1、25掌聲1.認(rèn)識(shí)“默、勢(shì)”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“落、調(diào)”，會(huì)寫(xiě)“掌、班”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“掌聲、文靜”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化及變化的原因。3.能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到心情變化并與同學(xué)交流。4.能從第24自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱進(jìn)行復(fù)述。重點(diǎn)1.能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化及變化的原因。2.能從第24自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱進(jìn)行復(fù)述。難點(diǎn)能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到心情變化并與同學(xué)交流。1.識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)本課的生字中，“勢(shì)”是翹舌音，教師要注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)“姿勢(shì)”一詞?！傲?、述、憂”等生字，可以鼓勵(lì)學(xué)生借助形聲字構(gòu)字特點(diǎn)讀準(zhǔn)字音、理解字義。比如，教學(xué)

2、“憂”字時(shí)，可出示“優(yōu)、猶”等熟字幫助正音，并通過(guò)比較偏旁，理解“憂”的意思與心情有關(guān)。本課的多音字“落”和“調(diào)”，可以根據(jù)字義、借助詞語(yǔ)語(yǔ)境辨析讀音。本課要寫(xiě)的字，可歸類指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第一類：左右結(jié)構(gòu)?！巴丁薄罢{(diào)”“搖”要寫(xiě)得左窄右寬；“默”字左邊的“黑”四點(diǎn)底要寫(xiě)得緊湊一些。第二類：上下結(jié)構(gòu)。“晃”“烈”要寫(xiě)得上窄下寬；“勇”要寫(xiě)得上下等寬。第三類：左中右結(jié)構(gòu)?！鞍唷弊筮叢糠帧巴酢钡淖詈笠粰M變成“提”，中間部分豎撇起筆要高于“王”，壓在豎中線上，要寫(xiě)得舒展有力。2.語(yǔ)言感召，喚起情感體驗(yàn)在掌聲這篇課文的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要，教師應(yīng)繪聲繪色地描摹場(chǎng)景，或生動(dòng)傳神地再現(xiàn)情境，或情真

3、意切地傳遞情思，或聲情并茂地渲染氣氛，令學(xué)生完全沉浸在那感人的故事情節(jié)之中。這樣，既豐富了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又使其心靈產(chǎn)生感應(yīng)，加深了對(duì)文本主旨的理解。3.情境再現(xiàn)，產(chǎn)生情感共鳴葉圣陶說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親。”情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，讓學(xué)生置身于文本所描述的情境中，能夠喚起相應(yīng)的情緒、情感，有利于促使學(xué)生積極主動(dòng)地去感悟文中的情和景，在情境中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟，體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到近情、生情的目的。1.預(yù)習(xí)提綱（1）通過(guò)查閱字典認(rèn)識(shí)本課生字，理解“掌聲”的意思。（2）搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的人物事跡的資料。（3）搜集作者董保綱的簡(jiǎn)介。（4）初讀課文，自學(xué)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，學(xué)會(huì)利用識(shí)字

4、方法記憶字形和用生字組詞，結(jié)合課文理解文中詞語(yǔ)的意思。（5）帶著“英子在掌聲前后有什么變化”這個(gè)問(wèn)題默讀課文。2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“默、勢(shì)”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“落、調(diào)”，會(huì)寫(xiě)“掌、班”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“掌聲、文靜”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，能帶著問(wèn)題默讀課文，體會(huì)主人公英子在掌聲前后的感情和性格變化。一、問(wèn)疑揭示，導(dǎo)入新課。1.師：同學(xué)們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？生自由說(shuō)。師小結(jié)：是啊，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給予別人或者接受別人的掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表

5、示感謝；當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì)；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過(guò)來(lái)也一樣，我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵(lì)和贊美。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福。掌聲還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)，這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文一起去認(rèn)識(shí)她。（教師板書(shū)：掌聲）2.“掌”是一個(gè)形聲字，能送給別人掌聲的人都是品德高尚的人，所以“掌”的上面是變形的“尚”；“掌”跟“手”有關(guān)系，所以下面是“手”。助學(xué)資料：文靜：（性格、舉止等）文雅安靜。默默：不說(shuō)話；不出聲。驟然：突然；忽然。情緒：人從事某種活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的興奮心理狀態(tài)。文中指英子激動(dòng)的心理狀態(tài)。講述：把事情或道理講出來(lái)。憂郁：

6、憂傷愁悶。鼓勵(lì)：激發(fā)；勉勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生歸納：詞語(yǔ)理解的方法很多，比如查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活情景、做動(dòng)作等。設(shè)計(jì)意圖：從問(wèn)題入手，與學(xué)生一起研究關(guān)于掌聲的話題。讓學(xué)生對(duì)掌聲里的含義有初步的體會(huì)，再由掌聲的話題過(guò)渡到文本內(nèi)容，自然銜接,順理成章。二、初讀課文，識(shí)記生字。1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊圈出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.教師適時(shí)歸納。（1）正音：“姿”是平舌音；“勢(shì)”是翹舌音。（2）識(shí)記字形。你有什么好辦法記住這些字嗎？課件出示：形聲字記憶：列烈、術(shù)述熟字

