1、.當(dāng)今社會(huì) , 信息革命幾乎沖擊了所有領(lǐng)域。 現(xiàn)在正步入信息社會(huì) , 如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì) , 提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量 , 已成為人們普遍關(guān)注的問題 , 更是我們教育工作者的當(dāng)務(wù)之急 . 課程教學(xué)改革以來(lái) , 廣大實(shí)驗(yàn)教師已融入了課改的洪流之中 . 有相當(dāng)一部分教師已走到了課改前沿 , 他們大膽實(shí)踐 , 嘗試著信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合 , 使得信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越得到普及 . 廣大語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中或精心設(shè)計(jì)多媒體課件 , 或引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料 , 或進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué) , 為語(yǔ)文課堂注入了新的活力 , 老師樂教 , 學(xué)生愛學(xué) , 增強(qiáng)了教學(xué)效果 , 提高了教學(xué)效率 . 我作

2、為其中一員 , 勤奮學(xué)習(xí) , 大膽嘗試 , 獲益匪淺 , 并從中體會(huì)到信息技術(shù)帶來(lái)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的多種變化. 下面我粗淺的談以下幾點(diǎn)：一、教學(xué)方式的改變?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中 , 一切都由老師主宰 , 從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟 , 學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程 , 而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合 , 徹底打破了這一局面 . 在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中 , 學(xué)生可以共享人類的學(xué)習(xí)資源 , 可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法策略和發(fā)展目標(biāo), 學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能 , 有了自己學(xué)習(xí)的天地. 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下, 通過(guò)自主參與、自主探究與交互資

3、源的過(guò)程 , 不僅能眼見其形、 耳聞其聲 , 而且能手腦并用, 調(diào)動(dòng)多種感官共同參與認(rèn)知活動(dòng), 使學(xué)生在同一單位時(shí)間內(nèi)增加了所接受的信息量 , 增強(qiáng)了記憶的效果 , 加快了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化速度 , 從而在較短的時(shí)間內(nèi) , 更快、更好地學(xué)到更多的知識(shí) , 提高了學(xué)習(xí)效率 .另外 , 由于信息技術(shù)所提供的信息和技術(shù)資源的最大特點(diǎn)是具有共享性, 計(jì)算機(jī)的使用和資源的網(wǎng)絡(luò)化等技術(shù)環(huán)境 , 不但有益于語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成, 也孕育和發(fā)展著學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的方式 , 為學(xué)生之間的交流提供了機(jī)會(huì), 因此我們的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)環(huán)境 , 更多運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)的策略, 切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)

4、展協(xié)作能力搭建舞臺(tái). 信息技術(shù)介入課堂教學(xué) , 構(gòu)建了 “自主、合作、探究” 的新型學(xué)習(xí)方式, 充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性 . 它可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生機(jī)生互動(dòng)的多種友好合作方式, 為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì), 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 , 從而改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的教師單一傳授的方式.二、教師角色的轉(zhuǎn)換信息技術(shù)融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中, 使教師的角色發(fā)生了多角度的轉(zhuǎn)換. 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展 ,知識(shí)更新速度加快 , 學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識(shí), 個(gè)體的發(fā)展水平將越來(lái)越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力

5、. 信息化時(shí)代學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲得知識(shí), 教師不再是文化知識(shí)傳播的中介,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者 . 通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性, 提高他們獲取信息的能力, 以及充分利用.信息資源快速高效地解決問題的能力. 傳統(tǒng)教學(xué)中 , 國(guó)家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授 . 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師是課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體, 運(yùn)用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,開拓多媒體教學(xué)空間；編制教學(xué)軟件, 促進(jìn)課程向地方化、校本化、個(gè)性化、綜合化方面發(fā)展 , 實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識(shí)的融會(huì)貫通；主動(dòng)投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐探索 , 提高網(wǎng)絡(luò)時(shí)代課程教學(xué)理論的研究水平 . 因此教師就

6、由教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的研究者 .另外 , 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生活的一個(gè)組成部分, 網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)涵 , 開闊了品德培養(yǎng)的視野. 教師要成為學(xué)生未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者, 建構(gòu)具有前瞻性的道德價(jià)值觀體系 . 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)滲透現(xiàn)代道德理念 , 積極引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在道德價(jià)值取向, 培植學(xué)生道德理想和信念 ,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和道德行為能力. 與此同時(shí) ,信息技術(shù)也打破了人與人之間的時(shí)空界限 , 拓寬了人際溝通的渠道 , 有利于師生之間平等民主關(guān)系的建立, 師生交往趨于多樣化、平等性 . 教師作為人際關(guān)系藝術(shù)家 , 應(yīng)更多地理解、信任、同情學(xué)生, 愛護(hù)學(xué)生的自尊心；教師應(yīng)提高自身

