1、物理教研組自評(píng)報(bào)告 自從我們祥符區(qū)提出實(shí)施高效課堂以來(lái)，我們物理教研組積極的參與響應(yīng)，積極的學(xué)習(xí)、思考、研究 、探索。 對(duì)高效課堂，我們物理教研組的思考就是“師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率”。為了更好的創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，我們?yōu)樽约毫⑾铝四繕?biāo)：“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”。為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，我們對(duì)高效課堂模式與方法作了一些有益的嘗試，現(xiàn)將我們的做法匯報(bào)如下： 一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想。 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。 經(jīng)過多年的教學(xué)，以“教”為主的教學(xué)思想，在我們的頭腦中根深蒂固，總是以為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也較為豐富，教學(xué)方法頗為恰當(dāng)，教學(xué)成績(jī)比較理想受這些傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式的影響

2、，故而認(rèn)為“我們的課堂即是高效課堂”的固執(zhí)觀念。 通過學(xué)習(xí)學(xué)校教務(wù)處組織了關(guān)于高效課堂的理論學(xué)習(xí)和高效課堂觀摩，讓我們深刻反思當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，找到課堂低效或無(wú)效的主要表現(xiàn)，重樹新的教學(xué)信念，更加明確：要把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有事做，使每個(gè)學(xué)生在課堂上有收獲；課堂教學(xué)的全過程是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，緊張高效地學(xué)習(xí)過程；課堂損失課外補(bǔ)的做法只有死路一條；安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,只能使自己陷入窮途末路。 2、堅(jiān)信高效課堂，重新樹立教學(xué)理念。 高效課堂實(shí)施之前，在我們的頭腦中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想與新的教學(xué)理念發(fā)生了尖銳的沖突，總有這樣那樣的擔(dān)憂，比如：教師講學(xué)生學(xué)生都學(xué)不好，現(xiàn)在讓學(xué)生自己學(xué)，能

3、學(xué)好嗎？把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生討論解決，學(xué)生有這個(gè)能力嗎？讓學(xué)生討論問題，還不是給了學(xué)生玩耍和說(shuō)閑話的機(jī)會(huì) 通過高效課堂理論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)我們的擔(dān)憂是沒有經(jīng)過實(shí)事驗(yàn)證的擔(dān)憂，也是經(jīng)不起實(shí)事驗(yàn)證的擔(dān)憂。比如說(shuō)：“教師講的多的問題”：有的內(nèi)容學(xué)生自己一看就明白，而教師卻在哪里還一遍又一遍的去講，使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵住情緒，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的內(nèi)容的確有點(diǎn)難，很有研究的價(jià)值，學(xué)生很想憑靠自己的實(shí)力嘗試去解決，結(jié)果教師又講了，這樣失去了問題的神秘性，使得結(jié)果平淡無(wú)味，如果讓學(xué)生去探究，得出結(jié)論，不但給學(xué)生留下深刻的影響，而且使得學(xué)生能感受到探究過程的快樂，他們通過探究會(huì)深刻的體會(huì)到“有努力，

4、才有收獲”、“有付出，才有回報(bào)”。 通過一系列的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、思考，我們的思想經(jīng)過激烈的斗爭(zhēng)，使我們物理教研組堅(jiān)信高效課堂教學(xué)理念。為我積極地投入到高效課堂研究和實(shí)踐中打下了思想基礎(chǔ)，作好了理論準(zhǔn)備。 二、學(xué)習(xí)高效課堂模式，探索高效課堂過程。 高效課堂的實(shí)施，不僅需要有理論的支撐，更重要的是把理論如何變成現(xiàn)實(shí)，這就需要教師不懈的努力，不斷的探索、嘗試，反復(fù)的反思、歸納、總結(jié)，得出符合自己風(fēng)格，適合自己的學(xué)生“胃口”的高效課堂模式。 在理論的學(xué)習(xí)上，我們物理組通過聽專家的講座，參加我縣組織的體驗(yàn)式培訓(xùn)，通過網(wǎng)絡(luò)視頻，觀摩名校成功的高效課堂模式等各種手段，為自己“創(chuàng)建高效課堂模式”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、 如何把學(xué)到的理論，在自己的課堂中轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，我經(jīng)歷了一個(gè)艱難而快樂的過程。我現(xiàn)在還清楚的記得我第一次嘗試高效課堂的過程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初中物理第一章第三節(jié)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，導(dǎo)入上我播放了一段劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上奪冠的視頻，學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，有的同學(xué)還不由的喊出“劉翔，加油”，從他們的眼神中反應(yīng)出來(lái)對(duì)劉翔的崇拜，對(duì)祖國(guó)的熱愛，在引入上順利過關(guān)，收到了很好的效益。接下來(lái)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法”，我是這樣設(shè)計(jì)的：我叫了我班兩名同學(xué)（仝鑫，王莉莉），讓大家設(shè)計(jì)方案，如何比較他們倆正常行走的快慢？有的同學(xué)不經(jīng)仔細(xì)思考就喊出來(lái)了“仝鑫走的快”，我問：“為什么？”，學(xué)生答“仝