7、帶生字：優(yōu)憂、兄況、真鎮(zhèn)（3）學(xué)習(xí)多音字：落（l lo lu） 調(diào)（dio tio）課件出示：1.他因?yàn)樾r(shí)候生病落（lo）下了腿腳不便的毛病，走路總會(huì)落（lu）后于別人，但他做事從不丟三落（l）四。2.同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾要先調(diào)（dio）查原因，然后再進(jìn)行調(diào)（tio）解。5.分類寫(xiě)字。（1）課件分類出示本課生字：課件出示：掌、晃、烈、勇、離班默、輪、投、調(diào)、搖、腿、剛（2）仔細(xì)觀察這些生字結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上下結(jié)構(gòu)：掌、晃、烈、勇、離左中右結(jié)構(gòu)：班左右結(jié)構(gòu)：默、輪、投、調(diào)、搖、腿、剛（4）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“投、調(diào)、搖”要寫(xiě)得左窄右寬；“默”字左邊的四點(diǎn)底要寫(xiě)得緊湊

8、一些；“輪”右部是“侖”，不是“倉(cāng)”。上下結(jié)構(gòu)的字“晃、烈”要寫(xiě)得上窄下寬；“勇”要寫(xiě)得上下等寬，第四筆沒(méi)有鉤。左中右結(jié)構(gòu)的字“班”左邊部分“王”的最后一橫變成“提”，中間部分豎撇起筆高于“王”，壓在豎中線上，要寫(xiě)得舒展有力。學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。6.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。7.師小結(jié)：本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，并掌握了識(shí)字的方法。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)得很好。課后還要練習(xí)讀出感情來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：把識(shí)字的自主權(quán)還給學(xué)生，教師在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中要給學(xué)生充分的自由,讓學(xué)生

9、用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，這樣他們能夠更快速、更準(zhǔn)確地識(shí)記生字詞。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注多音字的讀音，同時(shí)注重寫(xiě)字教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)。三、再讀課文，整體感知。1.師配樂(lè)范讀課文，（播放貝多芬鋼琴曲月光大約1分鐘）同學(xué)們邊聽(tīng)邊想并思考：文章給你留下了怎樣的印象？你有什么感受？2.默讀課文。3.思考：課文主要講了什么？（小組交流）殘疾女孩英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生們初步感受掌聲的意義，用音樂(lè)營(yíng)造氛圍，使學(xué)生們初步體會(huì)英子的內(nèi)心世界。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.能帶著問(wèn)題默讀課文，說(shuō)出英子前后的變化及變化的原因。2.能

10、從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到心情變化并與同學(xué)交流。3.能從第24自然段中任選一段轉(zhuǎn)換人稱進(jìn)行復(fù)述。一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞的掌握情況。2.指名分自然段合作讀課文，師生評(píng)議。3.師：上節(jié)課我們通過(guò)讀課文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，受到病魔的侵?jǐn)_，導(dǎo)致腿腳落下了殘疾。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（學(xué)生齊讀課題。）師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還記得課文主要講了一件什么事嗎？（英子小時(shí)候生過(guò)病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。有一次老師讓她上臺(tái)講故事，剛開(kāi)始她還不敢上臺(tái)，當(dāng)英子走上講臺(tái)后，同學(xué)們送給她熱烈的掌聲，

11、英子的故事講得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)，故事講完了，同學(xué)們又送給她熱烈的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。）這節(jié)課我們將繼續(xù)了解英子的變化過(guò)程。二、前后對(duì)照，感受英子的變化。（一）學(xué)習(xí)第1自然段。課件出示：上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗r(shí)候生過(guò)病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。1.指名讀課文第1自然段。思考問(wèn)題。課件出示：1.這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？2.一開(kāi)始，英子給你留下了什么樣的印象？生：課文主要寫(xiě)的是英子。英子給我留下了

12、自卑、憂郁、孤單、沉默的印象。（板書(shū)：自卑憂郁）2.是什么原因讓英子總是默默地坐在教室的一角？（用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)）生：英子因?yàn)橥饶_的殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以總是默默地坐在教室的一角。3.從兩個(gè)“總是”可以看出，以前的英子是怎么樣的呢？（以前的英子不太愛(ài)說(shuō)話，太孤獨(dú)了，總是默默地坐在教室的一角。她好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，總是最早一個(gè)來(lái)到教室，又總是最后一個(gè)離開(kāi)。）4.那時(shí)的英子內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)英子默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？課件出示：她總是默默地坐在教室的一角，_地想：_。5.英子憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來(lái)嗎？指名讀，把英子的心情讀

