1、現(xiàn)代教育技術對課堂教學的影響管 婷（寧波城市職業(yè)技術學院 09文本班 ）摘 要 隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的優(yōu)勢越來越明顯，它擴展了教學內(nèi)容、激發(fā)了學習興趣、提高了教學效率，并被廣大教師在教學中得到了廣泛應用。但同時，也出現(xiàn)了很多負面影響，因此需要加以探討，并尋求解決之道。關鍵詞 現(xiàn)代教育技術 課堂教學 媒體 隨著科學技術的不斷發(fā)展，知識量的速增，在課堂教學中，傳統(tǒng)的教學方法，憑一支粉筆、一本書就能上好課完成課堂教學的任務，對于現(xiàn)在來說，已經(jīng)不能滿足提高學習效率和教學效率的需要。如今，作為一種課堂中的教學手段和教學方法的現(xiàn)代教育技術正在快速發(fā)展，并廣泛應用于課堂教學中。有人把

2、教育教學中應用的現(xiàn)代技術手段、運用現(xiàn)代媒體進行教育教學活動的工作方法、優(yōu)化教學過程的系統(tǒng)方法合起來稱為現(xiàn)代教育技術。當今的信息化時代，知識的更新和發(fā)展飛快，信息量大大增加，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展趨勢是網(wǎng)絡化與多媒體化，教師運用現(xiàn)代教育技術手段及方法，對課堂教學產(chǎn)生的影響已引起人們的極大關注。本文試從正反兩個方面加以探討分析。1、 現(xiàn)代教育技術對教學的積極影響在教育改革大潮不斷展開的當代，現(xiàn)代教育技術發(fā)揮了重要的推動作用。現(xiàn)代教育技術通過媒體和網(wǎng)絡化，教師將碩大的知識信息量傳遞到課堂中，相比傳統(tǒng)教學，學生們吸收的更多、更快?，F(xiàn)代技術教學旨在使課堂教學得以優(yōu)化，教學內(nèi)容得以豐富，學生的學習興趣得以提高

3、，課堂教學效率得以提高，改變了單一的教學情境，得以聲情并茂的效果。（一）擴展了教學內(nèi)容，讓知識更加豐富閱讀、寫字、計算一直是基礎教育的重要教學內(nèi)容，現(xiàn)代多媒體技術在這些領域發(fā)生了質的變化，閱讀從線形文本式走向多媒體讀物，由抽象的文字擴展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式書寫開始從一筆一畫的紙筆練習走向鍵盤輸入、鼠標輸入、語音輸入等，高速計算是計算機的原始功能，掌握以計算機為核心的多媒體技術將能取代計算的技巧和方法?？傊?，現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用，使教學內(nèi)容發(fā)生了很大變革?，F(xiàn)代教育技術的應用將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉變?yōu)橛陕曇簟⑽谋?、圖象、代號、動畫構成的動態(tài)教材。通過互聯(lián)網(wǎng)絡，可將教

4、學內(nèi)容從書本擴展到社會的方方面面，大大豐富和擴展了書本知識，計算機網(wǎng)絡使世界一體化，豐富了教育資源，而此時，教師不再是知識的壟斷者，不再是學生學習的惟一的知識源。在學生學習的同時，教師更要不斷的獲取知識，來擴大自己的知識量。如今，很多的教師都不再盲從于書本的知識，甚至有教師不讓學生帶書，因為書本的知識太過于局限，書本上只要學生自己看看就夠了，而更多的在于吸取書本之外的知識，擴充自己的見識，讓學生看到社會，看到大局，而不限制，為走上社會備好基礎?，F(xiàn)在信息化社會，教學資源呈現(xiàn)了教學資源數(shù)字化、多媒化、傳輸網(wǎng)絡化、組織的超文本化、開放化和增殖化等特點，在課堂中式教師運用各種現(xiàn)代教育手段來進行教學，在

5、課外，學生亦可以運用各種教學資源進行自我學習，發(fā)掘自我感興趣的內(nèi)容，擴充自己的知識面。（二）激發(fā)了學生學習興趣，讓學生自我吸收捷克教育家夸美紐斯指出：興趣是創(chuàng)設一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一；由興趣產(chǎn)生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機，可推動學習不斷成功。現(xiàn)代教育技術的運用有利于調動學生的多種感官進行綜合感受，并能引發(fā)學生的特別注意和特別興趣，使學生對學習產(chǎn)生強烈的愿望。如今，從小學到大學，基本上學校里都是裝有多媒體的教室，多媒體對文字、圖象、聲音、圖形等信息的特殊處理功能，改變了過去傳統(tǒng)教學的教材單一，教學方式枯燥的現(xiàn)象，多媒體生成的圖文并茂的情景彌

