1、第7課 背 影時間：2016年9月27日 星期二 第3節(jié) 班級：初二（8）班 授課教師：廈門英才學(xué)校初中語文組 嚴(yán)文隆【教學(xué)目標(biāo)】1、抓住特定時間、特定場景，解讀在大背景下父子之間的關(guān)系。2、抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受文中蘊(yùn)含的父子深情。3、抓住關(guān)鍵的詞句，感受并學(xué)習(xí)質(zhì)樸中蘊(yùn)含深情的語言特點，理解關(guān)鍵詞句的含義以及對展現(xiàn)人物精神境界的作用?！窘虒W(xué)重點】 熟讀課文，析語句，析背景，析父子關(guān)系，深刻體味文中所蘊(yùn)含的情感?！窘虒W(xué)難點】 引導(dǎo)學(xué)生個性化解讀文中的父子間的關(guān)系和父子間的情感?！窘虒W(xué)方法】 研讀感悟 引導(dǎo)探究【課時計劃】 2課時，本課為第一課時（課前，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了背影的字詞）【

2、教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 活 動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動新課導(dǎo)入 近來，心里頗不寧靜，不知今天的視頻課上哪一課好呢？思考良久，最終選上朱自清先生的背影。原因如下： 理由一：我很欽佩作者朱自清，哪位同學(xué)能來介紹一下他呢？（教師總結(jié)：這是一個文章寫得好、有風(fēng)骨的學(xué)者。）理由二：每每讀到背影，總心有戚戚焉，不禁讓我想到了我自己的父親。（可向同學(xué)們介紹自己的父親，從他的人生經(jīng)歷、身體、以及我參加工作以來對父親的理解。）一篇好文章，總能喚醒我們內(nèi)心共同的感覺！學(xué)生回答與作家有關(guān)知識：1、朱自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩人、學(xué)者。2、經(jīng)典作品：匆匆、荷塘月色等。3、經(jīng)典故事：寧死不吃美國救濟(jì)面粉1、

3、介紹作家作品，了解柯文設(shè)計的重要作家作品知識。2、喚醒孩子們對父親那特殊的記憶和情感。新課講解新課講解新課講解新課講解一、初讀課文：回顧那個滄桑的時代1、讀字詞，體悟感情基調(diào)（1）師：同學(xué)們，請看大屏幕，預(yù)習(xí)時，你們關(guān)注了這一組詞嗎？每個詞讀兩遍，速度不要快?；脽羝冻觯旱湶粏涡?滿院狼藉 慘淡 賦閑躊躇 蹣跚 頹唐 情不能自已瑣屑 情郁于中 大去之期（2）師：下面大家將這一組詞再輕輕地自讀一遍。（3）師：誰來說說朗讀后的感受？（4）師：是的，讀了這篇課文，似乎有一種說不出的沉重感，不禁想知道文中的故事發(fā)生在什么樣的時代背景中啊？2、讀句子，感悟時代（1）師：讀文章，文中哪些句子描畫出這個故事

4、發(fā)生的具體的環(huán)境？（2）師：誰來說說讀完這些句子的感受？（3）師：的確如此，在那個艱難的悲慘的時代里，朱自清和他的父親遭遇上家庭的種種不幸。而正是這種家庭的不幸和時代的滄桑與沉重更容易喚起讀者的同情和追憶！文章感人的力量就自然而然生發(fā)出！ 二、細(xì)讀課文：朱自清眼里的父親 同學(xué)們，讀文章，讀故事，都應(yīng)在一個大背景下去解讀，也許理解會更深刻點。接下來，讓我們走進(jìn)那個沉重、艱難、滄桑的時代，去看看朱自清的家庭故事。1、師：同學(xué)們，你們能不能告訴老師，你的父親在你的心中是什么樣的人？2、師：你們覺得文中的“父親”在朱自清的眼里是什么樣的人？3、師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，朱自清在寫這篇文章之前，他們父子關(guān)系有

5、點緊張，你從文章中看出來了嗎？（教師結(jié)合文中句子和資料分析）幻燈片投出：“我與父親不相見已二年余了”“總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”“我心里暗笑他的迂”“他帶我漸漸不同往日”“但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，知識惦記著我，惦記著我的兒子”4、師追問：為什么父子關(guān)系有點微妙呢？幻燈片投出： 1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。 1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。 1917年：父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)。背影的故事就發(fā)生在這一年。 1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私

