1、船營區(qū)促進教師專業(yè)發(fā)展自我發(fā)展研修項目實施方案為落實船營區(qū)“十二五”促進教師專業(yè)發(fā)展“雙名三修”工程，提高教師自主發(fā)展意識和能力,加快教師專業(yè)化發(fā)展進程，在船營區(qū)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃行動實施辦法的基礎(chǔ)上，特制定本方案。一、項目目標教師自我發(fā)展研修項目的主要目標是：在教師學會學習的背景下，提高教師制定、實施、監(jiān)控與總結(jié)提升個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的能力，并通過載體創(chuàng)設(shè)和項目管理機制創(chuàng)新提高教師自我研修的實效性，使各級領(lǐng)導更加關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與成長，關(guān)懷教師的生命意義與激情釋放。二、研修內(nèi)容教師自我發(fā)展研修的主要內(nèi)容是：學會制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；學會實施規(guī)劃過程中的自我監(jiān)控與評估；學會總結(jié)提升，進而實現(xiàn)

2、教師學會學習與自主發(fā)展。（一）學會制定與實施規(guī)劃教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃大致包括：自我專業(yè)現(xiàn)狀分析；目標的確立；內(nèi)容的選擇；步驟與途徑；預(yù)期成果呈現(xiàn)形式等五個環(huán)節(jié)。1.自我專業(yè)現(xiàn)狀分析包括客觀環(huán)境分析與主觀條件分析?？陀^環(huán)境分析：教師應(yīng)明確國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對教師提出的基本要求，明確學生成長對教師的需求，明確學校發(fā)展的近期目標和愿景。主觀條件分析：覺知自己的專業(yè)興趣、專業(yè)特長、專業(yè)能力、專業(yè)習慣、處于什么狀態(tài)。在剖析自己優(yōu)勢與不足的基礎(chǔ)上，明確自己的專業(yè)需求與發(fā)展定位，重新制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。2.目標的確立教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標的確立，可以根據(jù)自己所處的整體位置與現(xiàn)狀，確立適合自

3、己發(fā)展可能性的目標，避免假、大、空。既要有個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的總體目標，也要有階段的短期目標。以五年為一個周期確立總體目標，細化五年內(nèi)階段目標。五年的目標應(yīng)該是層級式遞進的。學校也可以為不同層級的教師提出不同的個人發(fā)展目標要求，以供教師選擇參考。3.內(nèi)容的選擇專業(yè)知識。如通識知識、學科知識、教育心理學知識和實踐知識等。重點在于提高教師的專業(yè)閱讀能力和理解能力。專業(yè)技能。如教學技能、信息運用能力、教育科研能力、創(chuàng)新反思能力、職業(yè)特殊能力（與教師“每人一絕”相結(jié)合）及撰寫與發(fā)表文章的能力。重點在于提高教師的實踐操作能力和專業(yè)寫作及專業(yè)報告能力。專業(yè)情意。如從事教育工作應(yīng)具備的良好的職業(yè)道德與積極的心

4、態(tài)和健康的人格等。重點在于提高教師的愛崗敬業(yè)精神和健康的心理品質(zhì)。4.步驟與途徑教師針對個人專業(yè)發(fā)展的總目標及子目標，制定出切合個人實際情況的發(fā)展推進時段。實施途徑可以是多元化的：自我研修：自我閱讀、撰寫教學隨筆、教育故事或案例并發(fā)表；校本研修：同伴互助、師徒結(jié)對、加入學習共同體；機構(gòu)研修：全員培訓、教科研培訓、“學會學習”專項培訓、教育論壇、市區(qū)教育教學專家名師團隊培養(yǎng)；各級各類競賽：省教學新秀評選、市“學苑杯”競賽、市“精品課”打造、市區(qū)“全天候”競賽等。通過多種途徑的研修，樹立教師學會學習的理念，掌握學習策略，交流學習經(jīng)驗，促進教師自我成長。5.成果的積累與預(yù)期呈現(xiàn)形式教師個人專業(yè)發(fā)展成

5、果是一個循序漸進的積累過程，預(yù)期呈現(xiàn)形式是多樣的：既有顯性的，也有隱性的；既有階段成果，也有終期成果。顯性的成果可以通過讀書數(shù)量，筆記字數(shù)，案例、敘事、論文篇數(shù)，發(fā)表文章數(shù)量，各種獲獎證書，精品課等形式呈現(xiàn)；隱性的成果可以通過自身綜合素質(zhì)的提高來呈現(xiàn)，如教育觀念的更新、自信心的增強、人格的完善、職業(yè)道德水準的提升、職業(yè)熱情的穩(wěn)定等精神層面來呈現(xiàn)，以及學習策略的改變等。階段成果就是每個子目標所要到達的程度，終期成果即是五年后所要達到的目標。教師個人發(fā)展規(guī)劃重在實施，因此，教師要認真實施與深化自己的個人發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容，在確保學習時間的基礎(chǔ)上，做到持之以恒，真正將自己的專業(yè)發(fā)展目標落到實處。（二）學會