6、鑫個(gè)兒高，體力好，一看他就快”，把我一下子弄懵了，我思考了總有半分鐘才想出了對(duì)言“個(gè)兒高，體力好，就一定走的快嗎？”這時(shí)大部分同學(xué)才開始認(rèn)真思考“如何比較他們的快慢”這個(gè)問題，如何設(shè)計(jì)方案比較。方案設(shè)計(jì)完成后，在展示的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案漏洞很多，很難實(shí)施，然后我只能采用點(diǎn)評(píng)與質(zhì)疑的方法，使得學(xué)生的方案更進(jìn)一步的完善，在一次又一次的精彩的點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、對(duì)抗中，在一陣陣熱烈的掌聲中，最后形成比較合理的方案，剛要按照設(shè)計(jì)方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)，下課鈴響了，一節(jié)課下來(lái)感覺給學(xué)生沒教會(huì)多少學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感覺很失敗，但有也有一點(diǎn)安慰，學(xué)生掌握了一種設(shè)計(jì)方案的方法，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力有所提高，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有

7、了深刻的體會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的提高?；剡^頭來(lái)在想想，一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生有了深刻的體會(huì)，有了能力的提高，有了自主解決問題的思想，有了較高的學(xué)習(xí)積極性，比機(jī)械的記一些知識(shí)更有益。在高效課堂探索的過程中，出現(xiàn)過太多的問題，例如：自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容討論完后的展示，組內(nèi)出現(xiàn)你推我讓，不愿展示自己成果的現(xiàn)象；有些學(xué)生在討論交流過程中有“單打獨(dú)斗”，不跟組內(nèi)其他人合作的現(xiàn)象；為了獲得更多的分?jǐn)?shù)，問題一出來(lái)不細(xì)心思考，搶著回答問題的現(xiàn)象，評(píng)價(jià)方式不合理，使學(xué)生受到傷害的現(xiàn)象，我們物理組在一個(gè)又一的失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)策略與方法，改進(jìn)教學(xué)模式，使得教學(xué)模式適合我們學(xué)生的“胃口”，使得教學(xué)方法自己用起來(lái)得

8、心應(yīng)手。當(dāng)然，我們?cè)谝淮斡忠淮尉实难葜v、激烈的爭(zhēng)論，一陣又一陣熱烈的掌聲中總結(jié)著自己成功的經(jīng)驗(yàn)。我們高效課堂就這樣慢慢的在艱難而快樂中成長(zhǎng)。 三、 導(dǎo)學(xué)案的編寫得到優(yōu)化在實(shí)施高效課堂的過程中，導(dǎo)學(xué)案的編寫成了我最大的困惑：導(dǎo)學(xué)案編寫些什么內(nèi)容？該怎么編寫導(dǎo)學(xué)案？為了進(jìn)一步解決高效課堂中出現(xiàn)的一系列問題，2015年6月，我校組織部分學(xué)科帶頭人參觀我們鄉(xiāng)中學(xué)高效課堂模式；學(xué)習(xí)他們創(chuàng)建高效課堂的具體做法，及導(dǎo)學(xué)案的編寫方法。返校后，我們教研組長(zhǎng)立即召集全體物理教師舉行研討，積極開展教學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究，我們將“自主學(xué)習(xí)、自主探究”確立為我們教研工作的主題思想，通過編寫“導(dǎo)學(xué)案”等來(lái)推動(dòng)教研工作，來(lái)推動(dòng)教

9、學(xué)改革，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的摸索，效果較好。導(dǎo)學(xué)案在我們物理組基本全面鋪開。4、 開展高效課堂的收獲學(xué)校一輪又一輪的舉行高效課堂過關(guān)課，高效課堂競(jìng)賽課，縣上又舉行高效課堂競(jìng)賽，片區(qū)舉行高效課堂競(jìng)賽，片區(qū)高效課堂微課程演講活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，我們物理教研組刻苦鉆研的成果，時(shí)不時(shí)的會(huì)閃爍出亮點(diǎn)。經(jīng)過三年來(lái)的探索，積極努力，我們物理組課堂教學(xué)向高效課堂的要求邁進(jìn)了一大步。也獲得了一些榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)：2014年3月榮獲全鄉(xiāng)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽初中組一等獎(jiǎng)；2015年李彥明老師被評(píng)為萬(wàn)隆鄉(xiāng)中小學(xué)教師電子白板課堂應(yīng)用教學(xué)能手；2013年5月榮獲全國(guó)初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)；2014年被評(píng)為我校高效課堂片區(qū)代表，在片區(qū)教研活動(dòng)中多次發(fā)表論壇，獲得大家的贊同。 當(dāng)然，在推進(jìn)高效課堂過程中，我們也存在一些待解決的問題：一是課堂氣氛有回歸平淡的趨向。 二是學(xué)習(xí)能力差異大，兩級(jí)分化日趨嚴(yán)重怎么辦？三是導(dǎo)學(xué)案實(shí)效性需要進(jìn)一步加強(qiáng)。 高效課堂對(duì)我們物理組來(lái)說(shuō)，是一個(gè)“新生事物”，在嘗試和探索的過程中，