6、自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。 1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開。 1923年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達(dá)多年的冷戰(zhàn)。 1925年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠(yuǎn)矣。朱自清在淚水中完成了背影。 （ 王君生之苦痛與愛之艱難背影再讀）5、師：細(xì)細(xì)讀完文章，再有心去查查資料，其實不難發(fā)現(xiàn)文章遮遮掩掩隱藏了父子之間的“情感波折”。 歷經(jīng)種種后，作者懷著羞愧、傷悲等復(fù)雜情感寫下了背影。而正是這種沉重的懺悔和感恩之情讓文章感動著一代又一代的讀者。三、研讀課文：朱自清心里的父親 1、師：同學(xué)們，在朱自清的眼里，父親說話“不大漂亮”，有

7、點迂，有點胖那又是是什么事讓朱自清8年后拿起筆，寫下這篇文章呢？幻燈片投出：寫作緣由： 朱自清曾說：“我寫背影，就因為文中所引的父親的來信的那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌?！?、師：這不足30字的文字里，包含了父親怎樣的心愿？3、師：大家講得很有道理，朱自清讀到這里以后，也是淚如泉涌。文中作者怎么寫的，一起讀讀看。4、師：正是這一封信喚醒了朱自清對父親的惦念。他情難自已，懷著感恩、思念回憶著父親的點點滴滴。 文中你感受最深刻的有哪些？5、師總結(jié)：的確，心懷赤子心，心懷感恩，用心去體察父親，感人的力量油然而生，一切都是那么的美好！ 周末大家回去寫一篇作文，以“父親”或“母親”等自己最親的

8、人為寫作對象，題目自擬，情真意切。學(xué)生齊讀，教師抽查學(xué)生對詞語的理解。學(xué)生小聲朗讀。學(xué)生回答:慘淡 凄涼 傷感 壓抑 沉重學(xué)生劃出，交流：1、“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子?！?、“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地留下眼淚?！?、“回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事”4、“近幾年來，父親和我都是東奔西走，哪知老境卻如此頹唐！”學(xué)生回答：悲慘 艱難總結(jié)，引發(fā)學(xué)生的深刻思考：1、讀故事，要融合故事發(fā)生的“時代背景”。2、文中字里行間地“沉重感”和“滄桑感”更容易喚醒大家的同情和感動！學(xué)生聽，過渡到下一個模塊學(xué)習(xí)學(xué)生回答：高大魁梧 英俊

9、瀟灑 偶像學(xué)生回答：偉大 關(guān)愛自己的孩子“胖子” “迂” “說話不大漂亮” “脾氣不好”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)出自己沒有關(guān)注到的點。學(xué)生找出相關(guān)句子，品讀。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會資料的搜集。聆聽教師總結(jié)，感悟文本。引導(dǎo)學(xué)生過度到下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。學(xué)生：父親寫給朱自清的信。學(xué)生回答：對兒子的思念；希望兒子回去看看他學(xué)生齊讀：“我讀到此處青布棉袍黑布馬褂的背影?！睂W(xué)生概括出：父親的五句話、四次背影、四次流淚、兩次自責(zé)、兩次外貌描寫學(xué)生習(xí)作練習(xí)。積累詞語，借助詞語感悟文章蘊(yùn)含的情感。有感情地朗讀，在朗讀中體味文中的情感，加深理解。在通讀全文的基礎(chǔ)上，體味文中重要詞句進(jìn)行文本分析。注重引導(dǎo)學(xué)生對文本的感悟。換位思考，激發(fā)興趣。設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的興趣，不一樣地解讀經(jīng)典。課內(nèi)外知識聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從課外搜索資料，從而有助于對課文的解讀。讓學(xué)生注重積累、感悟和提高自己欣賞能力。自然過渡到寫作緣由。引導(dǎo)學(xué)生用自己的情感體驗，學(xué)會領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。訓(xùn)練學(xué)生的歸納和概括能力。學(xué)以致用，寫作能力的訓(xùn)練，表達(dá)自己的對親人之間關(guān)系或情感感受和思考。教師課堂結(jié)語同學(xué)們，文章讀到這里，兩代人的情感似乎有點懂了。但不懂也沒有