1、第二篇 著名教育家魏書(shū)生人物簡(jiǎn)介 魏書(shū)生，男，1950年5月4日，出生于河北省交河縣。1968年參加工作，1974年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，當(dāng)代著名教育改革家。 全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家，首屆中國(guó)十大杰出青年等殊榮。 中國(guó)共產(chǎn)黨第十三、十四、十五、十六大代表。曾任盤(pán)錦市教育局長(zhǎng)、黨委書(shū)記職務(wù)。1箴言集粹教育事業(yè)教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福。尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、

2、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率。教育改革教育是研究藝術(shù)的科學(xué)，這就決定了它應(yīng)該是千差萬(wàn)別的、百花齊放的。一個(gè)改革者應(yīng)該有科學(xué)家的頭腦，企業(yè)家的氣魄，未來(lái)學(xué)家的眼光。教育管理宇宙空間并不開(kāi)會(huì)，但數(shù)千萬(wàn)星體，卻照樣井然有序地運(yùn)轉(zhuǎn)著，這不是對(duì)人的啟示嗎？領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該研究什么問(wèn)題呢？就是那些帶規(guī)律性的問(wèn)題，那些亂子還沒(méi)有暴露出來(lái)的問(wèn)題。教學(xué)民主民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬敞。學(xué)校工作和班級(jí)工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無(wú)效勞動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)講思想教育，往往使人誤解為政治說(shuō)

3、教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有藝術(shù)性，富有人情味，符合心理學(xué)的規(guī)律。在語(yǔ)文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據(jù)研究成果糾正自己的教學(xué)思想，改革自己的教學(xué)方法，確實(shí)可以改變教與學(xué)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。教學(xué)方法應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生商量一點(diǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就使教學(xué)充滿(mǎn)了源頭活水。“互助”二字很重要，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，就不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，更不是強(qiáng)迫、命令學(xué)生學(xué)習(xí)。從中我們這些老師也可以學(xué)到很多。課堂教學(xué)課堂教學(xué)是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)該百花齊放。語(yǔ)文教學(xué)厚古薄今、厚現(xiàn)代文學(xué)薄當(dāng)代文學(xué)，不能算作什么好現(xiàn)象。自覺(jué)學(xué)習(xí)只把考試分?jǐn)?shù)作為果實(shí)去精心培養(yǎng)，結(jié)果使許多學(xué)生舍本逐末，不顧大的方向，而用全身心的代價(jià)去掙分?jǐn)?shù)。結(jié)果分?jǐn)?shù)到手，

4、學(xué)歷到手，學(xué)習(xí)到頭。許多知識(shí)漫不經(jīng)心地丟掉了，至于更新更談不上了。人是有兩重性的，幼稚也是相對(duì)的。不應(yīng)該輕率地給那些智力較好而成績(jī)較差的學(xué)生下幼稚的結(jié)論。他們靈魂深處，一般都有較復(fù)雜的閑思纏繞著，使他們無(wú)力自拔。自學(xué)學(xué)生最初沒(méi)有自學(xué)習(xí)慣，好像一部靜止的汽車(chē)，產(chǎn)生培養(yǎng)好習(xí)慣的欲望好像打著了火，第一次推動(dòng)不能性急，要慢，慢才符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律，才符合人的心理狀態(tài)。文章是越不寫(xiě)，越不會(huì)寫(xiě)，越不愿寫(xiě)，越不敢寫(xiě)。開(kāi)發(fā)腦力人的潛力無(wú)窮無(wú)盡，作為挖掘潛力的第一步，首先要樹(shù)立起人的潛力無(wú)窮無(wú)盡的觀念。每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)蘊(yùn)藏量極其豐富的礦區(qū)，誰(shuí)沒(méi)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，就說(shuō)明誰(shuí)的勘探能力落后；誰(shuí)還沒(méi)有開(kāi)采，就說(shuō)明誰(shuí)的工作中心還

