1、角的初步認(rèn)識(shí),小學(xué),教學(xué)程序,教材,教法和學(xué)法,角的初步認(rèn)識(shí),教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重、難點(diǎn),教材分析,教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開始，讓學(xué)生初步感知生活中的角。,學(xué)生再通過實(shí)踐操作活動(dòng)：用一張紙折角、用兩根硬紙條做活動(dòng)角，逐步形成角的表象。,最后再抽象出角的幾何圖形。,教學(xué)目標(biāo),結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。,知識(shí)目標(biāo),能力目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。,情感目標(biāo),在合作、探

2、究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。,從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主。在教學(xué)中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對(duì)角的認(rèn)識(shí)建立在豐富感性材料的基礎(chǔ)之上。,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。,教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，使學(xué)生通過直觀演示，初步感知角有大有小。,教學(xué)程序,教材,教法和學(xué)法,角

3、的初步認(rèn)識(shí),教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重、難點(diǎn),教法和學(xué)法,整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成的能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合

4、，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。,教學(xué)程序,教材,教法和學(xué)法,角的初步認(rèn)識(shí),教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重、難點(diǎn),教學(xué)程序設(shè)計(jì),思維創(chuàng)新,觀察感知,實(shí)踐操作,抽象概括,（一）魔術(shù)表演，激趣引入 （2分鐘）,（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)探究 （26分鐘）,（三）闖關(guān)游戲，鞏固新知 （8分鐘）,（四）課堂總結(jié)，引發(fā)反思 （1分鐘）,（五）課題深入，思維創(chuàng)新 （3分鐘）,教學(xué)模式：,教學(xué)環(huán)節(jié)：,角,（一）魔術(shù)表演，激趣引入,教學(xué)程序設(shè)計(jì),思維創(chuàng)新,觀察感知,實(shí)踐操作,抽象概括,（一）魔術(shù)表演，激趣引入 （2分鐘）,（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)探究 （26分鐘）,（三）闖關(guān)游戲，鞏固新知 （8分鐘）,（四）課堂總結(jié)，

5、引發(fā)反思 （1分鐘）,（五）課題深入，思維創(chuàng)新 （3分鐘）,教學(xué)模式：,教學(xué)環(huán)節(jié)：,（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)探究,做活動(dòng)角,找 角,折 角,畫 角,（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)探究,做活動(dòng)角,找 角,折 角,畫 角,頂點(diǎn),一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。,邊,邊,（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)探究,做活動(dòng)角,找 角,折 角,畫 角,（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)探究,頂點(diǎn),邊,邊,做活動(dòng)角,找 角,折 角,畫 角,小小角，真簡單，,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。,畫角時(shí)，要牢記，,先畫頂點(diǎn)再畫邊。,（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)探究,做活動(dòng)角,找 角,折 角,畫 角,（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)探究,游戲：,角變大變小,做活動(dòng)角,找 角,折 角,畫 角,教學(xué)程序

6、設(shè)計(jì),思維創(chuàng)新,觀察感知,實(shí)踐操作,抽象概括,（一）魔術(shù)表演，激趣引入 （2分鐘）,（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)探究 （26分鐘）,（三）闖關(guān)游戲，鞏固新知 （8分鐘）,（四）課堂總結(jié)，引發(fā)反思 （1分鐘）,（五）課題深入，思維創(chuàng)新 （3分鐘）,教學(xué)模式：,教學(xué)環(huán)節(jié)：,第一關(guān)：慧眼識(shí)角,數(shù)學(xué)游樂園,（ ）,（ ）,（ ）,（ ）,（ ）,（ ）,1.找出哪些是角？哪些不是角？,個(gè)角,個(gè)角,個(gè)角,2.找找看,“我”的身體上藏著幾個(gè)角？,第二關(guān)：巧手?jǐn)[角,數(shù)學(xué)游樂園,（1）擺一個(gè)角至少要幾根小棒？,（2）用三根小棒能擺3個(gè)角嗎？,教學(xué)程序設(shè)計(jì),思維創(chuàng)新,觀察感知,實(shí)踐操作,抽象概括,（一）魔術(shù)表演，激趣引入 （2分鐘）,（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)探究 （26分鐘）,（三）闖關(guān)游戲，鞏固新知 （8分鐘）,（四）課堂總結(jié)，引發(fā)反思 （1分鐘）,（五）課題深入，思維創(chuàng)新 （3分鐘）,教學(xué)模式：,教學(xué)環(huán)節(jié)：,教學(xué)程序設(shè)計(jì),思維創(chuàng)新,觀察感知,實(shí)踐操作,抽象概括,（一）魔術(shù)表演，激趣引入 （2分鐘）,（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)探究 （26分鐘）,（三）闖關(guān)游戲，鞏固新知 （8分鐘）,（四）課堂總結(jié)，引發(fā)反思 （1分鐘）,（五）課題深入，思維創(chuàng)新 （3分鐘）,教學(xué)模式：,教學(xué)環(huán)節(jié)：,角的美麗世界,擺一擺 畫一畫,教學(xué)程序設(shè)計(jì),思維創(chuàng)新,觀察感知,實(shí)踐操作,抽象概括,（一）