1、如何有效開展詞匯教學(xué)張迅紅詞匯是語言的建筑材料，離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語言基礎(chǔ)知識的掌握和交際能力的培養(yǎng)便成為無源之水，教學(xué)也就無效益可言。因此，英語教學(xué)中，教師必須研究詞匯教學(xué)的方法和技巧，運(yùn)用多樣化的手段使枯燥乏味的詞匯變得生動、有趣。筆者對此作了一些嘗試，與同行共享。一、在具體情境中教學(xué)詞匯詞匯存在于特定的語言環(huán)境中，詞匯學(xué)習(xí)不能孤立地進(jìn)行，詞匯教學(xué)也不能脫離語境。 如果教學(xué)脫離語境， 只注重講解詞義， 學(xué)生即便記住了單詞，在語言實(shí)踐中也會遇到困難。 詞匯的情境教學(xué)就是根據(jù) “詞不離句、 句不離文” 的原則，將詞匯融合到句子或語篇中去， 在語境中實(shí)現(xiàn)其交際功能， 其目的是讓學(xué)生在了解單

2、詞音、形、義的基礎(chǔ)上，在大量的語言實(shí)踐中掌握詞的用法，達(dá)到教、學(xué)、用三者的統(tǒng)一。 例如： . 在此句中“”實(shí)際意思是：，而非其字面意思。作為英語教師，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供真實(shí)的語言材料，創(chuàng)造大量接觸自然語言的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)豐富的語境化的詞匯。課堂上，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種不同的語言情境，增加英語實(shí)踐活動的密度和廣度；課堂之外，可指導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的英語活動。如舉辦英語興趣小組，觀看英語電影，學(xué)唱英語歌，組織不同形式的英語競賽等。另外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動接觸英語， 如：認(rèn)讀有關(guān)英語的產(chǎn)品、 廣告、商標(biāo)、說明書等；用英語寫手機(jī)短信；用英語與外國朋友打招呼，做英語導(dǎo)游等。

3、二、采用多種方法教學(xué)詞匯列舉歸類法列舉歸類法旨在擴(kuò)展新舊信息之間的聯(lián)系，在溫故中知新。在詞匯教學(xué)中，這個方法分列舉、歸類和討論三個步驟，具體如下：（）教師先根據(jù)所學(xué)課文的題材列舉一兩個主題，然后請學(xué)生從課文和已學(xué)的知識中舉出與該主題相關(guān)的詞匯。例如，牛津高中英語 模塊一的主題是，學(xué)生可能會說出諸如, , , , ,等熟悉的詞,并舉出課文中 , , , , , , ,等新詞 , 有些還會試著說出 , , , , , 與體育相關(guān)的詞匯；（）要求學(xué)生以小組活動的形式對上述詞匯進(jìn)行歸類和概括，每類詞必須有一個標(biāo)志性名稱，如有 ,等， 涉及 , , , , , , , ,等，包括 , , , , , ,

4、 ,等， 有 , , , ,等 .包括 , , , , ,等詞匯。（）在各組歸類的基礎(chǔ)上引導(dǎo)全班學(xué)生討論，在學(xué)生在討論中取長補(bǔ)短、溫故知新，集思廣益，溫故知新，在活動中掌握詞匯學(xué)習(xí)技巧、提高詞匯記憶效率。上下文釋義法上下文釋義法是指根據(jù)上下文來解析詞匯和擴(kuò)展詞匯，它是提高閱讀能力、自然輸入詞匯最有效的方法之一。英語教學(xué)中，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生利用上下文猜測詞義。例如：牛津高中英語 模塊一學(xué)習(xí)的是 ( 口語的詞語 ),其中有許多諺語需要通過上下文來猜測其義。例如：.中間意思是.中間意思是.1 / 3聽寫加工法作為檢測詞匯的策略，單詞聽寫是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯、提高詞匯的掌握度、檢查和評估學(xué)生掌握詞匯

5、情況的一種常規(guī)檢測手段。聽寫加工法是指在聽寫中教師講解詞匯、學(xué)生加工詞匯的方法?；静僮魅缦拢海ǎ┙處熞话阆炔贾脤W(xué)生提前預(yù)習(xí)生詞， 告訴他們上新課時要聽寫生詞。（）教師預(yù)先從新單元中選擇個生詞作為聽寫的內(nèi)容，聽寫時盡量用英語講解或解釋每一個生詞，講解時應(yīng)注意簡潔性、聯(lián)系性和有效性。聽寫加工法方式新穎，便于操作，能使學(xué)生在潛意識狀態(tài)下加工詞匯，從而鞏固記憶效果，同時還能夠節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體課件演示。多媒體輔助教學(xué)是一種非常直觀的教學(xué)方式，能達(dá)到圖文并茂、聲色并舉的效果。用這種方法教學(xué)詞匯，易引發(fā)學(xué)生興趣，使之印象深刻。三提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率根據(jù)循環(huán)記憶的原理，科學(xué)地安排復(fù)現(xiàn)時間能

6、有效地克服遺忘。據(jù)此，教學(xué)詞匯后要及時復(fù)習(xí)，如果學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的時間相距太長，等到幾乎遺忘時再復(fù)習(xí)勢必勞而少功。教師可從以下幾方面入手：、 綜合練習(xí)學(xué)習(xí)新詞后，必須通過練習(xí)加以鞏固。常見的練習(xí)方式有：單詞填空、詞組填空、完成句子等。.經(jīng)常復(fù)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)是一種記憶性很強(qiáng)的活動，而記憶不是一勞永逸的事，需要多次重復(fù)才能完成。所以必須重視經(jīng)常不斷的復(fù)習(xí)。教學(xué)中常用的復(fù)習(xí)方法有：（）歸類復(fù)習(xí)例如：模塊一中表示把某人看作是, 把某人認(rèn)為是的詞匯有： 等。（）以詞組搭配形式復(fù)習(xí)。例如：; ;等。（ ）以 異形 同 義詞 進(jìn)行 復(fù)習(xí) 。 例 如： ;,和 ;,和;和；.句子的復(fù)習(xí)也同樣。例如：.Australia .)Australia.)Australia.,.）, .）,.復(fù)習(xí)貴在堅(jiān)持，教師除帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地復(fù)習(xí)，使他們養(yǎng)成經(jīng)常、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣?？傊畯?fù)現(xiàn)是詞匯教學(xué)的法寶。有研究認(rèn)為，學(xué)生要真正掌握一個詞需要接觸該詞次。復(fù)現(xiàn)率的高低是衡量教科書的一個重要尺度，也是衡量詞匯教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，教科書在編寫和設(shè)計(jì)時很難達(dá)到比較高的復(fù)現(xiàn)率，有效的復(fù)現(xiàn)主要還是依靠教師。教師應(yīng)了解復(fù)現(xiàn)的重要性，教學(xué)中組織和安排復(fù)現(xiàn)