1、試卷代號：2506 學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))試題2015年7月一、選擇題每題2分，共20分)1從幼兒實際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是( C )的畫線活動。A有意識 B表達思想 C沒有表現(xiàn)意圖2美術(shù)教育史上第一個“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是( A )。A弗蘭茲.西澤克 B福祿倍爾 C皮亞杰3幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對象之間內(nèi)在的適應(yīng)性，是因為幼兒審美具有( B )。 A完形性 B主動性 C情感性4在手工教學(xué)的構(gòu)思過程中，“( C )”和“因材施藝”是兩大基本原則。 A廢物利用 B，物盡其用 C因意選材5，兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是(A )。 A，對話 B講述 C臨

2、摹6(C )需要進行制版、印制后才能最后完成作品，所以兼有繪畫、設(shè)計和制作的特點。 A油畫 B水彩 C版畫7不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，而不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根據(jù)幼兒的能力選擇合適的繪畫種類，才能收到預(yù)期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用(C )。 A油畫棒 B鉛筆 C毛筆8( A )深刻揭示了美術(shù)與道德的關(guān)系，他說：“美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！?A魯迅 B陶行知 C蔡元培9在學(xué)前兒童美術(shù)的評價是一個整體的評價，這一評價目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和(B )兩個方面。 A教師的教學(xué)效果 B教師的可持續(xù)發(fā)展

3、C天賦10命題畫的三個基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、( C )、幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。 A教師仔細具體地指導(dǎo) B家長給以提示幫助 C圖畫形象基本上是畫過的二、填空題(每小題2分，共10分) 11色彩的( 明度 )是指色彩的明暗程度。 12手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清（ 原理）和步驟，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。 13對話法是指美術(shù)欣賞教育中兒童、教師與（ 美術(shù)作品）三者之間的相互作用與相互交流。 14盧梭將感覺經(jīng)驗看做是對兒童進行（ 智育 ）的前提。 15在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為欣賞、繪畫和（ 手工 ）三大方面。三、筒答題(每

4、小題10分，共40分)16兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面?答：分為三個方面：第一，手的動作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力；第二，對工具和材料的理解與運用；第三，對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認識與使用。17如何引導(dǎo)學(xué)前兒童進行有效的觀察?答：(一)選擇可供學(xué)前兒童欣賞感知韻對象。美術(shù)心理學(xué)的研究表明，來自現(xiàn)實生活身并且經(jīng)過創(chuàng)作者親身體驗過的知覺材料遠比間接的知覺刺激重要得多。 (二)注意感知內(nèi)容的科學(xué)性藝術(shù)活動中的審美感知不同于科學(xué)活動中的感知?？茖W(xué)活動中感知的目的在于觀察客觀事實，形成科學(xué)概念，強調(diào)的是“真”。 (三)注意感知過程中方法的合理性，藝術(shù)知覺主要是完形知覺和超完形知

5、覺，對部分的感知是為藝術(shù)整體服務(wù)的。 (四)注意感知過程中語言的引導(dǎo)性。18陳鶴琴先生的“刺激一反應(yīng)”說的內(nèi)容是什么?答：陳鶴琴先生認為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達出來。”陳鶴琴先生的觀點從根本上說是正確的。因為，心理是人腦對外部事物的反映，投有外部事物的刺激，就不會有心理活動的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本源。19學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動的目標設(shè)計有哪幾個方面的注意點?答：第一，活動目標要關(guān)注幼兒的發(fā)展。一方面，活動目標應(yīng)適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平，符合他們美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和特點；另一方面，活動目標應(yīng)把他們

6、在他人的幫助下能達到的水平，即把促進幼兒的發(fā)展作為落腳點，為幼兒創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。 第二，活動目標要注意整合性。這種整合性主要表現(xiàn)為：一是活動目標要考慮幼兒的認知、情感、技能等多方面的整合；二是活動目標要考慮美術(shù)與其他教育領(lǐng)域的整合。四、論述題(共30分)20試述學(xué)前兒童美術(shù)欣賞活動中如何創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境(物質(zhì)與心理環(huán)境)?答：3歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心理。這時的兒童有了審美心理結(jié)構(gòu)的雛形，即優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度，對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗。因此，教師在指導(dǎo)兒童進行美術(shù)欣賞時，要注意欣賞環(huán)境的作用： 第一，走進自然，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。教師可讓兒童走進自然，