13、出來(lái)。評(píng)讀。讓我們一起走近憂郁的英子，齊讀第1自然段。過(guò)渡：多么可憐的英子呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心，幸好有一件事徹底改變了她，使她變得活潑、開(kāi)朗了，讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的英子是什么樣子的?。ǘW(xué)習(xí)第2、3自然段，品讀第一次掌聲。1.默讀第2、3自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)英子的句子，想想現(xiàn)在的英子會(huì)想什么？課件出示：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（1）她此刻的心情會(huì)是怎樣的？她會(huì)想些什么？課件出示：英子立刻把頭低了下去，_地想：_。（2）小組討論交流。（3）指名說(shuō)一說(shuō)。生：英子立刻把頭低了下去，默默地想：老師和同學(xué)看見(jiàn)我走路的樣子一定會(huì)笑我的。2.落

14、下殘疾的英子感到自卑、緊張、害怕，突然輪到她上臺(tái)講故事，她又是怎樣做的呢？小組交流。課件出示：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。（1）“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子在猶豫什么？（上去還是不上去）英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的痛苦和無(wú)奈。（2）學(xué)生齊讀文段，師指導(dǎo)朗讀。3.在萬(wàn)般無(wú)奈和無(wú)比痛苦之下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于（引讀）課件出示：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。4.讓英子意外的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。5.同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（兩次）6.誰(shuí)能讀讀描寫(xiě)

15、同學(xué)們的第一次掌聲的句子？指名讀。課件出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（1）從哪里能看出這掌聲出乎英子的意料之外？理解“驟然間”。（掌聲響得突然，掌聲響得出乎英子的意料）（2）同學(xué)們，如果英子就站在你們的面前，你們會(huì)怎么做？生：我們也會(huì)鼓掌。（3）假如你就是英子的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴英子什么？課件出示：我想對(duì)英子說(shuō)：“_”生1：英子,只要有勇氣,再難的事也可以完成!生2：天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!（4）英子一定能聽(tīng)懂你們的掌聲！謝謝你們的掌聲！聽(tīng)著那熱烈、持久的掌聲，英子的淚水流了下來(lái)。（5）當(dāng)英子感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)

16、想些什么？課件出示：英子感動(dòng)得流下了眼淚，她_地想：_。預(yù)設(shè)：謝謝大家對(duì)我的鼓勵(lì)，我會(huì)更加努力去笑對(duì)生活的！7.誰(shuí)再來(lái)讀一讀第一次掌聲？把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。8.指名讀，齊讀，男女生賽讀。（三）品讀第二次掌聲。1.課件出示寫(xiě)第二次掌聲的句子。課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（1）學(xué)生自由讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？（2）多么感人的場(chǎng)面，讓我們回到那精彩的瞬間。課件出示課文插圖并配以掌聲音頻。2.第二次掌聲響起時(shí)，同學(xué)們又想通過(guò)掌聲告訴英子什么？（掌聲中有同學(xué)們的贊賞，有同學(xué)們的表?yè)P(yáng)，有同學(xué)們的鼓勵(lì)）3.再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲時(shí)，英子內(nèi)心是多么的（感激）課件出示：英子向大家

17、深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。（1）指名讀。（2）英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：_。（原來(lái)我也是很棒的！謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)?。?.但是英子什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向大家（鞠躬）5.你能讀出英子內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評(píng)讀。（四）學(xué)習(xí)第4、5自然段。1.課件出示第4自然段。課件出示：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁，她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。（1）默讀這段話。與第1自然段對(duì)比一下，看看英子的變化。（2）你覺(jué)得英子的變化僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為她還有什么變化？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充

18、？（生自由說(shuō)一說(shuō)）（3）這又是一個(gè)什么樣的英子呢？（活潑、開(kāi)朗、自信）（板書(shū)：自信開(kāi)朗）（4）真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地讀讀第4自然段吧?。?）讀到這兒大家心中一定留下了一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，那就是（英子為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）從哪兒找到答案的？（英子的?lái)信）2.課件出示第5自然段中英子來(lái)信的內(nèi)容。課件出示：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。（1）指名讀。（2）掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！“微笑著面對(duì)生活”的含義是什么？（“微笑著面對(duì)生活”就是有了直面生活中的困難的勇氣和克服困難的

19、信心。）（3）齊讀最后一個(gè)自然段。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟,走進(jìn)英子的內(nèi)心。教師還巧妙地運(yùn)用了換位思考的教學(xué)策略：“如果你是英子，你會(huì)怎么想？”激發(fā)了學(xué)生真實(shí)情感的體現(xiàn)。最后引導(dǎo)學(xué)生理解“微笑著面對(duì)生活”的含義，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)引向品味生活的真諦。三、總結(jié)全文，拓展延伸。1.總結(jié)：同學(xué)們，掌聲傾注給英子的是人間最美好的東西：關(guān)心、同情、愛(ài)護(hù)、幫助、鼓勵(lì)、支持，這使身處困境的英子由此打開(kāi)了向往美好生活的心扉，走向了幸福之路。掌聲的力量真大呀！其實(shí)，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。2.搜集身殘志堅(jiān)的人物事跡，講給同學(xué)聽(tīng)。如：張海迪等。設(shè)計(jì)意圖：掌聲其實(shí)代表