1、 重視課外閱讀，提高學(xué)生語文素養(yǎng) 巨野縣高級中學(xué) 李秀紅一、課外閱讀的重要性 1、一些認(rèn)識誤區(qū)目前，迫于升學(xué)的壓力，有些教師不能正確地理解對待學(xué)生的課外閱讀，把它斥之為“歪門邪道”、“不務(wù)正業(yè)”而橫加干涉，公開宣稱不準(zhǔn)學(xué)生看課外讀物，對那些“以身試法”的學(xué)生，不是沒收就是撕毀，甚至批評。久而久之，學(xué)生們也因課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，課外閱讀耗時又不能立竿見影而錯誤地認(rèn)為課外閱讀確實是劃不來，因而對此也就不屑一顧了。特別是初中階段，許多學(xué)校對課外閱讀既不指導(dǎo)，也不要求，完全放任自流，導(dǎo)致學(xué)生知識面過窄，對許多中學(xué)期間本應(yīng)接觸的文學(xué)名著接觸太少。另外,不少家長在認(rèn)識上存在誤區(qū)，出于急功近利的目的，不愿讓自己的

2、孩子去讀于考試不能立竿見影，于發(fā)展則長期有效的課外書。其實，課外閱讀不僅能為學(xué)生開辟語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，而且能增大語文信息量。它既能開闊學(xué)生視野，彌補課內(nèi)不足，又能豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高閱讀和寫作能力，適應(yīng)時代大需要，社會的發(fā)展。2、專家學(xué)者對課外閱讀的看法 前不久我在課程教材教法雜志發(fā)表一篇文章，題為培養(yǎng)讀書興趣是語文教學(xué)的“牛鼻子”。其中談到“呂叔湘之問”。30多年前呂叔湘批評語文教學(xué)“少慢差費”，這種的狀況至今未有根本的改變，我認(rèn)為主要原因是未能抓住培養(yǎng)讀書興趣這個“牛鼻子”。語文課改來改去，還是未能改進(jìn)讀書少的病況，很多語文課仍然是老師講得多，活動討論多，作

3、業(yè)操練多，唯獨讀書不多，孩子們讀書的興趣不多。語文教學(xué)要提升效果，必須回到語文的本質(zhì)，就是“讀書為要”。文章提出一些具體的建議，認(rèn)為有必要加大教讀課和自讀課兩種課型的區(qū)分，最好采用“1加X”方法，擴(kuò)大閱讀量。提出要授之以漁，教給學(xué)生多種有用讀書方法。要提倡“海量閱讀”，鼓勵“連滾帶爬”地讀，以培養(yǎng)讀書興趣和習(xí)慣。還要容許學(xué)生讀“閑書”，尊重他們的“語文生活”。把課外閱讀納入教學(xué)計劃。讀書狀況要納入評價。但要真正實現(xiàn)“讀書為要”，并不容易，因為還得有個前提條，那就是語文教師自己先要喜歡讀書，把讀書當(dāng)作良性生活方式，成為“讀書種子”。-溫儒敏老師不讀書,怎么可能教好語文多年的讀書習(xí)慣讓我感覺到讀書

4、能從根本上改變一個人,讀書可謂教師最大的修煉, -于永正（為江蘇省特級教師于老師被評為“國家有突出貢獻(xiàn)的專家”）現(xiàn)在語文教育最大的問題,就是語文教師的功底太差,不看書,只看教參,沒有人文積淀,對文本的理解和分析不夠,與學(xué)生沒有知識落差. -程紅兵（中學(xué)語文特級教師，全國五一勞動獎?wù)芦@得者，享受國務(wù)院政府特殊津貼）教師應(yīng)多讀教育經(jīng)典,讀懂、讀透教育家的教育思想。某種程度上，閱讀與其說是一種學(xué)習(xí)，不如說是一種追隨。 -李鎮(zhèn)西（蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士，語文特級教師）書讀得越多，我越覺得自己可憐。 -吳非江（蘇省特級教師、教授級中學(xué)高級教師）3、部編委新教材對閱讀更加重視更注重閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)部編版教

