1、出師表說課稿一、說教材 今天我說課的課題是選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書語文九年級上冊第六單元的第24課出師表，該篇課文是自讀課文，該單元的課文大部分選自歷史著作的傳統(tǒng)名篇，學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵。文章總結(jié)了“親賢臣，遠(yuǎn)小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗(yàn)，表示作者“北定中原，興復(fù)漢室”的決心，表現(xiàn)了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁的忠心。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，體會本文以情動人、情摯辭切的特點(diǎn)。 鑒于教材內(nèi)容，我將利用2課時完成本課的

2、教學(xué)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下： 知識目標(biāo)： 整體感知文章內(nèi)容，了解諸葛亮的治國主張。 能力目標(biāo)： 反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫作方法。 德育目標(biāo)： 深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，做社會的有用人才。 說明確定以上的三個目標(biāo)體現(xiàn)了“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是： 教學(xué)重點(diǎn)：掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 如何正確理解諸葛亮的“忠”? 二、說教法學(xué)法 為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法學(xué)法的指導(dǎo)

3、思想是：想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體做法如下： 1、情景設(shè)置法充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，激發(fā)學(xué)生情感，引起共鳴。 2、朗讀法每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，朗讀是文言文語感教學(xué)的重要方法。只有通過反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)會文章深刻而豐富的思想內(nèi)涵。在教學(xué)中我采用名家范讀、學(xué)生自讀、集體誦讀、配樂朗讀等多種形式的讀貫穿教學(xué)的全過程，讓學(xué)生通過語言文字感受作品的意蘊(yùn)，收到潛移默化的熏陶。 3、討論法利用質(zhì)疑，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，

4、共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。 三、說教學(xué)過程 為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：下面我結(jié)合課件說我的教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類知識寶庫的鑰匙有三把，即數(shù)學(xué)，文學(xué)和音樂”。凡文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，都是作者心靈的產(chǎn)物和情感的結(jié)晶，要使學(xué)生用心靈、用真情去擁抱作品，就需要教師創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的情境，營造與其作品相適應(yīng)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺地投入到作品中去，忘卻自我，與作者和教者“聲氣相投，心心相印”。為此在上課伊始，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了毛阿敏傾情演繹的mtv歷史的天空，然后伴以教師精彩而又富有深情的開場白，營造課堂教學(xué)氣氛

5、，掀起學(xué)生情感波瀾，促使學(xué)生進(jìn)入最佳情境。 （附教師開場白） 一首歷史的天空不知感動了多少人，一聲聲的深情疾呼，一聲聲的悲憫責(zé)問，一聲聲的痛徹心扉。讓人透過劉歡的天籟聲線和傾情演繹，看到了一個智慧靈魂的感召力，一個民族吶喊的震撼力！ 慟哭六軍俱縞素，痛哭涕零肝腸斷，怎一個悲字寄托得了？ 看吧此情此景，我想我們在座的每一個人無不為諸葛亮這一歷史巨星過早的隕落而痛恨惋惜。諸葛亮雖已經(jīng)離世了1000多年，但他所書寫的出師表卻永遠(yuǎn)的流傳了下來，久唱而不衰。蘇軾曾經(jīng)說過：“讀出師表不下淚者，其人必不忠?！蔽奶煜樵谡龤飧柚幸矊懙剑骸盎?yàn)槌鰩煴恚砩衿鼔蚜?。”今天就讓我們一起攜帶著對古人諸葛亮的一份感動，一

6、份憧憬，一份愛戴共同感受這催人淚下的出師表。 （二）前提測評，溫故而知新。 首先課件展示三國演義中諸葛亮的扮演者唐國強(qiáng)老師讀出師表的視頻片段，在這里利用名家的視頻美讀，使學(xué)生“耳醉其音”“心醉其情”，使學(xué)生仿佛看到了為國為民鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮就站在眼前，共讀過后，學(xué)生整體把握文章的結(jié)構(gòu)，抓住閱讀契機(jī)，在這一環(huán)節(jié)中采用分組競賽的形式來檢驗(yàn)本篇文章字詞句翻譯和文章內(nèi)容的掌握情況。以及在檢驗(yàn)的過程中，對積極踴躍而又準(zhǔn)確回答問題的同學(xué)鼓掌三次，以示鼓勵。在這里引入了競爭機(jī)制和激勵機(jī)制，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，又能運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 （三）分析課文，

7、理清文章脈絡(luò)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。這就要求我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，讀思結(jié)合，要帶著問題去閱讀。在要求學(xué)生讀課文之前，幻燈片出示問題：在這里讓學(xué)生帶著問題去讀，可以引發(fā)學(xué)生在閱讀中思考、對文章整體感知， （四）體會本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)，同時深切感受諸葛亮對劉氏父子的忠誠。 1、說理評理。 通常我們要勸勉和打動某人最好是能夠曉之以理，看看諸葛亮是如何說理的？ (1)諸葛亮在出師表中對后主提出了哪些建議？你認(rèn)為哪條建議最重要。 (2)如果你是后主，讀了這篇表，哪些言辭最能觸動你？ 2、陳情抒情： 1、通常我們要勸勉和打

8、動別人最好是要“曉之以理，動之以情”，請同學(xué)們再讀出師表，循著作者的情感線索說說諸葛亮在文中是如何說理陳情的？ 2、為什么會“臨表涕零，不知所云”？ 學(xué)生可能的答案：1、對先帝知遇之恩的感激。 2、深感自己的責(zé)任重大。3、對后主的擔(dān)憂和期望。 4、對出師北伐的堅(jiān)定交心和必勝信念。 (四)合作探究 評價人物 學(xué)生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論。 一種意見認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。 另一種意見認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。 教師組織學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最學(xué)生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭

9、論?？偨Y(jié)：出師表以“形勢”使對方震動，以“情感”使對方感動，以“措施”教導(dǎo)對方，以“事業(yè)”激勵對方、肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅恼渭摇④娛录?；對于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆。 （五）小結(jié)，布置作業(yè)。 葉圣陶先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！敝挥性谧x寫結(jié)合中，才能提高閱讀和寫作能力因此我布置了以下作業(yè)。 諸葛亮在我國是家喻戶曉的人物，有關(guān)他的事跡、傳說、俗語還有很多。課外收集有關(guān)資料，以千秋諸葛我評說為題寫一篇600字的短文。 教師結(jié)束語：同學(xué)們，這就是歷史，這就是英雄的悲壯之舉，劉禪最終辜負(fù)了諸葛亮，諸葛亮最終沒有能