5、沒(méi)有轉(zhuǎn)移到發(fā)展“生產(chǎn)”上來(lái)；誰(shuí)開(kāi)采的少，就說(shuō)明誰(shuí)的開(kāi)采技術(shù)落后。2談做老師三重收獲盡管生活清苦，絕大部分教師以為國(guó)分憂(yōu)為榮，以為民吃苦為樂(lè)，情系祖國(guó)未來(lái)，心付顆顆童心，以自己的辛勤勞動(dòng)表達(dá)著對(duì)人民教育事業(yè)的忠誠(chéng)。許多教師甘心情愿在這住房條件差、額外收入少、耗心費(fèi)神的學(xué)校工作著，甘心情愿當(dāng)這許多人瞧不起的“孩子王”。我屬于愿意當(dāng)教師的這一類(lèi)人，這樣，我們這些愿意教書(shū)的便常常聚在一起，談我們這項(xiàng)又窮又苦的事業(yè)中的樂(lè)趣，以激勵(lì)自己更踏實(shí)、更認(rèn)真、更有效地做好本職工作。我們覺(jué)得教師的工作盡管又苦又累，但又確實(shí)是一項(xiàng)很吸引人的工作，主要原因在于教師的勞動(dòng)有三重收獲。收獲人才農(nóng)民勞動(dòng)，收獲糧食、蔬菜等農(nóng)業(yè)

6、產(chǎn)品；工人勞動(dòng)，收獲鋼鐵、機(jī)器等工業(yè)產(chǎn)品。農(nóng)民、工人看到社會(huì)需要糧食、機(jī)器，看到自己生產(chǎn)的糧食、機(jī)器服務(wù)于社會(huì)，滿(mǎn)足人民的需要，于是產(chǎn)生幸福感、自豪感。教師呢？教師的直接勞動(dòng)對(duì)象是人。一個(gè)開(kāi)始知識(shí)面很窄，各方面能力很低的娃娃，經(jīng)過(guò)幼兒教師、小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教師的精心培育，就成了知識(shí)較豐富，有一定分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，有理想，有抱負(fù)的人才了。看到自己培養(yǎng)的人才在工、農(nóng)、商、學(xué)、兵各條戰(zhàn)線(xiàn)上為黨為人民做著實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)，哪一位教師能不感覺(jué)到幸福、自豪呢？當(dāng)然，人才的培養(yǎng)周期不像糧食、機(jī)器的生產(chǎn)周期那樣短，那樣很快就能看到效益，那樣容易引起領(lǐng)導(dǎo)者的重視。唯其如此，才更使教師產(chǎn)生一種為祖國(guó)未

7、來(lái)而鞠躬盡瘁的歷史責(zé)任感，產(chǎn)生一種更加神圣的自豪感與幸福感。唯其如此，才使教師不那么急功近利，而是培養(yǎng)了較為寬闊的胸懷，較為遠(yuǎn)大的目光和較為堅(jiān)強(qiáng)的韌性，并且強(qiáng)化了教師們把自己的命運(yùn)和國(guó)家民族的未來(lái)命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起的觀念。許多教師之所以愛(ài)自己的事業(yè)，就是因?yàn)樗麄儛?ài)自己的勞動(dòng)收獲各類(lèi)人才，他們愛(ài)看著自己培養(yǎng)的學(xué)生們正在各行各業(yè)大顯身手，他們愛(ài)想象自己正在培養(yǎng)的學(xué)生們將來(lái)去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)。收獲感情教師除了收獲各類(lèi)人才之外，還有一個(gè)更大的收獲就是真摯的感情。人是有感情的，特別是學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯樱處煂?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理