5、材初中的結(jié)構(gòu)是，每個單元都有閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，這是重頭。另外，每學(xué)期有三次綜合性學(xué)習(xí)，兩個名著導(dǎo)讀，還有兩個課外古詩詞誦讀。七上的兩個名著是朝花夕拾、西游記。聽說小學(xué)新教材還增加了“和大人一起讀”欄目，把親子閱讀編入教材，讓家長參與到教學(xué)中來和孩子一起讀書。讀優(yōu)秀作家的作品如果你不讀更多的好作品，你就不知道如何寫出更好的作品。優(yōu)秀的作家都是從閱讀別人的佳作開始，接著開始模仿，最后超越他們，形成自己的風(fēng)格。盡可能的多讀著作吧，再看內(nèi)容的時候，更要留意文章的問題和寫作的技巧。把課外閱讀納入教學(xué)體制“部編本”語文教材在這方面想了許多辦法。比如，小學(xué)一年級就設(shè)置了“和大人一起讀”，意在和學(xué)前教育銜接

6、，一開始就引導(dǎo)讀書興趣。小學(xué)中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。新編初中語文課本分為“教讀”“自讀”“課外導(dǎo)讀”幾大部分，加強了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書一法”，每次“名著選讀”課，都引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)某一種讀書的方法。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著選讀”設(shè)置的改革方向,要求在教學(xué)中落實名著導(dǎo)讀，想著改善語文教學(xué)普遍存在讀書少的弊病。 這可能是一個突破，讓語文課更重視學(xué)生自主的閱讀實踐，包括課外閱讀，努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。二、走近魯迅了解創(chuàng)作風(fēng)格 1、以小組為單位，交流作者生平。 2了解作者的其他作品。 作者簡介：魯迅（），中國現(xiàn)

7、代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，文學(xué)運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。 魯迅的一生，對中國的文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)；他領(lǐng)導(dǎo)和支持了“未名社”、“朝花社”等進(jìn)步的文學(xué)團(tuán)體；主編了國民新報副刊、莽原、奔流、萌芽、譯文等文藝期刊；熱忱關(guān)懷、積極培養(yǎng)青年作者；大力翻譯外國進(jìn)步的文學(xué)作品和介紹國內(nèi)外著名的繪畫、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文學(xué)，批判地繼承了祖國古代文化遺產(chǎn)，編著中國小說史略、漢文學(xué)史綱要、唐宋傳奇集、小說舊聞鈔等等。 三、深入文本了解背景 本書為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。最初以舊事重提為總題目陸續(xù)發(fā)表

8、于莽原半月刊上。一九二七年七月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫小引和后記，改名朝花夕拾。 1925年11月2日，北洋軍閥政府教育部部務(wù)會議決定，小學(xué)生要讀經(jīng)，自初小四年級起，每周一小時，直至高小畢業(yè)。北洋軍閥竭力鼓吹那些所謂“以正人心而厚風(fēng)俗”的讀物。上海出版了男女百孝圖全傳作為“家庭教育的好模范”的必讀本。朝花夕拾就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。其用意，正如許廣平在講到關(guān)于魯迅對待兒子海嬰的態(tài)度時所指出的那樣：“他自己生長于大家庭中，一切戕賊兒童天真的待遇，受得最深，記得最真，絕不肯讓第二代的孩子再嘗到他所受的一切。尤其是普通的所謂禮儀，把小孩子教成木頭人一樣，見了人都不敢聲響的拘拘為仁”。魯迅希

9、望兒童“敢說、敢笑、敢罵、敢打?！保ㄐ牢康挠浤畹?83頁）因而，朝花夕拾中的許多作品，是對封建教育制和封建家長制的無情鞭撻。 這十篇散文，是“回憶的記事”三閑集自選集自序，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，生動了描繪了清末民初的生活畫面，是研究魯迅早期思想和生活以至當(dāng)時社會的重要藝術(shù)文獻(xiàn)。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。 四、合作交流概括內(nèi)容 1閱讀文本，把握整體內(nèi)容； 朝花夕拾目錄： 小引 狗貓鼠 阿長和山海經(jīng) 二十四孝圖 五猖會 無常 從百草園到三味書屋 父親的病 瑣記 藤野先生 范愛農(nóng) 后記 其中，從百草園到三味書屋、藤野先生、范愛農(nóng)等篇被選入中學(xué)