6、監(jiān)控與評估教師在實施個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程中，對自己確立的各級發(fā)展目標的完成情況有及時、清晰的自我覺察，并根據(jù)目標難度或內(nèi)容作出適當?shù)恼{(diào)整。總之，對目標的達成應(yīng)該是跳一跳就可以達到，既不要過低，也不要過高，要學會自我監(jiān)控與評估。（三）學會總結(jié)提升教師在實施個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的不同階段，要認真反思、自我評估、總結(jié)經(jīng)驗與反思不足，不斷調(diào)整和完善個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，及時撰寫個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實施體會與經(jīng)驗，進而加快自我成長的步伐。三、實施過程第一階段：項目規(guī)劃啟動階段（2011年）。1.全區(qū)中小學教師在已制定的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，在學校領(lǐng)導的具體指導下完成 “十二五”的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并與學科研修

7、及科研研修規(guī)劃融為一體。區(qū)教師自我研修項目組制定項目實施方案。 2.召開“項目”啟動會與“項目方案”培訓會，落實啟動階段工作內(nèi)容,全面開展教師自我研修。第二階段：深化落實階段（2012年-2014年）教師個人、校本、項目組在深化落實階段同步實施，各負其責，合作共贏。1.教師個人教師分步實施個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積累過程材料，適時自我監(jiān)控與自我總結(jié)評估。不斷審視、調(diào)控與修正自己的實施目標，使自己在反思總結(jié)中更好地達成期待的目標。2.學校學校要結(jié)合本校的發(fā)展目標與愿景，對不同層級或不同年齡段的教師，提出不同的發(fā)展目標要求，并指導教師分層級制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。指導教師掌握自我規(guī)劃的制定、實施、調(diào)整、監(jiān)

8、控與評估的方法。學校對教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實施情況進行督促、檢查、評估，組織校內(nèi)交流展示，分享實施體會與經(jīng)驗，提煉征集成果，并將優(yōu)秀成果向各級刊物推薦發(fā)表。3.項目組制定年度項目實施計劃，定期到基層學校調(diào)研指導，征集教師個人專業(yè)發(fā)展成果，并將優(yōu)秀成果推薦船營教育通訊發(fā)表，撰寫教師自我發(fā)展研修項目階段年度總結(jié)報告。創(chuàng)設(shè)教師個人專業(yè)發(fā)展的各種載體，開展主題論壇與培訓，召開區(qū)級階段交流總結(jié)會議。開展讀書工程系列活動（閱讀、交流、演講比賽等）；每年組織一次教師專業(yè)知識競賽活動及教師自我練功競賽等，使教師在各種活動中釋放激情，并獲得職業(yè)成就感和自豪感。第三階段：總結(jié)提升階段（2015年）教師撰寫總結(jié)報告

9、；學校評選、表彰教師個人發(fā)展規(guī)劃實施先進個人，撰寫經(jīng)驗材料或報告材料；項目組評選教師自我發(fā)展研修項目先進集體、先進個人，撰寫教師自我發(fā)展研修項目“十二五”總結(jié)報告，匯編船營區(qū)教師自我發(fā)展研修項目文集。四、項目保障機制1.組織保障成立自我發(fā)展研修項目工作組組 長：邰秀麗成 員：許斌斌 姜美英2.制度保障學校要把教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與實施切實納入教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)性工作和學校常態(tài)管理。建立并完善教師個人專業(yè)發(fā)展檔案，建立團隊學習機制和發(fā)展性評價機制，制定校本教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃評估標準，并及時評估。項目組要厲行管理與指導職責，要對全區(qū)各中小學校（園、特教）教師及教師教育機構(gòu)業(yè)務(wù)人員制定、實施個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況、校本管理情況，以及教師業(yè)務(wù)檔案管理情況，進行全面檢查、指導和階段的評估工作。對各校教師個人專業(yè)發(fā)展的中期和終期成果進行統(tǒng)計、匯總，并通過船營教育通訊或船營區(qū)教育信息網(wǎng)予以公布。3.經(jīng)費保障學校要保障教師參與自我發(fā)展研修活動的經(jīng)費投入，提供足夠教師閱讀的圖書及各種活動經(jīng)費及獎勵經(jīng)費。附件：教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃學校 ： 姓名： 起止時間：20112015現(xiàn)狀分析客觀環(huán)境分析： 主觀現(xiàn)狀分析：總體目標階段目標子目標實施內(nèi)容實施階段（起止時