7、接觸身邊的美的事物開始，如欣賞柳樹的婀娜多姿，感受松樹的滄桑挺拔觀賞五彩繽紛、形態(tài)各異的花朵，在各種隨機的或?qū)ｉT的美術(shù)欣賞活動中，培養(yǎng)兒童對欣賞活動的興趣。 第二，布置多樣而優(yōu)美的環(huán)境。在兒童生活和受教育的場所，為兒童刨設(shè)優(yōu)美的環(huán)境，可以對兒童進行美的熏陶和感染，使其經(jīng)常感受環(huán)境中的美。 幼兒園環(huán)境的設(shè)計要兼具實用性和美觀性，更要符合兒童的審美趣味。環(huán)境美化包括室內(nèi)與室外環(huán)境的布置。室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計，除了讓兒童具有足夠的恬動空間以外，應(yīng)在室內(nèi)可利用的空間中作多種裝飾，展示各種圖片和兒童作品。在教學(xué)樓的過道、樓梯邊的墻上可陳列幼兒的創(chuàng)作作品和名畫復(fù)制品條件的幼兒園還可專設(shè)一間幼兒美術(shù)活動室。 環(huán)境

8、布置在色彩和形式上要有兒童的特點，應(yīng)做到整潔、溫馨、活潑及兒童化，使之成為花園和樂園，在不知不覺中影響兒童的情緒。環(huán)境設(shè)備力求實用、美觀、整潔、有序。兒童在多樣而美觀的環(huán)境中，能隨時觀察各種事物，或動手操作，這有助于提高其對美的欣賞力和審美能力。教師也要有意識地用一些優(yōu)美的語言感染他們，如對自然景物、美術(shù)作品帶有感情的藝術(shù)性描繪，讓幼兒在一個良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。試卷代號：2506學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù)) 試題 2015年1月一、選擇題(每題2分，共20分) 1兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的動作、手眼協(xié)調(diào)能力和( A )。 A手的控制能力 B作畫靈感 C繪畫能力 220世紀初期，在我國建

9、立幼稚園時，造型美術(shù)教學(xué)方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳來的福祿倍爾以造型性游戲和( B )為主的教學(xué)模式。 A繪畫欣賞 B手工制作 C雕塑雕刻 31923年幼兒教育家( B )先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。 A張雪門 B陶行知 C陳鶴琴 4(C )兒童繪畫教學(xué)活動的目標中需要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖顏色的搭配，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)畫面的需要，恰當?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。 A23歲 B34歲 C45歲 5兒童的審美情感具有( C )，他們常常將審美過程中的那種情感帶入其他活動中，把自己當作是某個形象本身，沉浸在角色之中。 A外顯性 B直覺性 C彌漫性 6以畫面色彩與再現(xiàn)

10、客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標準；幼兒對色彩的運用可以分為涂抹階段、( A )、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個階段。 A裝飾階段 B興趣階段 C游戲階段 7( B )兒童手工教學(xué)活動目標是在折疊、粘貼的基礎(chǔ)上，開始接觸工具。 A23歲 B34歲 C45歲 8研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為三個階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、( A )。 A“概念畫”期 B成熟期 C形象期 9( B )是給生活中的某些日用品、工藝品的表面裝飾上圖案紋樣，使它更加美麗、引人喜愛。 A寫生畫 B裝飾畫 C臨摹畫 10教師在指導(dǎo)兒童進行美術(shù)欣賞過

