1、新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第10課秦王掃六合教學(xué)設(shè)計(jì) 湖北省棗陽(yáng)市第六中學(xué) 馬韜【課程目標(biāo)】了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的歷史意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）基礎(chǔ)知識(shí)：秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。（二）能力培養(yǎng)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納、試評(píng)秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力；利用實(shí)物模型圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家，秦的統(tǒng)一在歷史具

2、有重大的歷史意義和進(jìn)步作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】秦的統(tǒng)一及作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】“焚書坑儒”【教學(xué)用具】多媒體、課件制作、模型?！窘虒W(xué)方法】歷史情境創(chuàng)意法、圖表法、討論探究法?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1.指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的資料和信息。2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和分工。3.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握新舊知識(shí)聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，以及全面比較、分析歷史問(wèn)題的方法。4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，填寫或組拼圖型，使學(xué)生能夠把歷史材料和圖型聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象，建立正確的歷史時(shí)空觀念。5.教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單列表歸納史實(shí)的方法，以便學(xué)生形成完整的歷史概念。【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課（多媒體出示）：配樂(lè)詩(shī)朗誦?！扒赝鯍吡?，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)。刑徒七十萬(wàn)，起土驪

3、山隈。尚采不死藥，茫然使心哀。但見(jiàn)三泉下，金棺葬寒灰?！苯處煟哼@是唐朝著名詩(shī)人李白古風(fēng)組詩(shī)的第三首。全詩(shī)共有24句，全面評(píng)價(jià)了秦始皇的功過(guò)。他的功為統(tǒng)一全國(guó)，但是他奢靡浪費(fèi)，詩(shī)中譴責(zé)了秦始皇，最后落得家破國(guó)亡。教師出示：秦始皇的人物圖。教師：今天這節(jié)“秦王掃六合”就是關(guān)于秦統(tǒng)一的。教師出示：第10課“秦王掃六合”評(píng)定：通過(guò)配樂(lè)詩(shī)朗誦和人物圖的插入，恰切自然導(dǎo)入新課。情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師：請(qǐng)同學(xué)讀教材中關(guān)于六合的注釋，了解六合的含義。學(xué)生：閱讀教材。教師：“六合”并非六國(guó)，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。教師：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)書中所述及搜集到的相關(guān)資料和信息，完

4、成游戲大拼圖（模型）。規(guī)則：在游戲大拼圖的指定位置標(biāo)明秦統(tǒng)一的時(shí)間、都城。按秦滅六國(guó)的先后順序，組成一幅秦朝疆域圖。學(xué)生：（活動(dòng)略）教師：公元前221年，“秦王掃六合”，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家秦，定都咸陽(yáng)。教師出示（板書）：建立統(tǒng)一：公元前221年，建立秦朝，定都咸陽(yáng)。教師：讓我們穿越大秦時(shí)空隧道回到公元前221年秦國(guó)開(kāi)國(guó)大典這一盛大時(shí)刻。（演繹歷史）學(xué)生：（分工，進(jìn)入角色）學(xué)生（禮儀官）：秦國(guó)大典現(xiàn)在開(kāi)始，有請(qǐng)大王登基。眾學(xué)生（大臣）：吾王萬(wàn)歲、萬(wàn)歲、萬(wàn)萬(wàn)歲。學(xué)生（秦始皇）：眾愛(ài)卿，免禮平身。今天下已定，萬(wàn)民歸心，為號(hào)令天下，造福百姓，特詔，本王自稱“朕”，名為皇帝，