6、補了傳統(tǒng)教學方式直觀性、立體感和動感的不足，使一些抽象的、難懂的內(nèi)容變的易理解和掌握，使學生可以利用自己的自學能力自由的追求和吸取自己想學的知識，使學生不斷產(chǎn)生對新知識的興趣，取得較好的學習效果。以演示應用為例。如ppt課件的使用，是教師在教學中運用課件演示的直觀教學手段，充分調動學生的視覺、聽覺、形成表象及聯(lián)系，指導學生進行觀察，思維和練習的一類教學行為。有利于提高學習能力，拓展學生視野，也激發(fā)學生學習積極性，學習主動性。教師備課只要做好課件就可以，上網(wǎng)查找資料也極其方便，在課件中融入大量的信息，可以有文字、圖片、聲音、視頻、動畫等，讓學生在課堂中吸收到更多的知識，引起學生的注意力，使得學生

7、對知識的印象深刻，在學習中思考，挖掘及創(chuàng)新，并且可以提高學生學習的積極性。（三）提高了課堂教學效率，強化學生知識鞏固心理學研究表明：外部刺激當它喚起主體的情感活動時就更容易成為注意的中心，就能在大腦皮層上形成優(yōu)勢興奮中心，從而強化理解和記憶，相反，則不能喚起情感活動，主體必然對它漠不關心。積極的情感體驗往往是由具體的情景所決定的，生動良好的教學情景對學生具有巨大的感召力、感染力。把現(xiàn)代教育技術應用于教學中，通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻折和旋轉，產(chǎn)生圖文并茂、動靜結合效果，有利于刺激學生各種感官，創(chuàng)設各種教學情景，喚起情感活動，激發(fā)學生學習的積極性和自主性，促進學生的學習，提高教學效率。

8、以往，教師再課堂教學過程中，要不斷的重述知識的內(nèi)容來強化學生的記憶，鞏固學生的知識，現(xiàn)在，在多媒體的運用下，不僅可以重復使用，更容易刺激學生吸收知識。不僅提高了教師的教學效果，也提高了學生的學習效率和學習質量。（四）改變了單一的教學情景，促進師生關系的發(fā)展傳統(tǒng)教學的教學情景是單一的，老師講，學生聽，偶爾老師提問學生應答，而多媒體的使用改變了這一情況，語言的描繪、文字的表達、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等為學生創(chuàng)設了生動形象的教學環(huán)境，特別是多媒體中網(wǎng)絡的使用，更是為學生的聽、說、讀、寫等語言技能訓練提供了豐富多樣、生動活潑的教學情景。教育作為一種傳播活動，教育者和被教育者之間的關系要和諧

9、發(fā)展，產(chǎn)生一種互動的雙向溝通和交流。從“以教師為中心”到“以學生為中心”，“以學生為中心”的教學主張以學生的自我活動或興趣為出發(fā)點，以學生為中心開展教學。在網(wǎng)絡環(huán)境中，網(wǎng)絡的虛擬性、開放性和交互性為師生提供了相對平等、民主對話的平臺。使教師和學生更全面和深入的了解彼此，增進雙方的相互理解、接納和融洽。信息時代里，教師從“填鴨”走向聆聽，從教學走向導學，信息時代倡導的教育理念是變“教”為“導”，在課堂中通過特定媒介，實現(xiàn)了教師與學生之間的多向互動與及時反饋，傳播知識信息靈活，信息化的教學，滿足了“學生為主體”的現(xiàn)代教育思想。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師應從“授之以魚”向“授之以漁”轉變，教

