1、11臺階教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.通讀課文,把握文章的主要內(nèi)容。2.細(xì)讀課文,梳理小說情節(jié),分析“父親”性格特點(diǎn)。3.悟讀課文,領(lǐng)會作者對人物的情感和作者所寄予的社會希望和夢想。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.小說主要內(nèi)容的梳理與人物性格特點(diǎn)的分析。2.作者情感的把握與小說主題的理解。學(xué)情分析七年級學(xué)生已進(jìn)行了半學(xué)期的初中語文學(xué)習(xí),稍微有了一些自主閱讀理解的能力和閱讀習(xí)慣,對于記敘類文章的閱讀,能夠較準(zhǔn)確地把握記敘的主要內(nèi)容,探討理解文章的主題思想,領(lǐng)會作者表達(dá)的思想情感，但作為小說閱讀,還只是初步接觸,為了做到銜接過渡,將本文定位為記敘文學(xué)習(xí)會更切合學(xué)生的實(shí)情。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(播放“家

2、”公益廣告)這則廣告,讓我們感受到了家的溫馨和責(zé)任,在家里父親是頂梁柱,為我們撐起遮風(fēng)擋雨的傘,父親的一生可能是清貧的,也可能是平凡的,而恰恰正是他們這份樸實(shí)無華的平凡,卻深深的觸動著我們的內(nèi)心,今天就讓我們一起走上李森祥的“臺階”,走近那位平凡而又偉大的父親。檢查預(yù)習(xí)1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.檢查預(yù)習(xí)字、詞情況,指導(dǎo)辨音識意。凹( o ) 凼( dng ) 硌 ( g ) 尷尬 (n g) 涎(xin )水 揩(ki) 嘎 (g) 過癮(yn ) 籌(chu )劃 黏(nin ) 撬 (qio) 微不足道: 微小而不值一提。大庭廣眾: 人很多的公開場合。3.作者簡介李森祥(1956一 ):衢州人

3、。1975年入伍,曾在嘉興軍分區(qū)某部工作,少校。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象1987年開始文學(xué)創(chuàng)作,后進(jìn)入浙江省廣電局從事專業(yè)影視創(chuàng)作。代表作品有短篇小說小學(xué)老師、中篇小說抒情年代、長篇小說傳世之鼓等,現(xiàn)已創(chuàng)作了200多萬字的作品,有我們熟悉的天下糧倉等。他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn),作品中充滿對勞動人民的深厚感情。二、整體感知，走近父親(1)文章主要講了件什么事?請用一句話概括。(2)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?(3)父親為造起一棟有高臺階的新屋都做了哪些準(zhǔn)備工作?(4)新屋造好后,父親有什么變化?(5)根據(jù)以上問題復(fù)述小說內(nèi)容。

4、學(xué)生活動:速讀課文,思考并回答問題,對課文的內(nèi)容和人物形象有一個(gè)初步感知。教師活動:啟發(fā)、引導(dǎo)、糾偏。問題提示:(1)文章講了父親造一座有高臺階新屋的故事。(2)因?yàn)椤拔覀兗业呐_階低”。而在“我”的家鄉(xiāng),鄉(xiāng)鄰們常認(rèn)為:“臺階高,屋主人的地位就相應(yīng)高?！备赣H很羨慕別人家的高臺階,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟有高臺階的新屋。(3)他終年辛苦,準(zhǔn)備了大半輩子,積銖累寸。每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。終于造起了有九級臺階的新屋,一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)。(4)身體垮了,人老體衰。心理覺得不對勁,不習(xí)慣,低眉順眼了一輩子,沒有地位,不受尊重,長期自卑的心理一下子難以消除,其次是失去了勞

5、動的能力,心里若有所失。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事內(nèi)容。要求:復(fù)述時(shí)改用第三人稱,抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述,口齒清楚,內(nèi)容連貫并富于感情。過渡:通過以上問題,我們對文章的故事情節(jié)有了整體了解,下面就讓我們一起走近文章的主人公“父親”,體會他的感人形象。二、再讀課文，讀懂父親找出最讓你感動的描寫父親的句子,有感情的讀一讀,體會父親的形象。教師活動:啟發(fā)設(shè)問,填空品析,同時(shí)讓學(xué)生感受人物塑造的描寫方法,并對重點(diǎn)句段點(diǎn)撥分析。父親是一個(gè) 的人,文中表現(xiàn)在 。 (可以是概括敘述,也可以是課文中最讓你感動的語言或能表現(xiàn)父親個(gè)性的細(xì)節(jié)。) 例如:父親是一個(gè)勤勞的人,文中表

