1、.所學(xué)知識在經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后， 便成為了人的短時的記憶， 但是如果不經(jīng)過及時的復(fù)習(xí)， 這些記住過的東西就會遺忘， 而經(jīng)過了及時的復(fù)習(xí)， 這些短時的記憶就會成為了人的一種長時的記憶， 從而在大腦中保持著很長的時間。 那么，對于我們來講， 怎樣才叫做遺忘呢， 所謂遺忘就是我們對于曾經(jīng)記憶過的東西不能再認(rèn)起來，也不能回憶起來， 或者是錯誤的再認(rèn)和錯誤的回憶， 這些都是遺忘。遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又丟幾個的， 而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即 先快后慢 的原則。學(xué)得的

2、知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí) , 就只剩下原來的 25%。隨著時間的推移 , 遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過一個實驗，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文， 甲組在學(xué)習(xí)后不久進行一次復(fù)習(xí)， 乙組不予復(fù)習(xí)， 一天后甲組保持 98%，乙組保持 56%；一周后甲組保持 83%，乙組保持 33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。一般記住后，在 5 分鐘后重復(fù)一遍， 20 分鐘后再重復(fù)一遍， 1 小時后， 12 小時后， 1 天后， 2 天后， 5 天后， 8 天后， 14 天后就會記得很牢。拼音是這學(xué)期我們學(xué)習(xí)的重點和難點，孩子們在課堂上都會拼讀，但是光靠課堂上這點時間是不行的。所以，請各位家長每天必須重視孩子

3、的讀書，多讀，反復(fù)讀，正所謂熟能生巧。在熟讀的過程中，他就會掌握拼讀的技巧，這樣，為他以后學(xué)習(xí)生字、課文打下堅實的基礎(chǔ)。我們班有少數(shù)孩子，把老師布置的讀的作業(yè)沒有認(rèn)真去完成，結(jié)果第二天老師一檢查，很多都忘了。這樣，日復(fù)一日，不會讀的就越來越多，孩子學(xué)習(xí)就很吃力。尤其是有個別孩子，跟著爺爺奶奶住在一起，老年人又不識字，孩子天性貪玩，所以從不把讀書這項作業(yè)告訴家長。課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)收藏本文分享想在課堂上就把一天所學(xué)的知識全部掌握是很困難的,還需要通過課后復(fù)習(xí)來進一步掌握知識。課后復(fù)習(xí)是上課學(xué)習(xí)的繼續(xù),是一種與自己的理解能力同步的學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn),僅憑課堂學(xué)習(xí)很難完全掌握知識,這一點 ,

4、不少同學(xué)在做作業(yè)時已經(jīng)感覺到了。為什么做作業(yè)時,還要重新查書或請教同學(xué)呢? 就是因為有的知識學(xué)生根本沒有領(lǐng)會;有的雖然領(lǐng)會了但并沒有記住 ;有的雖然初步領(lǐng)會和記住了,但掌握得并不深刻,因此 ,遇到問題時仍然不知道怎么辦?？梢?,下課后認(rèn)真地按照自己的理解速度進行課后復(fù)習(xí),深入地掌握知識是十分必要的。.可以說 ,它是上課學(xué)習(xí)的繼續(xù),有了這個繼續(xù),才有可能初步掌握上課所學(xué)到的知識, 才可能使學(xué)習(xí)深入下去 , 在學(xué)習(xí)上不 “欠債 ”。做作業(yè)不能完全代替課后復(fù)習(xí)。做作業(yè)對促進課后復(fù)習(xí)的確有積極作用 , 因為做作業(yè)實質(zhì)上對知識是否已掌握起著檢驗的作用。如果做作業(yè)順利,說明知識掌握得不錯;如果做作業(yè)不順利,也可以促使自己針對存在的問題去看書或請教別人, 實際上也起著課后復(fù)習(xí)的作用。但是,用做