11、程中，應(yīng)注意從他們的( B )特點出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進行美術(shù)欣賞。 A興趣 B年齡 C能力二、填空題(每小題2分，共10分) 11繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進行選擇、改造或想象而進入作品的一定（生活現(xiàn)象 ）。12探討美術(shù)作品所蘊涵的意義，必須在整體與部分的辯證運動中進行。為此，加達默爾提出了“ （解釋學(xué)循環(huán) ）”的方法。 13（寫生畫）通過對實物的觀察進行描繪，可以使幼兒自覺地去注意周圍生活中感興趣的事物，幫助幼兒提升觀察能力和專注能力。 14阿恩海姆以（格式塔 ）心理學(xué)的理論為依據(jù)，認為感知力是從整體到局部，通過一個知覺分化的過程發(fā)展而來的。 15陶行知曾提出幼稚

12、園應(yīng)實施和諧的（生活教育 ），反對對束縛幼兒個性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的思想對當時的幼兒美術(shù)教育的發(fā)展起了一定的影響。三、簡答題(每小題10分，共40分)16開展學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動需要作哪些準備?答：第一，根據(jù)幼兒年齡特點選擇、確定繪畫的種類、內(nèi)容。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用毛筆。 第二，準備教案。教案是實施教學(xué)的計劃，目標要明確，考慮要周密。 第三，準備必要的工具、材料。要根據(jù)教案準備相應(yīng)的工具和材料。 第四，如有必要，準備相應(yīng)的范畫、寫生實物等。174歲5歲兒童手工教學(xué)活動的目標有哪些?答：4歲5歲兒童手工教學(xué)活動的目標是兒童能較熟練地使用合適的工具，具有一定的立體造型的想象

13、力和制作能力。 引導(dǎo)兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種點狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡單的情節(jié)。 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種技法將紙折出物體的各個部分，組合成整體物象。 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用目測的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪，拼貼平面的物象或制作立體的物象。 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物象，表現(xiàn)其主要特征和簡單細節(jié)。18在對話法的實施中，教師應(yīng)注意哪幾點?答：一是對話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師不能強求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己對美術(shù)作品的看法，而應(yīng)讓兒童有自己的探索。 二是教師自己要首先學(xué)會與文本進行對話，并做好兒童與文本之間的

14、“審美期待”的中介。 三是教師要為兒童提供大量的欣賞機會，擴大他們的視界。 四是教師要為兒童創(chuàng)設(shè)利用多通道感受、體驗的條件和充分的時間。 五是教師要引導(dǎo)兒童學(xué)會提問，并能用多種方式來表達自己的審美感受。 19教師引導(dǎo)兒童進行泥塑活動時應(yīng)注意哪些?答：第一，教師自己要了解泥塑活動中所使用的粘泥、橡皮泥和面團的特性。 第二，彩塑是具有民族特色的工藝品，因而，在幼兒園大班時，教師可引導(dǎo)兒童對自己制作的泥塑作品進行著色描繪以美化作品。 第三，教師在評價兒童的泥塑作品時不應(yīng)把重點放在追求作品的精確與細致上，而應(yīng)注重兒童泥塑操作的過程及作品整體的稚拙感。第四，妥善處理兒童的泥塑作品。四、論述題(共30分)

15、 20簡述兒童對色彩的選擇和描繪的特點。 答： 以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有元關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標準，幼兒對色彩的運用可以分為三個階段，這就是涂抹階段、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。 幼兒用畫筆描繪事物的初期，不大考慮畫筆的色彩，用什么都行，這時的畫一般都是單色的，經(jīng)常能得到什么顏色的畫筆，畫中就更多地出現(xiàn)什么顏色。漸漸地，幼兒對一兩種色彩產(chǎn)生喜愛或討厭的情感，于是開始更多地選用自己有好感的色彩，而拒絕用他們不喜歡的顏色。 經(jīng)過一個階段的玩色和較單調(diào)地運用色彩之后，幼兒對顏色的認識達到一定程度，于是，進入色彩運用的第二個階段。這時，他們對色彩產(chǎn)生極大熱情，喜歡的色彩多起來。此時，幼兒對色彩的運用，沒有再現(xiàn)或表現(xiàn)的意圖，主要是滿足個人美感的需要，有明顯的裝飾性。幼兒對色彩的美感主要取決于各種色彩的知覺特征與個人性格氣質(zhì)特征之間的關(guān)聯(lián)。 約幼兒期末，第三個階段開始了。有