10、語文課本，我們在以后的學(xué)習(xí)過程中會再次學(xué)習(xí)探究它們。 2. 小組討論，暢談喜愛篇目； 3踴躍演講，發(fā)表獨到見解。 五、聯(lián)系作品，分析人物 找出在全書中你認(rèn)為認(rèn)為描寫得最好或者給你留下印象最深的人物并講述。 人物形象簡析： 朝花夕拾中出現(xiàn)的主要人物有四個，分別是作者的保姆、恩師、朋友和父親。 長媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，令作者永生難忘。從長媽媽身上，我們看到魯迅對底層勞動人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。 藤野先生一位異國醫(yī)學(xué)教授，因為表現(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因為關(guān)心弱國子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡

11、，如果我們不設(shè)身處地地想象魯迅當(dāng)時的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。 范愛農(nóng)一位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗社會立足。他無法與狂人一樣，最終與這個社會妥協(xié)，也無法像N先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼，我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。 父親父親曾讓童年魯迅困惑過，因為在他興高采烈地要去看五猖會時，勒令他背書。但是，魯迅從來沒有指責(zé)過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安永遠(yuǎn)痛苦。我們感到魯迅先生強烈的愛。 六、賞析自己所讀過的文章精彩片斷，針對以下問題思考并寫出自己的感受。4、課外閱讀對提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要作用中學(xué)階段，學(xué)生從課本上學(xué)到的課文是有限

12、的。盡管現(xiàn)在強調(diào)單元教學(xué)的整體性，訓(xùn)練的系統(tǒng)性，但畢竟閱讀面是狹窄的，封閉的。語文閱讀教學(xué)有一個封閉圈。它以傳授知識、應(yīng)對考試為軸心，追求現(xiàn)成的、確定的知識，以終極的意義讀解為目標(biāo)，從閱讀教學(xué)的內(nèi)容、方法到評價，構(gòu)筑了一個獨立的體系。根據(jù)新大綱要求，學(xué)生的課外閱讀每學(xué)年不少于80萬字。這就要求我們中學(xué)語文教師要改變過去跳不出課文的閱讀教學(xué)方式，積極拓寬課外閱讀范圍，做到課外與課內(nèi)相結(jié)合，讓更多的紅杏出墻來，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。1、課外閱讀對學(xué)生世界觀的形成具有重要意義“一本好書可以影響人的一生?！边@句話是有道理的，因為讀書能使人目視萬里、通曉古今的，唯有書籍；能使人接過前人的棒傳至后人，以

13、至使社會不斷向前發(fā)展的還是書籍；能使人曉事明理，化解因面臨各種矛盾而焦慮的，主要的也是書籍。學(xué)生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節(jié)，心中再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味關(guān)于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望，達(dá)到此時無聲勝有聲的效果，促進(jìn)小學(xué)生獨立、自然地成長，其效果遠(yuǎn)勝于教師口干舌燥的說教。2、課外閱讀有助于理解和運用祖國語言的能力。有的家長認(rèn)為學(xué)生看課外書是看閑書。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文似乎只有這樣，才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。殊不知這樣枯燥的學(xué)習(xí)使得學(xué)生越來越不喜歡語文，課外閱讀對于語文水

14、平的提高有著極其重要的意義，著名學(xué)者余秋雨先生說過這樣一段話：“閱讀對于寫作的作用，就在于向文學(xué)藝術(shù)求援，力圖從那里借取創(chuàng)新的激發(fā)點，激發(fā)起匪夷所思的想象力，摧枯拉朽的突破能力和靈感勃發(fā)的構(gòu)思能力。”這段話道出了閱讀對于寫作特別是構(gòu)思上的巨大援助力。多讀書可以使學(xué)生獲得間接經(jīng)驗作為寫作材料；獲得作者的思想、道理形成觀點供學(xué)生們思考；可以教給學(xué)生認(rèn)識事物的方法，以便學(xué)生自己會觀察，思考；可以學(xué)習(xí)表達(dá)能力；可以使學(xué)生們有了一定的語言積累。試問有了這樣的能力學(xué)生的語文何以不會提高呢？3.、課外閱讀有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在的語文教學(xué)觀不再以傳道、授業(yè)、解惑為教學(xué)的根本目的，而是以學(xué)會學(xué)習(xí)，促