8、解你，我關(guān)懷你”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你”年復(fù)一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆新生上船，用滿(mǎn)腔熱情與真摯的愛(ài)，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠(yuǎn)大的前程。學(xué)生們不僅在船上時(shí)不斷表達(dá)著對(duì)老師的滿(mǎn)腔熱情和真摯的愛(ài)，就在他們奔向遠(yuǎn)大前程以后，三年五年，十幾年甚至幾十年以后還不斷表達(dá)著這種滿(mǎn)腔的熱情和真摯的愛(ài)。公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來(lái)的真摯感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，甚至?xí)椒e越深。有許多畢業(yè)十幾年，甚至幾十年的同學(xué)不是相約重到母校聚會(huì)，去表達(dá)自己對(duì)老師的感激之情嗎？隨著人類(lèi)征服自然的能力的提高，人類(lèi)對(duì)衣食住行等溫飽問(wèn)題基本解決之后，對(duì)感情的需

9、要，對(duì)人際關(guān)系和諧，人與人之間互相理解、尊重、幫助、信任、諒解的需要會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。而教師的工作恰恰最容易使人的感情得到滿(mǎn)足。有時(shí)候老師也批評(píng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生咬著死理、脾氣執(zhí)拗起來(lái)時(shí)，也會(huì)使老師生氣。然而一旦風(fēng)波過(guò)去，學(xué)生明白了道理、明白了老師的一片善心之后，師生之間的情誼會(huì)愈加深重。當(dāng)學(xué)生走上工作崗位以后，他們甚至把讀書(shū)時(shí)受到老師的批評(píng)也當(dāng)成了感激老師的理由。我曾和一些原來(lái)教書(shū)，后來(lái)改行從政的同志多次談心，發(fā)現(xiàn)大家有一個(gè)共同的遺憾：失去了來(lái)自學(xué)生的那些激動(dòng)人心的、純真的感情。我們不為所動(dòng)，偏偏眷戀著這又窮又苦的教師工作，問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣，他們也都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)：人活一生不單是為了名利地位，我們教

10、書(shū)慣了，把一片真情捧給學(xué)生，也感覺(jué)到學(xué)生一片真情對(duì)自己，這才是人世間最美好的。這里應(yīng)該補(bǔ)上一筆的是，師生之間情感的交流是一種崇高的美。老師在對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)過(guò)程中也從未希冀學(xué)生的報(bào)答；受到美好感情陶冶的學(xué)生，熱愛(ài)的也不僅是自己的教師，他們也熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)生活。收獲成果教師的工作對(duì)象是人，人是千差萬(wàn)別的，要做好教育工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性。正是這種工作性質(zhì)，決定了教師必須學(xué)識(shí)淵博，并且每時(shí)每刻都要開(kāi)動(dòng)腦筋，針對(duì)當(dāng)時(shí)的情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問(wèn)題。從這個(gè)意義上說(shuō)教師隨時(shí)都有科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。不要說(shuō)學(xué)校、社會(huì)這樣的大范圍內(nèi)有科研題目。單講學(xué)校教育，單講德育、智育、體育

11、、美育、勞動(dòng)教育，就各有數(shù)不盡的科研題目。這是無(wú)窮的素材源泉，以學(xué)生的注意力為例，就能寫(xiě)出上百篇科研文章，諸如男女同學(xué)注意力的差異、一節(jié)課各類(lèi)學(xué)生注意力的變化、練習(xí)題設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生注意力的影響、增強(qiáng)學(xué)生注意力的若于種辦法這用武之地該有多么廣闊！我之所以愛(ài)教書(shū)，重要原因之一，就是覺(jué)得教師從事的是最富有創(chuàng)造性的工作。每一段時(shí)間，每一處空間都有科研題目，都能有新發(fā)現(xiàn)，能看到學(xué)生中新的、積極上進(jìn)的因素；也能看到教師自己向更高層次發(fā)展的潛能；還能看到環(huán)境中的各種有利因素。教書(shū)不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。我總想，同一課書(shū)，能有上百種甚至上千種講法。我們應(yīng)該努力研究更科學(xué)的講法，即使今天這種講法比昨