7、的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng), 形成寬容、尊重的良好個(gè)性和人格魅力, 開展平等對(duì)話 , 提高師生間的協(xié)作水平 , 創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系 .三、課堂信息量的變化人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)空, 因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù) , 它擁有最豐富的信息資源 ,internet上發(fā)布的信息包羅萬(wàn)象、充滿時(shí)代氣息, 幾乎囊括各領(lǐng)域、各學(xué)科的最新內(nèi)容和成果 . 在教育網(wǎng)站上還存儲(chǔ)了大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、 疑難解答和優(yōu)秀教案等內(nèi)容 .因此 , 信息技術(shù)的有效運(yùn)用能極大地增加課堂的信息容量. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)如果僅僅依靠教科書、 教者、參考資料等信息 , 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的. 信息技術(shù)則體現(xiàn)了最強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)

8、優(yōu)勢(shì),搜集更多的語(yǔ)文信息資源,增大教學(xué)的信息量 , 充分地開發(fā)了語(yǔ)文資源. 師生雙方實(shí)現(xiàn)了用計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行互動(dòng), 實(shí)現(xiàn)資源的共享 . 在一系列的操作活動(dòng)中, 大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體 , 學(xué)習(xí)的容量增加了, 信息量加大了 . 同時(shí)信息和知識(shí)點(diǎn)緊密地聯(lián)系在一起, 由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息, 這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí), 也有利于知識(shí)的保存 .四、學(xué)生思維過(guò)程的變化語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科, 其最根本的教學(xué)目的就是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的理解能力和表達(dá)能力, 而思維的培養(yǎng)又起著舉足輕重的作用. 學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)逐步提高的過(guò)程. 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中如何由淺入深、 由易到難 , 使學(xué)生的思維活

9、動(dòng)由現(xiàn)象到本質(zhì)、由形象思維到抽象思維, 這都是教育工作者必須探求的問題. 在傳統(tǒng)的以掌握學(xué)科知識(shí)為主的課堂教學(xué)中, 學(xué)生的思維過(guò)程側(cè)重于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和結(jié)論的簡(jiǎn)單記憶；而在使用現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂中,學(xué)生的思維過(guò)程更側(cè)重于調(diào)動(dòng)各種認(rèn)知策略去解決閱讀和寫作中的實(shí)際問題,而對(duì)概念性知識(shí)本身的記憶過(guò)程則相對(duì)減少 . 而且 , 由于教育技術(shù)具有將學(xué)生的思考過(guò)程外化的功能, 所以學(xué)生能夠時(shí)刻監(jiān).測(cè)自己的思維過(guò)程, 從而學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”, “如何思考” .五、對(duì)教師要求的提高信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合絕不是一件簡(jiǎn)單的事, 而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù). 教師必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念 , 打破以教師為

10、中心的教學(xué)模式, 在先進(jìn)的教育科學(xué)理論指導(dǎo)下 , 充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、 多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的認(rèn)知工具作用, 從零開始, 經(jīng)過(guò) 5 年、 10 年甚至 20 年的試驗(yàn)、探索、總結(jié)、提高, 才能逐步完成. 而在這個(gè)過(guò)程中,各方面的壓力是很大的, 遇到的困難是很多的, 決不是一句一言難盡就可以概括了的. 信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師必須有更高的素質(zhì), 對(duì)教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強(qiáng)調(diào)的, 這一基本功在信息時(shí)代顯得更加重要, 同時(shí)也被賦予了新的內(nèi)容 , 如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等 .另外 , 教師是課程改革的主體 , 提高教師的信息素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵. 信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生和老師的信息資源對(duì)等, 在現(xiàn)階段進(jìn)行學(xué)科整合的過(guò)程中間, 很多問題都是陌生的 , 都是需要自己親自動(dòng)手來(lái)解決的. 因?yàn)闊o(wú)論多么優(yōu)秀的教育專家和特級(jí)教師根據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)開發(fā)的課件, 也只能適用于某一特定的教學(xué)情境, 無(wú)法適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)情況. 所以作為信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師必須首先強(qiáng)化自身的信息素養(yǎng), 具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力, 才能更好地指導(dǎo)學(xué)生, 提高學(xué)生的信息素養(yǎng) , 全面實(shí)施和推動(dòng)素質(zhì)教育 .總之 , 信息技術(shù)的飛速發(fā)展, 給語(yǔ)文教學(xué)帶