1、筆尖流淌的靈性 淺談低年級從說到寫的訓(xùn)練湖北省襄陽市荊州街小學(xué) 邱俊 全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)對低年級寫話的要求是：不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實(shí)感，要求說真話、說實(shí)話、說心里話，不說假話、空話。那么在我們的課堂中，怎樣激起孩子們的感情，讓他們覺得有話要說，有情要抒呢？一、激發(fā)想象，一吐為快課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，看著圖畫就如見其人，如聞其聲。低年級教材更是圖文并茂，色彩斑斕，可以充分利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言。如看雪一課中有一幅

2、玩雪圖，生動(dòng)有趣富有生活氣息的畫面極易喚起了孩子們的記憶，激發(fā)孩子想說的欲望。我指導(dǎo)學(xué)生先從景到人逐步觀察，再啟發(fā)孩子進(jìn)行回憶想象，雪中景、雪中趣、雪中情在孩子們爭先恐后、先吐為快的講述中表現(xiàn)的淋漓盡致。趁著大家情緒高漲時(shí)，我再鼓勵(lì)他們自擬題目，寫出一段。這時(shí)學(xué)生們興致盎然，把欲說之言變?yōu)槲淖?，感情也?huì)非常真切。還可以選擇一些富有童趣的圖片連環(huán)畫等，讓學(xué)生編故事，講故事，感受隱藏在圖畫背后的內(nèi)容，這對于孩子來說永遠(yuǎn)是一種無法抗拒的魔力。當(dāng)學(xué)生思想自由馳騁的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫話的課堂，會(huì)像生活一樣斑斕，像綜藝節(jié)目一般多彩。二、開發(fā)文本，言出心聲語文教材中選用的多是一些文質(zhì)兼美的精品文章，教師要善

3、于捕捉教材中的寫點(diǎn)，只要合理利用,寫作的素材就會(huì)“不盡長江滾滾來”,取之不竭,用之不盡。如學(xué)完柳樹醒了一課，我出示句式：春天跟_說話了，說著說著，_。孩子們想象的大門一下子被打開了?！按禾旌托◆~說話了，說著說著，小魚兒醒了，它們和溪水做著游戲”。“ 春天和桃樹說話了，說著說著，桃花開了，露出了一張張粉紅色的笑臉”?！?春天跟小草說話了，說著說著，小草害羞地探出小腦袋”。這一行行詩一般的語言，傾訴著孩子自己的情感，更放飛了孩子的想象。再如孩子在仿寫假如中寫到“假如，我有一枝馬良的神筆，我要把爺爺奶奶畫得更年輕更健康，永遠(yuǎn)陪伴著我們度過快樂美好的時(shí)光?！薄凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我要給母親河漢江畫

4、上一件干凈的外衣。讓河兩岸到處是綠樹鮮花，河里游著小魚小鴨?！焙⒆拥男模褪且皇自?，一篇童話，一個(gè)充滿真情的世界。另外將古詩編寫成故事也是孩子們樂于做的一件事。如宿新市徐公店一詩改編的捕蝶中將蝴蝶飛飛停停，兒童跑跑停停捕蝶時(shí)的專注失落描寫的細(xì)致傳神，猶如自己置身其中，不知所蹤。從他們的只字片語我們能清晰地感受到孩子該有的天真和天性，這正是難能可貴的。三、觀察實(shí)踐，放飛童言葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！?。對小學(xué)生來說，生活每天都是新的，隨著年齡的增長和認(rèn)識范圍的擴(kuò)大，他們周圍的世界也會(huì)變得越來越精彩，他們的內(nèi)心世界也會(huì)變得越來越豐富。教師要善于從

5、身邊的生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)中，通過自己嘗試、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，從司空見慣的事物中看出別人看不出的特點(diǎn)來，從平淡的生活中發(fā)現(xiàn)其神奇之處。學(xué)生樂在其中，字里行間洋溢著快樂的心境。如不久前我班進(jìn)行了班級文化建設(shè)，師生聯(lián)手將教室布置得煥然一新。我抓住這一契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生觀察我們的新教室，寫寫教室的變化。孩子們眼中的教室是這樣的“哇！教室布置的太漂亮了，每個(gè)角落都是那么的光彩耀眼，引人注目?！薄敖瘘S的向陽花在教室的四周盛開，它好像在歡迎我們。”“以前的電視機(jī)只是用一塊紅布搭著，現(xiàn)在換上了綠色的新衣服，正中間有一朵大大的向陽花，那朵燦爛的花就像我們?nèi)嗔盼煌瑢W(xué)的笑臉。”“還有電視

