1、1、借用課題概括法。小學(xué)教材中的課文，有一大部分的課題點(diǎn)明了文章的主要內(nèi)容。如：大自然的聲音齊白石的畫動(dòng)物遠(yuǎn)游等。這些以內(nèi)容命題的文章，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題去閱讀，去追溯文章的主要內(nèi)容，這樣的方法適合記敘文。2、找“六要素”法。寫人記事的文章，一般都包含了我們常說(shuō)的“六要素”時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)引導(dǎo)幫會(huì)組學(xué)生找到這幾個(gè)基本要素，然后用一些詞語(yǔ)把他們串連成一句通順的話，就是文章的主要內(nèi)容。3、段意合并法。段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來(lái)，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。適合各種文體。4、問(wèn)題概括法。作者寫一篇

2、文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問(wèn)題，按一定的順序?qū)懙摹Ｗx寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說(shuō)明的是哪幾個(gè)問(wèn)題？把這幾個(gè)問(wèn)題概括起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。適合寫景、狀物的文章。 5、找中心句法。一些文章，每段都有中心句，像激光鯨等說(shuō)明文。可以讓學(xué)生找出中心句，然后加以整理，便是主要內(nèi)容了。讀文章，我們要學(xué)會(huì)抓文章的主要內(nèi)容。這既是一種重要的閱讀能力，也是一種重要的閱讀方法。概括主要內(nèi)容的方法有:（1）記人的課文。閱讀這類課文要抓住：課文寫的誰(shuí)？在什么地方？做了什么事？然后概括主要內(nèi)容。如橋一文的主要內(nèi)容是一位普通的老共產(chǎn)黨員，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，挽

3、救了全村人的性命，而他和自己的兒子卻被洪水吞沒(méi)了，塑造了一個(gè)英勇無(wú)私的共產(chǎn)黨員形象。又如晏子使楚一文的主要內(nèi)容是春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。（2）敘事的課文。閱讀這類課文要抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。如金色的魚鉤一文的主要內(nèi)容是在紅軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，最后獻(xiàn)出了自己的生命。（3）寫景的課文。閱讀這類課文要抓?。簩懙氖鞘裁淳拔?？它有什么特點(diǎn)？按什么順序?qū)懙?？然后再進(jìn)行概括。如草原一文的主要內(nèi)容是：作者按事情發(fā)展的順序，描繪了內(nèi)蒙

4、古草原美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表達(dá)了蒙漢民族間的深厚情誼。（4）狀物的課文。閱讀這類課文要抓?。簩懙氖鞘裁词挛?？從幾個(gè)方面寫了它的特點(diǎn)？怎樣寫的？然后進(jìn)行概括。如鯨一文的主要內(nèi)容是：介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中界定：第一學(xué)段提出的“閱讀”要求是學(xué)生在閱讀中能喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，把閱讀中自己感興趣的人和事樂(lè)于向別人交流。第二學(xué)段提出的“閱讀”要求是“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。這就對(duì)中年級(jí)學(xué)生的“閱讀”教學(xué)提出了較高的要求。作為中年級(jí)的學(xué)生。在閱讀教學(xué)過(guò)程中到底該如何引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容呢?首先要

5、讓學(xué)生明白“課文的主要內(nèi)容”是什么?課文的主要內(nèi)容就是看看課文主要是圍繞什么來(lái)寫的。能通過(guò)概括課文的主要內(nèi)容讓人知道這篇文章的主旨或中心所在。因此要能概括一篇課文的主要內(nèi)容，其前提是要熟讀課文，在對(duì)整篇課文整體把握的基礎(chǔ)上，再抓住主要的，去掉次要的，就能概括出課文的主要內(nèi)容。概括課文的主要內(nèi)容實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生閱讀歸納能力的一種培養(yǎng)與檢測(cè)。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，我做了以下嘗試。認(rèn)為可以用以下幾種方法來(lái)引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。一、合并結(jié)構(gòu)段的意思概括課文的主要內(nèi)容。所謂文章的結(jié)構(gòu)段就是指一篇文章根據(jù)事情的發(fā)展順序或空間轉(zhuǎn)換的順序或講述內(nèi)容的不同。把講述相同意思的自然段合并在一起，這樣就

6、可以劃分出文章的結(jié)構(gòu)段，也就是理清了文章的寫作順序或脈絡(luò)。再據(jù)結(jié)構(gòu)段所描述的內(nèi)容，總覽全篇文章，抓住主要的，去掉次要的，就可以概括出課文的主要內(nèi)容。二、緊扣課題、串聯(lián)問(wèn)題概括課文的主要內(nèi)容。如在教學(xué)蓮葉青青一文時(shí)，我讓學(xué)生齊讀課題兩遍以后思考：(1)這篇課文是寫的一件什么事?(2)誰(shuí)種蓮葉?為什么祖母喜歡種蓮葉?通過(guò)種蓮葉體現(xiàn)了祖母什么精神?學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題去一邊讀書一邊思考一邊尋求答案。最后我讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)就能很清楚地概括出課文的主要內(nèi)容了。三、抓住每個(gè)自然段中的“中心句”串聯(lián)大意概括課文的主要內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)生剛開始起步進(jìn)行“段”的訓(xùn)練。很多文章中“段”的結(jié)構(gòu)一樣。而且或在句首

7、或在句中或在句尾就告訴了我們這個(gè)自然段要寫的主要內(nèi)容。因此我在教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生去挖掘發(fā)現(xiàn)這一自然段的“中心句”。那么如何抓住這一自然段的中心句呢?先讓學(xué)生讀讀這一自然段有幾句話，想想每句話寫的是什么?哪幾句話寫的是同一個(gè)意思，就把這幾句話放在一起。在文中再找找有沒(méi)有能代表這幾句話的句子，如果有，那么這句話就是這一自然段的“中心句”。四、抓課后問(wèn)題。因?yàn)檎n后的習(xí)題都是引導(dǎo)學(xué)生讀書為著眼點(diǎn)的，編者在設(shè)計(jì)這些問(wèn)題時(shí)，力求為老師的選擇最佳的教學(xué)切入口，并能對(duì)這個(gè)問(wèn)題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，深刻地思考，在準(zhǔn)確地根據(jù)文章的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，體會(huì)作品中人物的思想感情。如蕭山楊梅一課，教學(xué)時(shí)，先抓課后習(xí)題2“課文寫了一位令人懷念的老師金老師。想想作者寫了金老師的什么事，為什么對(duì)這樣的事印象特別深?”為切入口，把握課文內(nèi)容，五、聯(lián)系自己的生活。在閱讀中讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，入情入境地讀課文，把自己的情感投入到課文的人物和情節(jié)