1、向文本的更深處漫溯文本的深入解 剖析今天全 中高年 的“如何解 與 文本”教學 研 會在塘崖小學 行。此次會 的主 就是研究教材的解 與 文高效 堂的關(guān)系?；?首先 行的是教 于先周 元教材的個人分析，通 的形式指 教 深入研 文本，并 教學內(nèi)容、教學目 及重 點的突破等 行了初步的掌握。接著由學科骨干教 分 兩個年 段的教學內(nèi)容及教材教法 行了主 交流，使教 元教材有了更 全面深刻的掌握。會 的主 是 教 解 文本的研究。一位青年教 行了人教版六年 三 元 人一 的 堂教學展示。教 的整個教學流程是 的：1.初入文本，了解梗概教 在教學之初，引 學生由 置疑，并且 著“ 文主要 了什么事？”

2、、“桑娜與丈夫 你留下了怎 的印象？”兩個 學生開始走 文本，把握文章的脈 ，并 文中人物先有一個初步的 。2.走 文本，把握 重點在學生 文有了初步的把握后，教 著本 的 重點體會文章表達方法 行 教學， 了“作者運用哪些描寫表 人物的 秀品 ？”指 學生再次全景 文本，感受作者表達方面的特色。教 學生 行交流 ，并且 出本 在表達方面的特色：借助人物 、心理活 和 境描寫表 人物的 秀品 。3.沉入文本，品 著 的文章學 的切入點表達方法特色，接下來 老 學生 于本文表達方面的三個特色 行了逐一的引 品 析，重點是人物的心理活 與 的描寫。案例 1：桑娜 色 白，神情激 。她忐忑不安地想“

3、他會 什么呢？ 是 著玩的 ？自己的五個孩子已 他受的了是他來啦？不， 沒來！ 什么把他 抱 來??？他會 我的！那也活 ，我自作自受 我一 也好！ ” ：通 段 ，你體會到了什么？生 1：桑娜心里很 。生 2：桑娜因 抱回來兩個孩子會挨 。生 3：桑娜寧愿自己受苦也要幫助 人。 ：此 桑娜看到抱回來的兩個孩子她可能想到些什么？再 一 1 / 3一段 ，想一想。生 1：她可能會想到本來家庭就很 ，從今后她 的日子會雪上加霜、更加 。生 2：她可能會想到自己 什么非要把兩個孩子抱回來。生 3：她 可能會想到丈夫看到 兩個孩子會非常生氣， 甚至會 她的。 ：那么如何 好表 此 桑娜復(fù) 內(nèi)心活 的句子

4、， 能來 一 ？生 1：要注意 點符號。 段 省略號非常多。生 2： 有感 號和 號。 ：要注意省略號的適當停 與 氣的 化。 能來 一 ？學生展示 并點 。 個片段教 注重引 學生通 言文字的感受和 點、 氣等方面 行朗 。但是 感 學生 人物的 是散亂無序的，并且 言文字的 是乏力的。同 的情景出 在 夫相關(guān)內(nèi)容的學 上。案例 2： 夫 起眉，他的 得 ， ?！?，是個 ！”他搔搔后 勺 ，“ ，你看怎么 ？得把他 抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我 ，我 能熬 去的！快去！ 等他 醒來?！?：你從哪句 中能 看出 夫的 秀品 ？生： 夫 夫 起眉，他的 得 ， 。 ：你從 句 中你體會到

5、什么？生 1： 夫很 ！生 2： 夫也向桑娜一 善良，有 心。生 3： 夫很有同情心。 ：那么 愿意 一下，感受一下 夫的品 。生展示 并點 。4.拓展文本， 能力教 在引 學生充分感知桑娜和 夫的形象后，借助文本最后的一句 ：“桑娜拉開了 子” 學生展開想象的翅膀 寫 文，同 合所學的列夫托 斯泰的 言表達特色 行能力 。從整體教學 來看，授 教 能 抓住 言 點引 學生品 。但是也暴露出青年教 在解 教材 的一種不 深入， 致在教學 程中 以達到 期的教學目的。2 / 3其實在文中兩個案例都有兩方面的內(nèi)容需要我們教師在解讀教材時認真思考：一是無論是桑娜的復(fù)雜內(nèi)心活動，還是漁夫的艱難抉擇下的

6、語言，都是在一種家境貧窮的背景下出現(xiàn)的。聯(lián)系到丈夫在惡劣天氣為養(yǎng)活一家冒著生命危險打魚、自己五個孩子沒有鞋穿，吃黑面包、菜只有魚等去走進桑娜的內(nèi)心世界，同時結(jié)合著復(fù)雜內(nèi)心獨語背后所流露出的激動、后悔、害怕、自責與決定的體驗，自然能夠準確把握其內(nèi)心。漁夫也是同樣的處境。二是兩段語言都可以從眾多的語言因素中捕捉最有價值的因素來組織設(shè)計教學。桑娜眾多的內(nèi)心中，最能反映其思想境界的語素是什么？“揍我一頓也好！”這句話真正表現(xiàn)出了桑娜決心收養(yǎng)兩個孩子，這句話也表現(xiàn)出了桑娜從今后要承擔兩個孩子的監(jiān)護使命，這句話也表現(xiàn)出了桑娜即使挨揍也要收養(yǎng)兩個孩子，透過這句話，桑娜善良的母性、寧愿自己受苦也要幫助別人的思想得到了較好的體現(xiàn)。漁夫眾多的語言中，最能表現(xiàn)其思想的語言又是什么？“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個“熬”字的背后，我們看到的是漁夫和桑娜一樣的善良和寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。作為這兩個語言訓練點我們教師應(yīng)該在解讀文本的時候就應(yīng)該深層次的剖析到，并科學地設(shè)計教學流程，以期達到預(yù)期的教學目的?？傊?，通過上例我們可以看出：我們的語文教學，教師只有把教材有效地進行深層次的解讀，才能夠把握準文章的主旨，才能夠真正發(fā)揮文本所應(yīng)有的作用，才能夠讓文化的魅力深深地吸引讀者。