5、總攬全國(guó)一切軍政大權(quán)。中央政府設(shè)丞相、太尉、御史大夫，分管行政、軍事和監(jiān)察，最后由朕決斷。地方設(shè)郡縣制，分天下為36郡，郡下設(shè)縣。最高統(tǒng)治者中央政府地方政府皇帝丞相、太尉、御史大夫郡（守）、縣（令）教師出示（板書）：加強(qiáng)統(tǒng)一：建立中央集權(quán)。學(xué)生（秦始皇）：眾愛(ài)卿，可有本奏？學(xué)生（李斯）：自戰(zhàn)國(guó)以來(lái)，各國(guó)都鑄造了貨幣。如，我國(guó)的“半兩錢”，齊國(guó)、燕國(guó)的“刀幣”，趙、魏的“布幣”，楚國(guó)的“鬼臉錢”。各國(guó)貨幣的使用給商品的流通帶來(lái)了許多不便。各國(guó)的度量衡對(duì)尺寸、升斗、斤兩的規(guī)定不一。各國(guó)文字繁簡(jiǎn)不一，書法、形體各有差異。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必對(duì)我大秦經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展產(chǎn)生不利影響，后患無(wú)窮。臣秉呈吾皇之意

6、，現(xiàn)已整改：自發(fā)布日起，全國(guó)統(tǒng)一使用我大秦的圓形方孔錢；統(tǒng)一度量衡，對(duì)尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定；以我大秦的小篆作為全國(guó)規(guī)范文字，廢除原來(lái)六國(guó)的文字。教師出示：（板書）鞏固統(tǒng)一：使用圓形方孔錢、小篆，統(tǒng)一度量衡學(xué)生（秦始皇）：就以愛(ài)卿所奏，詔告天下，即日實(shí)施。學(xué)生（李斯）：遵旨。學(xué)生（淳于越）吾皇萬(wàn)歲，臣也有本奏。學(xué)生（秦始皇）：講來(lái)。學(xué)生（淳于越）：皇上，今天下已定，萬(wàn)民歸心。普天下莫非王土，率士之濱莫非王臣。論功講德，皇上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)三皇五帝，正是吾皇效法舊制，分封諸王之時(shí)。學(xué)生（李斯）：臣有不同意見(jiàn)。學(xué)生（秦始皇）：講來(lái)。學(xué)生（李斯）：儒生淳于越借古非今，實(shí)有藐視吾皇權(quán)威之意。效古

7、分封勢(shì)必造成天下動(dòng)蕩，惑亂百姓，純屬毀我大秦之基業(yè)。身為儒生，本應(yīng)以天下為己任，歌功頌德以傳揚(yáng)天下。此人用心不良，罪不該敕。臣建議發(fā)布“書焚令”，規(guī)定：除政府，民間只準(zhǔn)留下醫(yī)藥、占卜和種植的書，其它的書都要燒掉；以后再有談?wù)撊寮以?shī)書的人都要判處死刑；對(duì)那些謠言惑眾之徒抓捕活埋以效天下。學(xué)生（秦始皇）：依卿所奏，此事由你全權(quán)處理。學(xué)生（李斯）：遵旨。先拿下淳于越。 “焚書坑儒”學(xué)生（蒙恬）：臣自追隨吾皇以來(lái)，備受重用，奉命統(tǒng)率30萬(wàn)大軍鎮(zhèn)守北疆。今北方匈奴不斷侵?jǐn)_，百姓苦不堪言。南方愚蠻也是禍?zhǔn)逻B連，也應(yīng)早早提防。請(qǐng)皇上下旨定奪。學(xué)生（秦始皇）：北方匈奴乃游牧民族，居無(wú)定所。爾可先主動(dòng)出擊，奪取河套；再?gòu)膬?nèi)地移民到此屯田；后筑邊防，北方之?？山庖?。南方愚蠻，愛(ài)卿盡管放心，朕擇日另派他人。對(duì)此愚蠻只要恩威并施，傳達(dá)文明，興修水利，后患可絕。眾卿凱旋之時(shí)，就是我大秦強(qiáng)盛之日。學(xué)生（禮儀官）：慶典儀式結(jié)束，退朝。教師出示：（板書、秦朝疆域圖、長(zhǎng)城和靈渠相關(guān)圖）課外探究教師出示：一、選一選（ ）1.秦始皇確立的中央機(jī)構(gòu)中，負(fù)責(zé)監(jiān)察百官的是：A.丞相 B.太尉 C.御史大