10、會學生如何求知，培養(yǎng)學生學習能力，以及從大量的信息中去帥選重要、有用的信息資源?，F(xiàn)代教育技術在課堂中的應用，輔助教師去培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加深了教師與學生之間的平等及共同尋知的關系?，F(xiàn)代教育技術在教學中對文字、圖象、聲音、圖形等信息的特殊處理功能，改變了過去傳統(tǒng)教學的教材單一，激發(fā)了學生學習的積極性和興趣，擴展了教學內(nèi)容，提高了教學效率，進而獲得了比較好的教學效果。二、現(xiàn)代教育技術對教學的負面影響（一）現(xiàn)代教育技術應用時髦化，忽視了學生學習效果現(xiàn)代教育技術在課堂中適當適時的運用，給學生的學習，教師的講授都帶來了便利，圖、聲的綜合使用給學生帶來了耳目一新的感覺，激發(fā)了學生學習的積極性和學習的興趣，增

11、強了他們學習的動力，提高了學習效率，但在課堂教學中，人是潮流的主導者，追隨者，作為廣大教師，無疑也是教育改革大潮的主導者，追逐者。教師易在備課的過程中，追逐課件的完美化，花更多的時間把課件做的精美，而忽視知識的內(nèi)容要點及教學目標的實現(xiàn)?，F(xiàn)今教育改革中，現(xiàn)代化的教學手段已成為改革的標致之一，是教學的時髦化手段，許多教師紛紛效仿。但有些教師為了展示教學手段的現(xiàn)代化，置教學內(nèi)容、教學目標于不顧，一味地追求時髦，以錄像代講課，以錄音代范讀，以屏顯代板書，忽視了對傳統(tǒng)教學媒體的再研究和利用，更有甚者，在課件制作時為了體現(xiàn)自己的制作水平，把課件制作得花花綠綠，處處有動感，畫面較時尚，這樣的課件看起來十分漂

12、亮，但在實際教學中卻分散了學生的注意力，學生只是對畫面、動畫產(chǎn)生了好奇和興趣，忽視了對學習內(nèi)容的學習，沒能取得較好的效果。（二）現(xiàn)代教育技術應用結果化，忽視了學生的學習過程現(xiàn)代教育技術在課堂教學的運用就是要抓住要點，化難為易，以達到教學的目的，而現(xiàn)今，許多教育者是注重了教育技術展示的結果，忽視了語言閱讀的過程和思維的訓練。例如，教師在教學詹天佑一文時，抓住了課文的難點“中部鑿井法”。為了突破這一難點，教師沒有讓學生閱讀課文中的有關文字，使用多媒體演示了“中部鑿井法”的全部，一經(jīng)演示，學生很快就懂得了結果，而后教師才讓學生讀課文上有關文字來印證一下，從表面看，在媒體的幫助下，似乎難點已突破，問題

13、已解決，然而這只教給了學生結果，卻削弱乃至取代了閱讀和思維過程的訓練。教師應用多媒體教學，更多的信息被放映出來，在學生腦中產(chǎn)生的更多是一時的記憶，而思考力度大大降低。學習過程過于簡單化。有的教師僅僅將自己備好的課件在課堂中復述一遍，這對學生來說相當于沒有上過一樣，整堂課中，沒有發(fā)生一點自己的思考。（三）現(xiàn)代教育技術運用單一化，忽視了學生思維的開發(fā)作家高爾基曾說過：只有作家所描寫的一切情景，“能歷歷浮現(xiàn)在讀者眼前，才能使讀者各式各樣地去想像它們，并以讀者自己的經(jīng)驗印象及知識積蓄去補充”，這也是我們教育所追求的境界。由于每個人的生活體驗與知識積蓄各不相同，學生的想像是各式各樣的，豐富多彩的，正如人

14、們所說的那樣“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”。例如，在朱自清的荷塘月色一文，許多人讀后都不禁在自己腦海中建構荷塘月色的美景，并且每個人想象的應該都不是一樣的，這樣讀者通過閱讀文章，加上豐富的聯(lián)想會更能理解文章的內(nèi)容，但若直接用多媒體播放一組荷的圖片，則效果不是很好，學生的思維就不會得到激發(fā)，他們可能就認為畫面上的就是文章中的荷塘月色的景象了。對于學生來說看了多媒體演示，總是先入為主，其想像活動一下子被媒體“定格”了，學生思維中那豐富多彩，個性十足的想象也就消失殆盡這樣的媒體運用不但不能給學生以靈感，反而束縛了學生的思維這樣不是適得其反嗎？（四）現(xiàn)代教育技術運用壟斷化，忽視了師生情感的交流 多