15、進(jìn)人格與個性全面發(fā)展為重點。從這一理念出發(fā)，學(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。通過大力推動課外閱讀，讓學(xué)生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成習(xí)慣。課外閱讀把追求學(xué)問變成學(xué)生自覺自愿的行動，有助于實現(xiàn)增強學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格的目的。二、怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀1、創(chuàng)造讀書條件、引起讀書興趣（1）每人帶一本書放班里交流、先征集再推薦受學(xué)生喜歡的書目 (2)同時共讀一本書，便于交流討論（3）每周一節(jié)閱讀課（4）周末抄一篇中考滿分作文（5）假期布置幾本名著閱讀并寫讀后感（6）推薦學(xué)生訂閱報刊雜志（

16、7）每天讀書15分鐘并做100-200字摘抄，家長監(jiān)督簽字（8）以摘抄促閱讀（9）晨讀背誦課外詩歌、開展詩歌朗誦賽（10）閱讀手抄報比賽（11）讀書卡片比賽2、別人的較好方法(1)開展閱讀比賽閱讀比賽有哪些呢?比如,朗讀式閱讀比賽，這種比賽主要看學(xué)生朗讀的音律效果，字是否正確，音是否準(zhǔn)確，速度是否合適等。記憶式閱讀比賽，這種比賽，學(xué)生要在規(guī)定的時間內(nèi)讀完指定的材料，然后讓學(xué)生背誦材料或講述材料的大意，看誰背得多或者講述得多，誰就是閱讀記憶勝者。理解式閱讀比賽，這種比賽主要看學(xué)生在閱讀中或閱讀后是否迅速地對材料進(jìn)行過思考，是否能理解材料的大意和作者的寫作意圖等。參賽學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完規(guī)定的材

17、料后講述閱讀材料的大意，此項比賽，旨在考察學(xué)生的記憶力和理解力。（2）進(jìn)行讀書心得交流：學(xué)生交流各自在閱讀中的心得體會或者收獲，并給大家指出在閱讀中要注意的問題。（3）開展閱讀演講比賽：參賽學(xué)生可從自己的閱讀中選取材料寫成演講稿進(jìn)行演講。這項比賽，旨在表現(xiàn)演講者的閱讀面和對閱讀材料的理解、提煉和再創(chuàng)作的能力。（4）舉辦閱讀展示活動：就是把閱讀到的一些故事、知識，通過對話、講述、朗誦、表演等活動生動地展示出來。（5）搞好“讀”與“寫”的銜接與整合在閱讀后，可從以下幾個方面進(jìn)行寫作：A、 寫讀書心得：就是把自己在閱讀中的體會或收獲寫下來，寫成片段或一篇完整的文章都可以，在適當(dāng)?shù)臅r候，適當(dāng)?shù)姆秶M

18、織交流。B、 寫讀書報告：讀書報告的寫作，是把自己在課內(nèi)或課外閱讀中的一些有意義的事情、一些有用的知識，一些奇聞佚事或異域風(fēng)情等寫出來，向大家報告，讓大家與作者一起分享。C、 寫書評：就是對自己讀過的書進(jìn)行評論、評價，作者的觀點，評書中的人物、事件，評書中的精華與糟粕，評書中的語言等等。D、寫名作推介：就是把一些大家公認(rèn)的名篇、名著寫一篇介紹性的文章，把這個名篇、名著介紹給大家。介紹名作，一般要介紹它的作者，作品表現(xiàn)的思想，作品的主人公和創(chuàng)作手法，以及它的影響和深遠(yuǎn)意義等。4、指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃古人云：預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了克服學(xué)生在閱讀過程中的盲目性和隨意性，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃至關(guān)重要。

19、計劃要細(xì)致。分年計劃、學(xué)期計劃、月計劃、周計劃。初一、二學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，可利用在校和假期讀完語文課程標(biāo)準(zhǔn)中建議的篇目，寒暑假可自選取篇目閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此，提出如下建議:童話:安徒生童話、格林童話、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等;寓言:伊索寓言、克雷洛夫寓言、中國古今寓言等;故事:成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等;詩歌散文作品，如魯迅朝花夕拾、冰心繁星春水等;長篇文學(xué)名著，如吳承恩西游記、施耐庵水滸、老舍駱駝祥子、笛福魯濱遜漂流記、斯威夫特格列佛游記、羅曼羅蘭名人傳、高爾基童年、奧斯特洛夫斯基鋼鐵是怎樣煉成的等;當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從茅盾文學(xué)獎獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦;科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。5、指導(dǎo)閱讀方法閱讀