12、天科學(xué)，那也僅僅是向后看得出的結(jié)論，向前看呢？一定還有更科學(xué)的方法等著我們?nèi)ヌ剿餮芯?。這些年來(lái)，我邊工作，邊探索研究科學(xué)的教育教學(xué)方法，先后在報(bào)刊上發(fā)表了66篇文章，出版社先后出版了魏書(shū)生教育方法100例、魏書(shū)生語(yǔ)文教育改革探索、魏書(shū)生文選、語(yǔ)文教改漫談、我主編的中學(xué)生用功術(shù)等。我深深體會(huì)到教師的勞動(dòng)確實(shí)有利于收獲科研成果。3其它相關(guān)從研究的角度看教育?？闯Ｐ?，常干常新，不僅能增強(qiáng)工作興趣，更有利于提高工作效率。我除了任校長(zhǎng)兼黨支部書(shū)記，并兼兩班140名學(xué)生的班主任和語(yǔ)文教師外，還有一些社會(huì)兼職。許多同志問(wèn)我，這么多工作怎么做，我覺(jué)得主要靠科學(xué)研究，從科研的角度去進(jìn)行工作就能調(diào)動(dòng)教師及學(xué)生們的

13、積極性，使教師成為學(xué)校的主人，學(xué)生成為班級(jí)的主人。大家以主人翁的姿態(tài)去研究教與學(xué)，自然就提高了教與學(xué)的效率。每個(gè)人都有不同層次的多種需要，衣食住行的需要，勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造的需要，人際關(guān)系和諧、親情、友情、愛(ài)情的需要，為他人、集體、社會(huì)盡責(zé)任、盡義務(wù)的需要，追求理想社會(huì)的需要，。不同層次的人對(duì)不同層次需要的強(qiáng)烈程度也不同。有的強(qiáng)烈地需要物質(zhì)，有的強(qiáng)烈地需要感情，更有的強(qiáng)烈需要追求理想。盡管教師窮，不能滿(mǎn)足人們物質(zhì)的需要，但由于教師的勞動(dòng)能有三重收獲：收獲各類(lèi)人才，能滿(mǎn)足人們?yōu)樯鐣?huì)盡責(zé)任、盡義務(wù)的需要；收獲真摯的感情，能滿(mǎn)足人們感情和諧、融洽的需要；收獲科研成果，能滿(mǎn)足人們研究、創(chuàng)造的需要，

14、所以，大部分教師還在窮苦的條件下，嘔心瀝血為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)著自己的青春和年華。4 “六步教學(xué)”語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾說(shuō)：“要是年輕一半，我一定要 魏書(shū)生指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)拜他為師，向他學(xué)習(xí)?！边@個(gè)他，并不是什么語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的大家，而是教育戰(zhàn)線(xiàn)上的一名語(yǔ)文教師魏書(shū)生。1950年5月4日，魏書(shū)生出生于河北。1956年，他隨父母遷居遼寧沈陽(yáng)。1968年，魏書(shū)生作為知識(shí)青年下鄉(xiāng)到盤(pán)錦農(nóng)場(chǎng)。1969年，魏書(shū)生在新建農(nóng)場(chǎng)的紅旗小學(xué)教書(shū)，開(kāi)始為期兩年的教師體驗(yàn)。兩年后，魏書(shū)生被調(diào)到電機(jī)廠工作。直到1978年，到盤(pán)錦三中擔(dān)任語(yǔ)文教師，他才正式開(kāi)始教師生涯，并為之奮斗一生。魏書(shū)生在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷思考

