1、記敘文閱讀指導,學習目標,明確記敘文知識要點,掌握記敘文閱讀方法,提高記敘文閱讀能力,中考要求,閱讀一般記敘文，能把握記敘的要素和線索；理清記敘的順序；弄清記敘的人稱；理解中心和材料的關系，了解詳略安排的作用；能對運用的表達方式進行辨析，并理解其在文中的作用；能夠從文章內容中體會出作者的態(tài)度、觀點和語言所表達的思想感情。,記敘文知識要點,1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線索,2、記敘的順序和記敘的人稱,3、記敘文中心意思的歸納,4、記敘文中表達方式的辨析,記敘文知識要點,1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線索,“六要素”,“線索”是連貫文章始終的脈絡,是文章的綱。,文章的標題 反復出現(xiàn)的詞或

2、事物 文中議論抒情的語句 作者的思想感情（變化） “我”的所見所聞所感,有助于分析文章結構，理清事件脈絡,記敘文知識要點,2 記敘的順序,按照事情發(fā)生、發(fā)展的和結局寫。,后發(fā)生的事寫在前面，然后再按順序進行敘述。,中斷原先敘述，插入有關情節(jié)，然后再繼續(xù)原來的敘述。,順敘： 倒敘： 插敘：,倒敘決不是整篇的由尾到頭的逆向敘述。提到開頭先敘述的 結局或最突出的片段，在全文中只是一個局部，其下面的部 分才是文章的主體。而這主體部分采用的仍是順敘的方法。 總之，倒敘只是順敘方法的一種局部變通方式。其次，順敘 部分的結尾與開頭先寫的那個結尾遙相呼應，結構才算完整。,3 記敘的人稱,第一人稱、第三人稱,以

3、“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱， 便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感，但所寫的 內容不能超過“我”耳聞目睹的范圍。閱讀時要充分注意到 “我”在文章中的地位和作用。 在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人，“我”在文中可 能處于主要地位，也可能處于次要地位。,以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等是 第三人稱。用這種人稱不受任何限制，用“他”或“他們”(直接姓 名*)，以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫來比較自由開闊。,4 中心意思的歸納,記敘文知識要點,記敘文的中心意思是蘊涵在所記敘的人、事之中的，所以準確歸納記敘文中心意思的關鍵是正確理解文章的內容。,抓住文中直接告訴讀

4、者中心意思的語句。,紫藤蘿瀑布的最后：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。,中心意思的歸納的具體方法,抓住開頭、結尾段中提示中心意思的點題句、關鍵句，用適當?shù)脑~語連貫起來。,中心意思的歸納的具體方法,通過結構分析來歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來，突出詳寫的內容往往蘊含著作者想要表達的思想、感情、態(tài)度等。,從時代背景入手，好的文章都具有明顯的時代烙印，能折射出特定時期特定的社會內容所包含的深刻含義。如最后一課，我們只要了解了法國當時瀕臨亡國的背景，就可以了解其中心了。,記敘文知識要點,4、記敘文的表達方式,記敘：把人物或事件的概貌介紹給讀者，把分散的場景或事件的片段

5、貫穿起來，讓讀者對事件的全貌和發(fā)展的來龍去脈有一個清晰的了解。 （介紹人物或事件的概貌）,描寫：對人物或事件、環(huán)境作細致入微 的刻畫。 議論：目的是為了直接點明和加深所寫內容的意義。 抒情：作者在記敘的基礎上抒發(fā)自己的思想感情。一種是作者在記敘的基礎上直接抒發(fā)自己對文章的思想感情；還有一種是寄情于人、寄情于事、寄情于物。 說明：常用來說明某種事物狀態(tài)、性質、功能的特征,人物描寫的方法有正面描寫、側面描寫、細節(jié)描寫。 正面描寫，也叫直接描寫，即通過直接地描寫人 物的肖像、行動、語言、心理等揭示人物思想品質和性格 特點，反映作品主題。常用的肖像描寫，它不只在于勾畫 出人物的外部面貌，而是為了以“形

6、”來傳“神”，揭示人物的 性格特性。,側面描寫，也叫間接描寫，概括地說，就是通過 其他人物的言行間接寫主人公，從登場人物的口中、眼中 或感受中寫出未登場人物的性格。,細節(jié)描寫，也是刻畫人物的一種重要方法，它是對于肖像、語言、動作、心理、環(huán)境和場面的細微末節(jié)所作的描寫。,環(huán)境描寫指對自然環(huán)境及社會環(huán)境的描寫。 自然環(huán)境描寫指對日、月、星辰、天氣、自然風光等的描寫。 自然環(huán)境描寫能烘托氣氛，表現(xiàn)人物的心情，表現(xiàn)人物的品質， 突出人物身份地位，推動情節(jié)的發(fā)展，起襯托中心意思的作用。 如在烈日和暴雨下對天氣惡劣環(huán)境的描寫，生動地表現(xiàn) 了祥子在烈日和暴雨下拉車的痛苦、磨難、遭遇，突出了全文的中心。對柳枝