6、下面的風(fēng)鈴真是好看極了！要是有風(fēng)輕輕吹過，那悅耳的聲音就立刻傳到耳邊?！薄敖淌液竺婧诎鍍蛇吺俏覀儼嘧钐貏e的地方：襄陽好風(fēng)日人物競風(fēng)流，讓我們更加了解襄陽的過去和現(xiàn)在，也更加熱愛襄陽的明天?！薄坝疫吺切⌒切橇辆ЬВ俏覀兓ハ鄬W(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的地方，希望我能是那里面最閃亮的一顆星星?！彼麄冇米钫嬲\的語言表達(dá)內(nèi)心的感受，不加修飾與雕琢，把自己眼中的世界真實(shí)地反映出來。教師還可以經(jīng)常開展游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)，在春天賞花，秋天采葉，冬天看雪，喂養(yǎng)小動(dòng)物，動(dòng)手小制作中，讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生自由地寫，會(huì)使學(xué)生平添許多寫作趣味。四、口語互動(dòng)，言猶未盡縱觀課改新教材，有這樣一個(gè)特點(diǎn)：口語交際訓(xùn)練與寫話、習(xí)作訓(xùn)練

7、總是緊密結(jié)合。從二年級開始接觸寫話，如春天里的發(fā)現(xiàn)夸家鄉(xiāng)我們的小制作等等。低年級的學(xué)生還沒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和留心觀察事物的習(xí)慣，所以寫話練習(xí)還離不開老師的指導(dǎo)和幫助，教師應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)各種口語交際情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的樂趣，開展豐富多彩的活動(dòng)，是指導(dǎo)學(xué)生寫話的突破口。在口語交際春天的發(fā)現(xiàn)中，如果一開始就讓孩子們表達(dá)講訴，語言一定是蒼白無力，不夠真實(shí)。課前讓孩子們走進(jìn)大自然去感受春天的氣息，去尋，去摸，去看，去聞。有了真實(shí)的生活體驗(yàn)，課上我又精心挑選了一段美妙的音樂放給孩子們聽后，效果就不一樣了。孩子們在音樂中聽到唧唧的鳥鳴聲，潺潺的流水聲，嗡嗡的振翅聲，仿佛看到園中的百花

8、，點(diǎn)點(diǎn)的新綠，河邊的垂柳，廣袤的田野，仿佛聞到陣陣的花香，清清的泥香，甚至暖暖的陽光。孩子們的話匣子一下子打開了，盡情地表訴著對春天的感悟和暢想。課后付諸于筆間，讀來更是令人欣喜?！霸缟系奶柧拖翊汗媚锏募t臉蛋”“油菜花像帶了一頂頂黃色的小帽，我忍不住摸摸它，它驕傲地說那是春姑娘送給我的禮物”“我把小腳丫伸進(jìn)小溪里，蕩啊蕩啊”“滴零零，春姑娘的電話聲吵醒了小螞蟻，他們紛紛出來東張張西望望”“春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏，連綠色的頭發(fā)，彩色的衣服都掉進(jìn)了花草叢中了”也只有孩子才會(huì)表達(dá)出這么童真無邪的語言。雖然沒有什么精彩的修辭和華麗的詞藻，但卻十分生動(dòng)；不夠規(guī)范但很有創(chuàng)意；表達(dá)不夠精確但足以表達(dá)他們

9、的生活。五、激勵(lì)評價(jià)，其樂融融教師運(yùn)用評價(jià)激勵(lì)的手段，可以撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。面對學(xué)生的寫話，哪怕是一個(gè)用得好的語氣詞，一個(gè)正確的標(biāo)點(diǎn)符號，一個(gè)優(yōu)美的詞語，教師都應(yīng)及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生品嘗寫話帶來的成功喜悅。 在我們班每周的寫話評講課總是孩子們最激動(dòng)興奮的時(shí)刻，我總是善于捕捉孩子們寫話中或多或少的閃光點(diǎn)，并聲情并茂地朗讀給孩子們聽，邊讀邊做點(diǎn)評。教室里笑聲掌聲此起彼伏，久久回蕩。 學(xué)生的寫話中有那么多天真的想法，那么多富有童趣的語言。于是我在教室外走廊的玻璃窗上開辟了一塊美文長廊，將每期的好文章、好段落、甚至好句子打印出來貼在其中。課外，這些好作品總是吸引了一群孩子，他們津津有味地讀著，饒有興趣地議論著，猶如一群群辛勤的蜜蜂如饑似渴地吮吸著這美妙文字間的甜蜜，成為一道亮麗的風(fēng)景線。這種種激勵(lì)的方式就像