6、現(xiàn)在(10、11)自然段造新屋漫長的積累。還可以是:父親是一個(gè)要強(qiáng)的人,表現(xiàn)在 。父親是一個(gè)樸實(shí)的人,表現(xiàn)在 。父親是一個(gè)有理想的人,表現(xiàn)在 。還可以是淳樸、謙卑、吃苦耐勞、執(zhí)著、堅(jiān)忍不拔、渴望得到尊重等等。學(xué)生活動:合作探究,分組討論,中心發(fā)言,分享交流。引導(dǎo)學(xué)生歸納,體會父親形象:立志:不甘人后 要強(qiáng) 準(zhǔn)備:勤勞頑強(qiáng) 老實(shí)厚道建成(喜悅、局促、不自在): 淳樸、善良、謙卑建成后身體(不服老):倔強(qiáng)過渡:父親的形象是感人的,父親身上的優(yōu)秀品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的,下面就讓我們走近作者,體會作者是如何刻畫父親形象的。三、品讀賞析，理解父親(1)父親坐在綠蔭里,能看見別人家高高的臺階,那里載著幾棵柳

7、樹,柳樹枝老是搖來搖去,卻搖不散父親那專注的目光。這段屬于什么描寫?表現(xiàn)了父親怎樣的思想感情?為什么不做心理描寫?(環(huán)境描寫,表現(xiàn)了父親對高臺階的羨慕、向往,他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備,爭取早日造起高臺階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人家羨慕。小說用第一人稱寫,不允許寫別人的心理活動,只能以動作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神)。(2)許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無奈,他的背是駝慣了的,胸?zé)o法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑。父親應(yīng)該揚(yáng)眉吐氣才對啊,可為什么不自在呢?這段描寫有什么作用?(父親一

8、輩子老實(shí)厚道,低眉順眼,不被關(guān)注,突然感覺要被關(guān)注,很不適應(yīng),體現(xiàn)了父親謙卑的心理。 這段通過動作、神態(tài)描寫刻畫父親喜悅的樣子,手足無措,胸也挺不直,笑也尷尬,非常個(gè)性化,凸顯了人物形象。)(3)父親挑了一擔(dān)水回來我連忙去搶父親的擔(dān)子,他卻很粗暴地一把推開我:不要你湊熱鬧,我連一擔(dān)水都挑不動嗎!我就陪父親在門檻上休息一會兒,他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動,那極短的發(fā),似剛收割過的莊稼茬,高低不齊,灰白而失去了生機(jī)。從這兩段你看到一個(gè)怎樣的父親?我對父親的態(tài)度如何?(倔強(qiáng) 蒼老 疼愛 同情)(4)造新屋的過程寫的簡略,可造臺階反而很詳細(xì),這是為什么?(詳略是由中心而定的,所有的材料組織要緊

9、扣中心,題目是“臺階”,所以主體工程可以略寫,造臺階要詳寫,可以突出主題。)教師活動:啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生活動:思考體會。小結(jié):通過這幾段文字的賞析,父親的形象更富加豐富飽滿、鮮活生動,也讓我們體會到了作者獨(dú)具匠心的表現(xiàn)手法,從細(xì)節(jié)入手塑造人物形象。四、拓展延伸1.父親為了造出像人家一樣有高臺階的新屋,也叫人羨慕,竟花費(fèi)了大半輩子去準(zhǔn)備,才蓋起有高臺階的新屋?？墒切挛萋涑闪?父親也衰老了,身體也垮了。 同學(xué)們認(rèn)為,父親這樣做,值得嗎?2.分享流沙河的理想 “饑寒的年代里,理想是溫飽; 溫飽的年代里,理想是文明” 。 不同的年代里,父親肩上的重任不同。與你朝夕相處的父親,你是否注意到他的言行舉止,對他

10、們這一代人的生活愿望你又了解多少呢?你能讀懂你的父親嗎?說說你的父親。(播放音樂旋律懂你)學(xué)生活動:(1)思考討論,體會作者圍繞“臺階”組織材料,安排詳略的寫法。(2)對父輩的理想進(jìn)行質(zhì)疑、理解。(3)讀懂自己的父親,感受平凡偉大的父愛,全班交流分享。教師活動:(1)引導(dǎo)、啟發(fā)、歸納。讓學(xué)生明確優(yōu)秀的文章一定是詳略得當(dāng),造臺階突出主題,必須詳寫。(2)分享流沙河的理想,讓學(xué)生明白不同的年代里,父親肩上的重任不同,從而理解文中父親的偉大。(3)從文章回到現(xiàn)實(shí)生活中,讀懂自己的父親,體會那份深沉的父愛。 3.作業(yè)設(shè)計(jì):1 我心中的父親寫到日記本上。2 給自己的父親洗一次腳。3 課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。 推薦書目:蘇童父愛梁實(shí)秋代溝周國平妞妞一個(gè)父親的札記 小結(jié)從凄楚、辛酸中走來的父輩,可能他們的愿望