15、和探索，逐步形成了一套教學(xué)方法，包括定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)六個(gè)步驟，即“六步課堂教學(xué)法”。“定向”就是老師和學(xué)生一起提出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后學(xué)生通過(guò)“自學(xué)”解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。自己不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，力求通過(guò)“討論”找到答案。如果仍不能解決或者存在分歧，便再請(qǐng)老師“答疑”。問(wèn)題解決后，學(xué)生自己出題或相互出題進(jìn)行“自測(cè)”，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況?！傲秸n堂教學(xué)法”是讓學(xué)生站在老師的角度，來(lái)把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。魏書(shū)生這套教學(xué)法是以信息論為理論基礎(chǔ)創(chuàng)立的，其結(jié)構(gòu)主體是建立信息、處理信息、反饋信息。在教學(xué)實(shí)踐中，他還根據(jù)文章本身的特點(diǎn)

16、和學(xué)生理解課文的程度作出調(diào)整。例如：易懂的文章以學(xué)生“自學(xué)”解決問(wèn)題為主，“討論”“答疑”為輔。如果“自測(cè)”的效果很好，就可以略去“自結(jié)”的環(huán)節(jié)。這套教學(xué)法，加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。1984年8月，中共遼寧省委和省政府聯(lián)合作出關(guān)于開(kāi)展向魏書(shū)生同志學(xué)習(xí)活動(dòng)的決定，并授予他“特級(jí)教師”稱(chēng)號(hào)。1990年5月，遼寧教育學(xué)院成立“魏書(shū)生教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)”。從此，魏書(shū)生的教育理念和方法，得到廣泛研究和推廣。自此之后，魏書(shū)生每年都要奔赴各地講學(xué)、開(kāi)會(huì)、交流、介紹經(jīng)驗(yàn)。很多人擔(dān)心，他長(zhǎng)期不在學(xué)校上課，學(xué)生們?cè)趺崔k？魏書(shū)生卻很放心。因?yàn)?，他已?jīng)教給學(xué)生一個(gè)法寶，就是自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的自

17、學(xué)能力，就是交給學(xué)生一把探究世界的金鑰匙。他說(shuō)：“一個(gè)教師最重要的不僅僅是教給學(xué)生眼前的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)，有利于人類(lèi)的個(gè)性。如果學(xué)生把探求科學(xué)當(dāng)成了自己最大的樂(lè)趣，最大的幸福，最大的利益，還有什么能阻擋住他們學(xué)習(xí)的步伐呢？”通過(guò)“六步課堂教學(xué)法”，學(xué)生的自學(xué)能力得到了極大鍛煉。魏書(shū)生在外地介紹自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也不斷強(qiáng)調(diào)“凡是學(xué)生能做的事，我不做”。在其他學(xué)校上公開(kāi)課時(shí)他告訴學(xué)生“別總把自己當(dāng)學(xué)生，要換一換位置，把自己當(dāng)成老師和學(xué)者”“就像你在給學(xué)生講課一樣”。這樣的課堂，讓學(xué)生充滿(mǎn)了新奇感，并激發(fā)了學(xué)生的探索欲和創(chuàng)造力。在魏書(shū)生看來(lái)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)到顧不得鍛煉、唱歌的程度，也就到了

18、山窮水盡的地步。他對(duì)此有一個(gè)形象的比喻，“如果說(shuō)學(xué)習(xí)各科知識(shí)給學(xué)生成長(zhǎng)提供了基本營(yíng)養(yǎng)，如蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物一樣,那么唱歌、畫(huà)畫(huà)、旅游等就是像鉀、碘、鈣那樣的微量元素，對(duì)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，它們同樣是不可缺少的”。他告訴學(xué)生：“該玩就玩，該唱就唱，生動(dòng)活潑，才能提高學(xué)習(xí)效率。”平時(shí)他會(huì)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，曾經(jīng)有一段時(shí)間，學(xué)生畫(huà)畫(huà)成風(fēng)。他還組織學(xué)生到學(xué)校附近種植大豆、玉米、向日葵等農(nóng)作物，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)與大自然親密接觸，體會(huì)土地、空氣、水、植物、動(dòng)物給人帶來(lái)的美好。回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，魏書(shū)生說(shuō)：“曾經(jīng)有人認(rèn)為，我的語(yǔ)文教學(xué)不像語(yǔ)文教學(xué)的樣子，而是思想教育，是班主任工作。但我越往語(yǔ)文教學(xué)的深處探索就越感覺(jué)