15、媒體教學圖文并茂，直觀形象，優(yōu)教促學，因而在教學中被廣泛應用。評課、上級視導，也常常將有無多媒體的應用作為評定一堂課成功與否的重要依據(jù)。這樣就使得多媒體在教學中畸形應用，使媒體教學滿堂灌，大有“壟斷”之勢。如閱讀教學中使用多媒體進行教學，學生會感興趣，課堂氣氛會比較活躍，但過多地使用媒體，邊演示邊講解的課件播放等，大大減少了學生和教師的語言溝通，學生在多媒體演示內(nèi)容的提示下，思維被“定格”，問題了，自己思考的東西少了，而是對多媒體所展示的圖片、動畫、音樂感興趣了。這樣就干擾了學生的學習，并且影響了師生間的情感交流。 在教學過程中，師生之間的情感交流是很重要的一部分，教師的言傳身教，不僅給學生傳

16、授了知識，更有利學生良好人格的形成。教師在學生心中是真實的，具體的，學生更容易接受教師在無形中教給他們的知識，并且人與人之間的交流是人的需求之一，別人的真誠贊美表揚，會使一個人的心情舒暢，朋友的關心幫助，使一個孤獨無助的人走出困境，因而在教學過程中，教師和學生的情感交流是不可或缺的。三、現(xiàn)代教育技術在教學中應用應注意的問題 為避免現(xiàn)代教育技術在教學中出現(xiàn)負面影響，我們應在教學中注意以下問題：（一）注意適時、適量、適宜、適度的統(tǒng)一 現(xiàn)代教育技術得到最佳應用的辦法是適時、適量、適宜、適度地應用多媒體，既不能使多媒體壟斷化，滿堂灌，也不能將多媒體的使用形式化。所謂適時，適量、適度的使用多媒體，就是指

17、能夠審時度勢,認識到什么時候可以應用，什么時候不能應用，什么時候多用，什么時候少用，課堂中使用多媒體的比例不可太大，多媒體中聲、畫使用比例也要科學合理，最重要的是既能使學生感興趣，又不可使學生沉醉于多媒體中，讓學生對教學內(nèi)容有興趣，畢竟使用多媒體的最終目標是更好地提高教學效果。所謂適宜是指教學內(nèi)容適合用多媒體則用，不適合則不用，并非什么課什么內(nèi)容都用，某些學科的某些章節(jié)，不適宜用多媒體的內(nèi)容就不要用多媒體，以免起到反作用。（二）注意現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體合理結合 要使現(xiàn)代教育技術在教學中發(fā)揮應有的作用，就應該使現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體有機結合起來，找到傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教育技術的最佳切合點。這樣就避免了

18、現(xiàn)代教育技術在教學中有壟斷化、單一化的趨勢，有利于師生情感作用在課堂上發(fā)揮。在教學過程中，教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的， 現(xiàn)代教育媒體與之結合才能達到課堂教學的最優(yōu)化，例如十里長街送總理一課，教師邊朗讀邊放哀樂，悲涼低沉的哀樂聲和朗讀聲揉合在一起，激發(fā)了學生的情感。同時在課文結束前，教師請全體學生起立，面對周總理遺像默哀，同時播放哀樂。這樣，使學生對周總理充滿了無限的敬仰與懷念之情，事半功倍地提高了教學效果。（三）注意理論和技術、實踐的整合在課堂教學過程中，由于多媒體的興起，使得很多教學人員在教學過程中對現(xiàn)代教育技術應用有誤解，他們認為現(xiàn)代教育技術是一門純技術，不需要理論指

19、導，因而在教學過程中、在制作教學軟件時為技術而技術，缺乏理論指導，使得教學中媒體利用和課件制作多是技術的堆積，雖然花了很多時間，但效果并不好。其主要問題是媒體和相關軟件的利用不能從學生年齡特征和認知特點出發(fā)，不符合學生接受知識的規(guī)律，因而不能取得較好的效果。理論應該是靈魂，理論和技術應該是齊頭并進、缺一不可的，在課堂教學中，只有把理論和技術整合起來，才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術應有的作用，提高教學效率。在現(xiàn)代教育技術的輔助下，學了理論知識后，必須要進行實踐，在實踐中來考察、檢驗學生掌握知識的程度，教師才能更好的去指導學生學習。課堂教學中，教師帶領學生產(chǎn)生互動，以情景模擬或者分組完成一個關于主題的大項目等形式來讓