷喚醒孩子的 自律、自覺、自省，激發(fā)他們潛藏的能力、志趣、愛好，以“無用”的閱讀、思 考、交流來充實(shí)他們生命的厚度，拓展他們生命的寬度。當(dāng)他們走出校門后，不 會因?yàn)樯畹钠D辛而失去創(chuàng)造的靈感，不會因?yàn)榇髮W(xué)的自由而變得松散怠惰，也 不會因?yàn)槲骞馐恼T惑而失去心中的信念。 資料 6 第七段：1.“我們學(xué)校生命的寬度”： 22 （1）出現(xiàn)結(jié)識，“無

49、用方為大用”是指在孩子的教育和成長中那些看似沒有 用的閱讀、思考、交流，“大用”體現(xiàn)在充實(shí)生命厚度，拓展生命寬度，不因生 活的艱辛而失去靈感，具有創(chuàng)作的靈感，不松散怠惰，并且有信念，定義為 3 分。 （2）這句話是指“孩子的教育和成長中以無用的閱讀、思考、交流充實(shí)生命厚度，拓展寬度，激發(fā)創(chuàng)作靈感，避免松散怠惰和堅(jiān)守信念”。（3）答疑：定義可以理解為意釋“無用方為大用”，定義中要將“無 用”“大用”都進(jìn)行解釋，“無用”對應(yīng)閱讀、思考、交流，“大用”對應(yīng)充實(shí)生 命厚度，拓展寬度，激發(fā)創(chuàng)作靈感，避免松散怠惰和堅(jiān)守信念，即意釋的 是完整的短語，而不是某個(gè)詞，所以定義中要體現(xiàn)出“大用”。2.“我們學(xué)校能

50、力、志趣、愛好”：本段除了定義，還有對策，即學(xué)校 怎么做的，肯定學(xué)習(xí)、成績的同時(shí)，喚醒自律、自覺、自省，激發(fā)其能力、志趣、 愛好，即怎么做到“無用”。資料 6 第七段梳理：要點(diǎn)。1.含義：以“無用”的閱讀、思考、交流等充實(shí)生命厚度，拓展生命寬度，使人不失信念和創(chuàng)造靈感，不松散怠惰。 2.對策：在確保學(xué)業(yè)和成績的同時(shí)，喚醒孩子自律、自覺、自省，激發(fā)其能 力、志趣、愛好。 父母養(yǎng)育孩子，不正是在等待、守護(hù)一朵花的盛開嗎？不管他們是迎春而笑、 凌寒而開或是含苞待放，他們都是獨(dú)一無二的孩子，我們要做的就是慢慢地呵護(hù)、 靜靜地等待。我們是否該像審視自己的生活一樣去審視對孩子的教育呢？我們是 否會在深沉的

51、思索中看到生活中的無用種種，卻是孩子以后人生中寶貴的點(diǎn)點(diǎn)滴 滴呢？ 資料 6 第八段：1.“父母養(yǎng)育孩子慢慢地呵護(hù)、靜靜地等待”：“要”動(dòng)詞提示對策，“慢 慢地呵護(hù)、靜靜地等待”表述為“耐心呵護(hù)、等待”。2.“我們是否點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢”：即重視無用。 3.對策：一是尊重、耐心、呵護(hù)、等待，尊重教育的規(guī)律；二是保證學(xué)業(yè)和 成績的同時(shí)，喚醒孩子自律、自覺、自省，激發(fā)其能力、志趣、愛好。 23 資料 6 第八段梳理：要點(diǎn)。對策：要尊重孩子成長規(guī)律，耐心呵護(hù)孩子。祝您的孩子在靜好的歲月中，自在生長！ 資料 6 第九段：無要點(diǎn)。 【思維導(dǎo)圖】 【梳理】 1.如果大家沒有做題的邏輯，大家會作答成“1.目前我們是

52、實(shí)用主義教育，成績至上、目標(biāo)第一，忽略樂趣，急功近利，造成偽成熟。2.而無用的閱讀、 思考、交流等充實(shí)生命厚度，拓展生命寬度，使人不失信念和創(chuàng)造靈感，不松散 怠惰。3.因此要尊重孩子成長規(guī)律，耐心呵護(hù)孩子；在確保學(xué)業(yè)和成績的同時(shí)，喚醒孩子自律、自覺、自省，激發(fā)其能力、志趣、愛好”。這是按照材料的順序 羅列答案，即將材料復(fù)述了一遍。 2.綜合題有固定的答題思路，詞句理解題的作答思路為“下定義、展開分析、 對策”。（1）如果材料本身是順著答題思路的，答案可以按照材料的順序?qū)懀绻牧喜皇琼樦痤}思路的，則要調(diào)整作答順序。 （2）換一種方式，例如“1.這句話是指以無用的閱讀、思考、交流等充實(shí)生命厚度

53、，拓展生命寬度，使人不失信念和創(chuàng)造靈感，不松散怠惰。2.因?yàn)?當(dāng)下是實(shí)用主義教育，追求有用的成績、目標(biāo)，忽略樂趣、急功近利，導(dǎo)致孩子 24 偽成熟。3.因此要尊重規(guī)律，呵護(hù)孩子，在確保學(xué)業(yè)和成績的同時(shí)，喚醒孩子自 律、自覺、自省，激發(fā)其能力、志趣、愛好”。這樣寫才是層層遞進(jìn)、由淺入深。 3.綜合題有一個(gè)思路，大家將材料要按照既定思路整理出來。 【參考答案】 該句是指以“無用”的閱讀、思考、交流等充實(shí)生命厚度，拓展生命寬度，使人不失信念和創(chuàng)造靈感，不松散怠惰。 但目前實(shí)用教育強(qiáng)調(diào)成績至上、目標(biāo)第一，忽略樂趣，急功近利，造成孩子 偽成熟。 因此要尊重孩子成長規(guī)律，耐心呵護(hù)孩子；在確保學(xué)業(yè)和成績的同

54、時(shí)，喚醒 孩子自律、自覺、自省，激發(fā)其能力、志趣、愛好。 【參考答案講解】 1.綜合題的材料要么是正序，遇到的概率不大，要么是倒敘，要么是亂序，綜合題的材料不像單一題的材料是正序，材料是打亂的、顛倒的。 2.綜合題的作答思路： （1）第一步：必須給這句話、這個(gè)詞下定義，就近如果能找到，則直接抄， 如果找不到，則聯(lián)系上下文補(bǔ)充定義，定義要與這句話長得像。例如本題定義不 能寫為“實(shí)用主義成績至上、目標(biāo)第一，導(dǎo)致偽成熟”，這句話不像“無用方為 大用”，解釋出來的這句話要與“無用方為大用”對應(yīng)上?！盁o用”在材料中出現(xiàn) 了兩次，從第二次出現(xiàn)的地方找到了釋義，即“以無用的閱讀、思考、交流 25 等充實(shí)生命厚度，拓展生命寬度，使人不失信念和創(chuàng)造靈感，不松散怠惰”。（2）第二步：具體展開，按理說中間部分要多說意義，例如“大用 1、大用 2、大用 3”，但材料沒有說“大用”，而是說現(xiàn)實(shí)中都是實(shí)用