19、到：人腦這部機(jī)器應(yīng)該分兩部分，動(dòng)力部分和工作部分。兩者不能相互取代，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不能代替學(xué)習(xí)的實(shí)踐；反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)的實(shí)踐也不能代替學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；貞涀约鹤哌^(guò)的語(yǔ)文教改之路，我感覺(jué)最滿(mǎn)意的一點(diǎn)，就是始終把育人放在第一位。我教語(yǔ)文極為輕松，根本原因在于育人，在于引導(dǎo)學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”45社會(huì)評(píng)價(jià)有人說(shuō)，教師像蠟燭，燃盡自己，照亮別人。其實(shí)各行各業(yè)的人，也是如此，一個(gè)人來(lái)到世間，便像一支蠟燭點(diǎn)燃，燃盡自己是必然的，大家都相同的。不同點(diǎn)在于有人只燃自己卻不肯照亮別人，甚至去傷害別人，有人卻想方設(shè)法去照亮別人。同樣是燃盡自己，為什么不去照亮別人呢？照亮別人不是一種幸福嗎？教師的職業(yè)恰恰是最有利于照亮別

20、人的職業(yè)。從文化積累對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義上說(shuō)，我們的理想社會(huì)，也是在人們的心靈不斷地被照亮的過(guò)程中，通過(guò)無(wú)數(shù)心明眼亮的人去拼搏，去奮斗，去犧牲，才實(shí)現(xiàn)的。從這個(gè)意義上思考，教師工作的深遠(yuǎn)意義又遠(yuǎn)不止上述的三重收獲。魏書(shū)生教育理念一 課堂教學(xué)十條要求：1.每堂課都要備課，老教師可以用舊教案，新教師的教案也不用寫(xiě)的太詳細(xì)，但一定要有備課簿。 2.每堂課至少有三類(lèi)不同的教學(xué)目的，以供同學(xué)們選擇。最優(yōu)秀的會(huì)了可以不聽(tīng)課，做自己認(rèn)為有價(jià)值更深更難的題。后進(jìn)學(xué)生聽(tīng)不懂也可以不聽(tīng)，要選擇一些適合自己的淺題來(lái)做。老師一定要幫助“陪坐的”、“待業(yè)的”學(xué)生找到適合自己的工作。選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的“就業(yè)率”是

21、一件很快樂(lè)的事情。3.教師講課時(shí)間別超過(guò)二十分鐘，大部分學(xué)生能看會(huì)的，老師不要講，更多的時(shí)間還給學(xué)生去讀、去思、去查資料、去討論、去練習(xí)。4.如果是講新課，學(xué)生發(fā)言不少于10人次。學(xué)生也可以替老師講難點(diǎn)，講重點(diǎn)，當(dāng)然也可以提問(wèn)題，談看法。5.學(xué)生動(dòng)筆練別少于10分鐘。6.處理偶發(fā)事件別超過(guò)20秒，以減少老師發(fā)火的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)教育智慧。7.請(qǐng)學(xué)生做課堂教學(xué)總結(jié)，每堂課請(qǐng)一兩名學(xué)生談一兩條看法。8.至少留三類(lèi)不同層次的作業(yè)，以使不同水平的學(xué)生找到適合自己的、循序漸進(jìn)的作業(yè)。9.下課后的課間10分鐘，不離開(kāi)學(xué)生，學(xué)生們做操就和他們一起做操，學(xué)生在室類(lèi)就坐在教室里找三五個(gè)學(xué)生談?wù)勑?，聊聊天，商量商量怎?/p>

