1、“3443”高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施,3443”高效課堂,堅(jiān)持“以學(xué)為核心”，以導(dǎo)學(xué)案為載體其含義為三個(gè)階段、四個(gè)環(huán)節(jié)、四種課型、課堂三清。,課前預(yù)習(xí)延伸,對(duì)教師的要求 對(duì)教師的基本要求：精心設(shè)計(jì)學(xué)案。實(shí)行預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案“三案合一”的質(zhì)量提高策略，提高學(xué)案使用效益。,通過(guò)預(yù)習(xí)案，使基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題化。 利用探究案，落實(shí)拓展知識(shí)典題化。 使用訓(xùn)練案，達(dá)到鞏固知識(shí)、形成能力問(wèn)題化。,課前預(yù)習(xí)延伸,對(duì)教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的要求 抓住三條線，提高學(xué)案質(zhì)量。,一是研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的銜接，編排出最合理的知識(shí)流通線； 二是研究學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方法：編出適合學(xué)生積極認(rèn)知的學(xué)法指導(dǎo)線。 三是研究知識(shí)

2、運(yùn)用（1）重視一題多變的變式訓(xùn)練，對(duì)于同一種題型要達(dá)到舉一反三，靈活應(yīng)用；（2）重視一點(diǎn)一練的目標(biāo)專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，意在通過(guò)訓(xùn)練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升基本技能。,課前預(yù)習(xí)延伸,對(duì)學(xué)生的基本要求：,一是圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合以前學(xué)的知識(shí)與方法，設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)鏈接的前期臺(tái)階； 二是根據(jù)本節(jié)課的需求所做的課前預(yù)備； 三是有效的課前自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）活動(dòng)。,課內(nèi)學(xué)習(xí)探究,做到三個(gè)體現(xiàn)： 1、體現(xiàn)三講三不講； 2、體現(xiàn)明確的課堂設(shè)計(jì)：哪些問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問(wèn)題學(xué)生合作學(xué)習(xí)，哪些問(wèn)題教師點(diǎn)撥指導(dǎo)； 3、明確體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的課堂檢測(cè)、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和鞏固提高等環(huán)節(jié)。,課后復(fù)習(xí)鞏固,教師做到課后三思

3、: 一思效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合度是多少； 二思效率：實(shí)際教學(xué)時(shí)間中有效教學(xué)時(shí)間占了多大的比例； 三思效益：學(xué)生的非智力因素是否與智力因素共同提高。,課堂三清,課前準(zhǔn)備階段要“清楚”： 清楚自己每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、新舊知識(shí)間的聯(lián)系等； 課內(nèi)學(xué)習(xí)探究要“結(jié)清”： 明白本節(jié)課對(duì)所定目標(biāo)的落實(shí)情況、課堂落實(shí)情況，也就是學(xué)生的掌握情況；教師自己在教學(xué)過(guò)程中的得與失； 課后復(fù)習(xí)鞏固要“清理”： 弄清楚本節(jié)課上學(xué)生存在的共性問(wèn)題，哪些學(xué)生需要彌補(bǔ)哪些地方，重點(diǎn)輔導(dǎo)哪些學(xué)生，以及今后在講授這類問(wèn)題時(shí)教師應(yīng)注意些什么等。,教學(xué)流程 新授課,教學(xué)流程 復(fù)習(xí)課,教學(xué)流程

4、講評(píng)課,教學(xué)流程 練習(xí)課,教學(xué)流程 練習(xí)課,評(píng)價(jià)要求,1、教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做到目標(biāo)明確，符合學(xué)生實(shí)際，三維目標(biāo)全面適度可操作。 2、教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)。準(zhǔn)確把握所教學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教授內(nèi)容正確；密切聯(lián)系生活，激發(fā)積極思維；教師能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，有效整合教材、創(chuàng)新使用教材。 3、教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)，創(chuàng)造積極情景，師生共同參與，以學(xué)生為主體，重知識(shí)形成、重方法培養(yǎng)、重能力形成。問(wèn)題設(shè)計(jì)依據(jù)重、難點(diǎn)，問(wèn)題提出體現(xiàn)層次性，注重培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，合理運(yùn)用教學(xué)媒體。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，示范操作規(guī)范，板書合理適用。 4、學(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)。主要針對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)。 5、教學(xué)效果評(píng)價(jià)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量、課堂練習(xí)題或問(wèn)題設(shè)計(jì)、課后訓(xùn)練設(shè)計(jì)的針對(duì)性與有效性。 6、教學(xué)特色評(píng)價(jià)?？唇處熢谡n前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系處理，看教師課堂教