1、第十章 學(xué)習(xí)的遷移,學(xué)習(xí)的遷移,一、學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)涵 二、學(xué)習(xí)遷移的類型 三、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素 四、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略,一 、學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)涵,一、學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)涵 內(nèi)涵 學(xué)習(xí)遷移的定義最初由桑代克提出，他將學(xué)習(xí)遷移定義為先前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。 現(xiàn)代教育心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)遷移概括地定義為：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。 理解 影響可以是先前對后繼；也可以是后繼對先前。 既包括積極影響，也包括消極影響。,二、學(xué)習(xí)遷移的類型,對學(xué)習(xí)遷移的不同分類方法,二、學(xué)習(xí)遷移的類型,遷移的種類 （一）從性質(zhì)結(jié)果上看：正遷移VS.負(fù)遷移 正遷移是一種學(xué)習(xí)能促進(jìn)另一種學(xué)習(xí)。 負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)阻礙和干擾了另

2、一種學(xué)習(xí)。,騎自行車,騎摩托車,打羽毛球 （壓腕）,打網(wǎng)球 （不壓腕）,二、學(xué)習(xí)遷移的類型,（二）遷移發(fā)生的方向：順向遷移和逆向遷移 順向遷移（forward transfer）：先前的學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的影響。如牛頓定律的學(xué)習(xí) 逆向遷移（backward transfer）：后來的學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。逆向遷移可以使原有的經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)得到充實(shí)、修正、重組或者重構(gòu)等 。,二、學(xué)習(xí)遷移的類型,（三）從內(nèi)容上看：一般遷移和特殊遷移（布魯納） 一般遷移（nonspecial transfer）：原理、原則和態(tài)度的遷移。如學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得的一些基本運(yùn)算技能和閱讀技能可以運(yùn)用到各種具體的數(shù)學(xué)或語文學(xué)習(xí)中。

3、特殊遷移（special transfer）：具體知識與動作技能的遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。如跳水的一些項(xiàng)目，彈跳、空翻、入水等基本動作加以不同的組合，形成新的動作技能。,（四）根據(jù)遷移內(nèi)容的難度差異：水平遷移和垂直遷移（加涅） 水平遷移（側(cè)向遷移）：指在內(nèi)容和難度上相似的兩種學(xué)習(xí)之間的遷移。如人們常說的“舉一反三”、“觸類旁通”就屬于水平遷移。 垂直遷移（縱向遷移）：不同難度、不同概括性的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響。 自下而上的遷移，較低層次影響較高層次。（銳角-角） 自上而下的遷移，較高層次影響較低層次。（角-銳角）,二、學(xué)習(xí)遷移的類型,三、影響學(xué)習(xí)遷移

4、的主要因素,（一）相似性 從客觀條件來說，學(xué)習(xí)對象之間具有共同因素，并要求學(xué)習(xí)者作相同或相似的反應(yīng)，遷移就越明顯。遷移效果就越好。 區(qū)分表面特征的相似和深層結(jié)構(gòu)的相似。,三、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素,（二）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 1. 學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。 已有的背景知識越豐富，越有利于新的學(xué)習(xí)，遷移越容易。,三、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素,（二）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 2原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平高遷移容易,三、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素,（二）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 3學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略對遷

5、移的產(chǎn)生有重要影響。 掌握必要的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略，是提高遷移發(fā)生可能性的有效途徑。,三、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素,（三）學(xué)習(xí)的心向與定勢 心向與定勢常常指的是同一種現(xiàn)象，指受先前影響所形成的一種傾向性的往往不被意識到的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動。,三、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素,（三）學(xué)習(xí)的心向與定勢 心向或定勢對遷移有雙重作用 當(dāng)后面的作業(yè)是前面作業(yè)的同類課題時，定勢能使后來作業(yè)的反應(yīng)更加容易實(shí)現(xiàn)，并且抑制與其競爭的反應(yīng)傾向，對后來課題的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。 當(dāng)要學(xué)習(xí)的作業(yè)與先前的作業(yè)不是同類或者是需要靈活變通的相似作業(yè)時，定勢就可能干擾后來作業(yè)的學(xué)習(xí)。,四、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移

6、的教學(xué)策略,（一）改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移 在教學(xué)中，要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)（基本原理、基本概念等）。 在教授概念、原理等基本知識的同時，配合具有典型代表性的實(shí)例，有助于遷移的產(chǎn)生。,四、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略,（二）合理編排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)遷移 結(jié)構(gòu)化： 教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內(nèi)在關(guān)系。 一體化：教材的各構(gòu)成要素能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。 網(wǎng)絡(luò)化：是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通、要突出各種基本經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、聯(lián)結(jié)線，這既有助于了解原有學(xué)習(xí)中存在的斷裂帶及斷裂點(diǎn)，也有助于預(yù)測以后學(xué)習(xí)的發(fā)展帶、發(fā)展點(diǎn)，為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。,四、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略,（三）改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式，促進(jìn)遷移 1從一般到個別，漸近分化 2綜合貫通。促進(jìn)知識的橫向聯(lián)系 3教材組織系列化，確保從已知到未知