7、的描寫則有力的推動了情節(jié)的發(fā)展。 社會環(huán)境描寫指對人物活動的場所、風土人情、社會背景、 歷史背景的描寫。能揭示人物思想產生和導致事件結局的社會根源。 如孔乙己對魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局、不同人物的身份、 穿著等的有關描寫反映了當時社會貧富懸殊、階級對立， 交代了時代背景，暗示了孔乙己悲劇的必然性。 分析環(huán)境描寫的作用時，要先找出描寫的句子，再聯(lián)系文章 的內容、時代背景綜合考慮。,記敘文閱讀步驟,1、閱讀全文：運用“六要素”知識，對文章內容、作者思路等有一個全面感知。,2、瀏覽考題：粗略了解考察內容。,3、再讀文章：與題目相關的內容仔細閱讀。,4、解決問題：找準答題區(qū)域，注意關鍵句、主旨句、抒情議論段

8、。,5、對考題做進一步審視，并對所做答案進行認定、補充。,記敘文答題技巧點撥,1、仔細審題，把握要領,他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說： “” 這一句輕聲話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。,請原諒，能更換一首曲目嗎？,例 結合語境，將文章中畫線處空缺的話寫在下面 答:。,“語境”指語言環(huán)境。 它與前后的語句相關，在內容上既承上，又要啟下； 補人物的話，所補句子要符合人物的身份，要口語化； 要符合當時說話的情境、情調； 尤需注意文中與補句有直接關系的詞語,記敘文答題技巧點撥,2、聯(lián)系舊知，準確作答,閱讀側重考查能力，考查知識遷移能力是重點之一。,（哈爾濱）閱讀峭壁

9、上的樹： 本文寫酸棗樹的同時，寫了桃李楊柳四種樹，作者這樣寫的目的是?！?白楊禮贊白楊樹與貴族化的楠木進行對比，以突出白楊樹的樸質、堅強、力求上進的精神的寫法。,表現(xiàn)手法： 對比、擬人、夸張、襯托、渲染、烘托、 象征、諷刺、托物言志、以小見大、設置懸念、 先抑后揚（欲揚先抑）等,記敘文的寫作特色：,語言風格： 親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等,修辭手法及其作用： 比喻：形象生動； 擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等） 排比：加強語氣，增強語勢； 反問：加強語氣，增強語勢，激發(fā)讀者的感情； 夸張：突出所描繪的事物或情境的特點（程度）； 設問：自問自答，以引起讀者注意和思考；

10、反復：加強語氣，增強語勢； 對偶、引用、借代、反語、對比。,記敘文答題技巧點撥,3、語言運用，具體分析,詞語的解釋，特殊句子（過渡句、主旨句、雙關語等）的確認與作用，寫作手法的分析等，要具體問題具體分析，切忌空泛籠統(tǒng)。,“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淺紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”,如何賞析文中所喜歡的句子：,1、從修辭手法上分析；（修辭的作用）,2、從該句在文中的作用；（點明中心、深化主題、 前后照應、畫龍點睛）,3、從語言風格上（豪放、婉約）；,4、從用語、遣詞準確傳神巧妙；,5、從蘊含的哲理，給你的啟示。,6、從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺

11、）。,記敘文開頭句子的作用： 1、開篇點題； 2、總領全文； 3、引起下文，為下文作鋪墊。 4、設置懸念，引起讀者的興趣或思考。,記敘文文中句子的作用： 1、單獨成段起承上啟下的過渡作用； 2、段末起總結作用；（總結上文，引出下文）,記敘文結尾句子（段）的作用： 1、篇末點題； 2、總結全文，深化中心； 3、首尾呼應（照應前文、照應標題）； 4、點明中心，升華主題； 5、令人深思，給人驚醒（啟示）或 留有思考的余地（回味無窮）。,記敘文答題技巧點撥,4、關注生活，勤于積累（開放性題目）,（陜西）閱讀張抗抗的雪山向日葵，題： “作者發(fā)現(xiàn)了雪山向日葵的特性后，進行了深入的反思和再認識。作者發(fā)現(xiàn)反思這一認識過程，對你有什么啟示呢？”,開放性題目,考查角度比較靈活；談看法、讀啟示、讀體驗、談做法等等，內容大多與我們的生活實際、思想實際、學習實際密切相關，應該說，每個考生都有的可說，但要說好卻不容易。,開放性試題應注意：,平時一方面要關注生活，注意