22、學(xué)習(xí)更愉快，效率更高。10. 備課簿上寫(xiě)一句話(huà)，這節(jié)課成功在何處。教師固然要反思，但我覺(jué)得首先要正思，找到自己的優(yōu)點(diǎn)，找到學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)，堅(jiān)守堅(jiān)守再堅(jiān)守，發(fā)展發(fā)展再發(fā)展，這樣反思發(fā)現(xiàn)的那些不足，才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)減少。二 要求學(xué)生每天“七個(gè)一分鐘”。1.每天都要做家務(wù)，至少一分鐘。2.每天寫(xiě)一分鐘日記，至少寫(xiě)一分鐘。3.每天唱軍歌，唱校園歌曲，唱好歌至少一分鐘。4.每天挺胸，抬頭，大擺臂，高抬腿，踏步至少一分鐘。5.每天練一分鐘注意力。6.每天練一分鐘演講。7.每天帶中外名著或好人傳記上學(xué)，至少讀一分鐘。三 培養(yǎng)學(xué)生八個(gè)好習(xí)慣。1.定計(jì)劃的習(xí)慣。2.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。3.適應(yīng)老師的習(xí)慣。4.自己留作業(yè)的習(xí)慣

23、。5.自己出考試題的習(xí)慣。6.整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。7.篩選質(zhì)料，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。8.大事做不來(lái)小事趕快做的習(xí)慣。近距離聆聽(tīng)魏書(shū)生的報(bào)告，領(lǐng)略教育大家的風(fēng)采：平凡的穿著、平和的語(yǔ)言、平靜的神態(tài)，娓娓道來(lái)的故事，讓人感覺(jué)如沐春風(fēng)，如飲甘露。三個(gè)小時(shí)的講述竟然只是彈指瞬間。魏書(shū)生的教育思想不僅表現(xiàn)在他的報(bào)告中，體現(xiàn)在他的行為中，更是浸透在他的靈魂之中。他的不經(jīng)意的一句話(huà)都可能令我們?nèi)珲囗?，如?mèng)方醒。一次報(bào)告，三個(gè)小時(shí)的講述，時(shí)而令人捧腹，時(shí)而發(fā)人深省，輕松愉悅的氣氛中，魏書(shū)生的教育思想已經(jīng)深入人心。真可謂：真理總是在最平凡的言論中。 以下是魏書(shū)生報(bào)告中的一些經(jīng)典言論，略做整理，以供分享。 對(duì)我

24、來(lái)說(shuō)，教課就像有些人愿意打麻將一樣，純粹是為了自己快樂(lè)才教這個(gè)課。（找到了教育的樂(lè)趣，從內(nèi)心深處的熱愛(ài)教育） 我用的都是長(zhǎng)胡子的老辦法。 我是個(gè)上得去下得來(lái)的人，上的多高，咱也不比老百姓高多少；下得多低，也能踏踏實(shí)實(shí)地做好。 做一件事做得對(duì)就把它守住，別亂折騰。 守住民主、科學(xué)，練注意力體操【一小點(diǎn)】一松、二靜、三勻、四樂(lè)。 身體松、心靈靜、呼吸勻、情緒樂(lè)1、松，無(wú)論任何時(shí)候都要感覺(jué)到自己是世界上最輕松的人之一2、靜。守住心靈的寧?kù)o是現(xiàn)代社會(huì)必備的本領(lǐng)。有效信息請(qǐng)進(jìn)來(lái)，無(wú)效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn)，消耗了大量的生存成本。3、勻。對(duì)人的生存來(lái)說(shuō)，排在第一位的是呼吸。對(duì)學(xué)生進(jìn)行平常心

25、的教育。守住平常心還能快樂(lè)的人，就能天天快樂(lè)。珍惜一呼一吸的時(shí)候，滿(mǎn)懷感恩之心對(duì)待每一天的時(shí)候，你就會(huì)抓緊時(shí)間做有意義的事。4、樂(lè)。樂(lè)觀 = 觀樂(lè) 觀生活中的樂(lè)趣。堅(jiān)守自己內(nèi)心深處快樂(lè)的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產(chǎn)生在求不得之苦。愛(ài)到深處是無(wú)我。把上課時(shí)的成功快樂(lè)守住。關(guān)于教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題：在名上用力過(guò)猛容易忽視孩子的成長(zhǎng)。【兩大點(diǎn)】關(guān)于民主、關(guān)于科學(xué)關(guān)于民主：一、樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。 當(dāng)老師的，俯下身子為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生一寸一寸朝前走。 凡是普通學(xué)生能干的事，班委不干； 凡是班委不干的事，班長(zhǎng)不干； 凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。 懶老師才能培養(yǎng)勤學(xué)生。 一

26、個(gè)老師總是設(shè)身處地站在學(xué)生的角度，想出辦法幫助學(xué)生找出解決問(wèn)題的辦法。 設(shè)計(jì)為某某學(xué)生服務(wù)的菜單，研究為他服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和檔次。 以不同的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)為不同的學(xué)生服務(wù)。 教育要為所有的學(xué)生服務(wù)，把80%的農(nóng)民孩子教得不種地。二、建立互助的師生關(guān)系。 不請(qǐng)別人給我代課。我所有的同學(xué)都是我的副班主任。 干了22年班主任，沒(méi)摸過(guò)學(xué)生的錢(qián)。班級(jí)有花長(zhǎng)、校服長(zhǎng)、手套長(zhǎng) 學(xué)生管理能力是在為班集體盡責(zé)任的過(guò)程中堆積起來(lái)的。越管越愛(ài)管。三、發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性。天性追真向善求美 老師善待學(xué)生最占便宜的是自己。凡可氣之人必有可愛(ài)之處。 關(guān)于差生：何等頑強(qiáng)的意志（哪有能聽(tīng)懂的課?。∫蛔斯?jié)課，天天如是）何等抗挫折的能力（

27、屢考屢敗，屢敗屢考） 何等開(kāi)闊的胸 懷（對(duì)看不上自己的老師還能恭恭敬敬，笑臉相迎）。 教師假裝不知道他的毛病，專(zhuān)門(mén)找優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處。 訓(xùn)的角度對(duì)頭，越訓(xùn)學(xué)生和你的心貼得越近（魏書(shū)生訓(xùn)學(xué)生：你怎么能沒(méi)有長(zhǎng)處呢？再找，你肯定有。） 學(xué)生長(zhǎng)處越少越要珍惜。 同樣的話(huà)換個(gè)角度去說(shuō)。 考試得了8分，千方百計(jì)讓他喜歡這8分。再幫助他分析：有沒(méi)有不服氣的題？ 把語(yǔ)文畫(huà)成樹(shù)、排成串、分成類(lèi)、列成表。定個(gè)目標(biāo)，小一點(diǎn)。 養(yǎng)成大事做不來(lái)、小事趕快做的習(xí)慣。 元帥當(dāng)不成，好好當(dāng)士兵。 上邊不著天，趕快要落地。 只要不放棄，就是了不起。 教育從來(lái)不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。 魏書(shū)生是個(gè)有性的人：（1）管理有個(gè)性。是人都當(dāng)班長(zhǎng)（班長(zhǎng)輪流制）（2）教書(shū)有個(gè)性（基本不教課）指導(dǎo)不同的學(xué)生自學(xué)。（3）生活上有個(gè)性。不追風(fēng)。自己理發(fā)。當(dāng)了11年局長(zhǎng)沒(méi)有手機(jī)?，F(xiàn)在也沒(méi)有。當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)沒(méi)有辦公室，在教室中辦公。鬧中求靜，忙中求閑，失中求得，苦中求樂(lè)。能站著不坐著，能走路不騎車(chē)，能騎車(chē)不坐車(chē)。把工作、學(xué)習(xí)、吃苦當(dāng)成便宜去占。35年